专项学习：像科学家那样 教学设计
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专项学习：像科学家那样 教学设计
教材分析：?
本节课是苏教版小学科学二年级下册最后一部分专项学习“像科学家那样”，这也是苏教版科学书的一个特点，在每册书的最后都有科学探究方法的指导和巩固，与二年级上册“像工程师那样”紧密相关，科学原理和工程设计密不可分。本课围绕“沈括探究桃花开放时间的过程”，引出科学家做科学探究的一般过程，即“提出问题——寻找证据——分享交流”，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课分为两个环节：第一个环节，初步了解沈括的生平，着重介绍沈括质疑桃花开放时间——上山察看——编写著作的小故事，通过沈括探究桃花的小故事，引出科学家做科学探究得到一般过程，即“提出问题——寻找证据——分享交流”。为第二个环节做铺垫。第二个环节，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生提问，从中选择一个能够解决的问题进行科学探究，经历提出问题、寻找证据、分享交流的探究全过程。让学生意识到科学不仅仅是大科学家能做的事，小学生也有自己能够研究的问题，也让学生感受到科学并不遥远，它就在我们的身边。?
学生分析：?
二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过?“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题——寻找证据——分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。此外低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。?
教学目标：?
科学知识：?
通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题——寻找证据——分享交流”。?
科学探究：?
1．?通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题——寻找
证据——分享交流”。?
2．?能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用
证据说话，合理质疑同学的看法。?
用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。
?科学态度：?
1．在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。?
2．乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。?
3．能与同学进行合作，有序地完成实验过程。?
科学技术社会与环境：?
1．知道“提出问题——寻找证据——分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激发科学探究的愿望。?
2．知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。
重点：知道科学探究的方法，提出问题、寻找证据、分享交流。?
难点：提出一个自己能研究的问题，并寻找证据?
教学准备：?
教师：棉花或胶带；?鱼：2种鱼；记录单；?蚕：观察盒；蚕；桑叶、莴苣叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜、芹菜；记录单；?蚂蚁吃饭：蚂蚁城堡；记录单；糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶；镊子；?蚂蚁群居：蚂蚁城堡；1窝吸管；记录单。?学生：书、练习册、笔。??
教学设计：
?一、?导入?
1、（板书课题）大家好，今天就由我和大家一起学习。那上课之前，我们先对几句暗号：1．24节气歌（春雨惊春清谷天——夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降——冬雪雪冬大小寒）；2.1、2、3——快坐好；3.小眼睛——看老师。我们来试一试啊，暗号对上了，那就上《像科学家那样》。
?二、新授?
（一）活动一：了解沈括上山看桃花的故事，总结科学探究的方法?
1.?出示图片，你认识这位科学家吗？他是北宋科学家沈括，他上知天文、下知地理，还通
晓地质、物理、数学、化学、气象、生物、医学等，可以说几乎是样样精通。他是如何成为这么厉害的一个人呢，我们一起看看小时候的一件事。?
2.?师：播放视频。生观看。?
3.?师：沈括是怎么探究桃花的呢？?
生：汇报。?
预设生能回答——师：你的声音真响亮。（刚才你一定认真观看视频。）?
观看的真仔细，回答的很有条理。?
直接总结出提出问题——寻找证据——分享交流，并板书。?
???回答不上来——师：（指图说）沈括首先对桃花的开放时间有疑问，这就是科学探究的第一步提出问题，（板书）；然后为了解决问题，他上山查看，这是科学家做探究的第二步寻找证据，（板书）；最后他把想法和同伴交流，编著《梦溪笔谈》与使人分享，这是科学家做研究的第三步分享交流（板书）。?
4.?师：谁来说说科学家是怎么做科学探究的？?
生：提出问题、寻找证据、分享交流（板书：科学探究）?师：你的总结能力真强。（你说的很有条理。表达清晰，说话完整。）一起说说，教师指黑板。?
5师：你们想不想像科学家沈括那样做科学探究呢？?
