《养蚂蚁》教学设计
教学目标：?
1.观察并描述蚂蚁的生活环境，知道蚂蚁的生存需要一些基本条件；?2.能亲自动手养蚂蚁；?
3.愿意与同学交流关于蚂蚁的有趣发现。?
教学重、难点：?
重点：观察并描述蚂蚁的生活环境；
?难点：养好蚂蚁；?
教学过程：?
一、新课导入?
1.观看视频《蚂蚁搬豆》?
2.通过课前调查发现：学生最感兴趣的就是养蚂蚁，?那我们这节课就一起交流如何养蚂蚁。
?二、新课教学?
1.养蚂蚁首先要找蚂蚁，你的蚂蚁是从哪儿找到的？?设计意图：通过奖励小蚂蚁的图片，引导学生简洁准确的?
回答问题。?
2.一个星期前，老师已经给大家布置下“养蚂蚁”这个很有挑战性的作业，大家蚂蚁养的怎么样了？?
（学生交流困难）?
??看来今天这场蚂蚁饲养员培训会很有必要召开！?
设计意图：从学生亲自养蚂蚁失败的经验中展开整节课，学生有带入感，最大程度提高学习的兴趣。?
3.交流我养蚂蚁的困难，向学生寻求原因。?（学生给出猜测和建议）?
看来，要想做一名合格的蚂蚁饲养员，必须得给蚂蚁提供合适的生活环境，?那么，蚂蚁到底喜欢什么样的环境？?
（观察图片：蚂蚁真实的生活环境）?
4.我们应该如何给蚂蚁提供这样的环境？出示材料，你打算用老师准备的这些材料分别为蚂蚁提供什么环境？?????（学生发言，教师及时提示和补充）?????动手为蚂蚁搭建新家!?
?5.新家建的好不好，我们说了不算，蚂蚁说了才算，那你打算如何把蚂蚁请进新家？?
（学生发言，教师总结：最科学的方法就是食物引诱）?
?老师示范搬家过程，强调安静，学生小组操作。提醒学生没有诱上的蚂蚁下了课放回大自然中！?
设计意图：从动手搭建新家和给蚂蚁搬家的过程中，强化养蚂蚁时，环境的重要性。?
6.观看蚂蚁真实的筑巢过程，蚂蚁除了在土里筑巢，?还会在土壤中做什么？?
（学生猜测）?
7.肯定学生合理的猜测，并告诉学生养蚂蚁是一个长期的过程，需要耐心的去照料！?
三、总结升华?
蚂蚁只是土壤中的一种小生命，大自然中还有许许多多有生命的物体，他们的生存与生长都离不开合适的环境。?
所以，我们以后养小动物时，一定要给他们提供合适的环境，这样做也是对它们生命的尊重与负责！
教学反思：?
1.?备课时，一心想把这节课设计成工程类的课，把重点放在了如何就能给蚂蚁搭建一个别具特色的家，这个家要充满设计感，还要符合二年级学生的思维和动手能力，单纯的提供土壤、水、黑色塑料膜、黑色海绵纸、牙签、食物，就成了一节组装课，毫无设计感，为了增加设计感，又引导学生搭建二层房子，材料选择和处理上就是一个大难题，最后选择了吸管和卡纸，但是大大提高了学生动手的难度，走入了死路。最后，求助了平遥教研员王老师，王老师指导到：《养蚂蚁》是一节“解暗箱”类型的课，不是设计课，要尊重生命，不能为了设计而设计。这才理清了自己的思路，走上正途。?
2.?如何让二年级的课堂在趣味中进行，还能让孩子们有尊重生命的意识，我苦思冥想：要使整节课都融在一起，把孩子带入情境中，尊重蚂蚁的生命，就是要给蚂蚁生活提供合适的环境，那我这节课就要给蚂蚁建新家；提前一周给学生布置下养蚂蚁的作业，从蚂蚁的死亡中提醒学生合适的环境对蚂蚁生存的重要性，在建家的活动中进一步加强环境对动物生存与生活的重要性，从而引申到养自然界中任何动物，都要给他们提供合适的环境。?
3.?语言、表情要到位，这是一节走心的课，所以，老师的情感必须到位，生硬的语言对学生触动不大，磨课过程中，一度改善自己的语言和表情：对蚂蚁的死亡要深感痛惜、对合适的环境要有一种恍然大悟的感觉、要耐心听取学生的想法，及时给予相应的质疑与评价。这些交流的环节都要求老师声情并茂的去组织。?
4.?蚂蚁有没有必要带入课堂？一度成为大问题。不带蚂蚁，不符合主题，养蚂蚁却不见蚂蚁；带上蚂蚁，课堂混乱，老师一方面要组织好学生，一方面还要间接帮助学生控制好蚂蚁。教研组给了建议：带蚂蚁吧！这才是二年级课堂该有的样子，用奖励组织学生，用甜食控制蚂蚁。课堂一下子活起来了，给蚂蚁搬家兴奋度持续不下，很长时间安静不下来，“蚂蚁喜欢绝对安静的环境，这样你们才能成功引诱。”我小声地说着，还一边示范着，果然安静多了！?
5.?如何杜绝学生编故事？学生心里很不愿意承认把蚂蚁养的不好，爱编故事，“我把蚂蚁养的白白胖胖的”，这点儿符合二年级学生心理特点，但课堂不能过于放纵学生的思维，老师起很大的主导作用，问题要有指向性：你是在哪儿找到蚂蚁的？你的蚂蚁养的怎么样，好还是不好？你要给蚂蚁提供什么样环境？并且针对学生的回答，给予积极评价，“你回答得简洁而准确，希望大家能像他学习！”学生的回答好了很多，这样离不开教师一节又一节的磨课，修改语言！
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搬家喽！王zi工作室致力于精品PPT的设计创作，唯美的配色，协调的动画，独特精致的展现，更适用与教学。
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