（二）活动二：用?“提出问题——寻找证据——分享交流”的?科学方法进行探究?A提出问题?
1.?师：看看我们今天请来了哪些小客人？?
生：蚕宝宝、蜗牛宝宝、蚂蚁宝宝。?
2.?师：我们要研究这些小动物，第一步就是？（生：提出问题），以蚂蚁为例，你能对蚂蚁提出哪些问题呢？?生：汇报。师生评价。?
3.?师：老师也很喜欢研究小蚂蚁，我想研究它吃什么？不同窝的蚂蚁打不打架？在哪里能找到蚂蚁？蚂蚁家族怎么分工？等等，可是上课时间有限，你能帮我选选哪个问题是我们今天课堂上自己就能研究的问题，好吗？?
生：评价问题。室外研究的、研究时间太长的、超出我们知识和能力的都不难研究。?
4.?师：同学们很会思考。那么请你接着给鱼宝宝和蚕宝宝提几个我们今天能研究的问题吧？?预设：生会提问，教师直接点评，问题是否合适??生不会提问，教师接着出示课件，让学生选择能研究的问题。?
5.?师：出示课件，课堂的时间和材料有限，我们先选择这些问题进行研究。?生：齐读问题。?
蚂蚁—不同窝的蚂蚁放在一起会怎么样？?
蚂蚁—蚂蚁宝宝喜欢吃什么？（糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶）?
?鱼——不同种类的鱼放在一起会怎么样？?
蚕——蚕宝宝喜欢吃什么？（桑叶、莴苣叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜芹菜）?
B寻找证据?
1.?师：你想研究哪些问题？想怎么解决这些问题？?生：指名交流。?
2.?师：同学们已经有个初步的想法，那我们一起看看具体怎么操作。?
生：观看实验微课指导。?
3.?师：做实验之前，小组长给分工和排序。选胆大心细的操作员一个；记录员1个，在记录单上对应的地方打挑即，可不需要写字；选口齿伶俐的汇报员1个，然后剩下人做观察员认真观看。实验顺序就是操作员先操作，观察员观察后，记录员记录，再一起交流意见由汇报员整理汇报。明白没，做的快的小组先做实验哦，请组长分工排序吧。?生：分工及排序。?
4.?师：那在做实验之前还需要提醒大家注意什么呢？?生说，师出示课件，生齐读：?
你来操作我来瞧，不争不抢不吵闹，?动物胆小怕惊扰，轻拿轻放安全保，?观察结束要汇报，现象观点要记牢。?
5.?师：请操作员打开黑带，小组开始实验吧。?生：组内实验。?C分享交流?
1.?师：1、2、3，快做好。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。?科学探究的第三步？（分享交流）哪个小组愿意先分享呢？?
生：汇报员汇报?
师：其他组有没有补充或不同意见？?
生：补充发言。?
2.?师：在观察中，你还有其他的发现么？?
预测：生有其它发现，如蚂蚁靠触角传递信息、蚂蚁回家不迷路等）???????
生没有发现，?
师：预设：你有双会观察的眼睛，给了我们额外的收获。?
没有问题：课下我们可以继续饲养或者去自然界观察你感兴趣的小动物，你的惊喜会更多。
3.?师：个别小组实验结果稍有不同，可能是受声音、震动的影响，除了做实验以外，还必须要到大自然中做长期的观察。老师搜集一些这样的视频，分享大家一起观看。
生：观看视频。?
（三）总结?
1.师：刚才我们是怎么进行科学探究的？?生：提出问题、寻找证据、分享交流?
（四）拓展科学家的故事?
1.师：在我们生活中还有许许多多的科学家是这样做科学探究的，，比如工程师鲁班。
?（1）一次鲁班在深山砍树时手被割出血，他好奇“是谁割破了我的手指呢？”，发现是野草叶子两边锋利的小齿，于是受到启发，发明了锯子。?
（2）张衡从小就是爱数星星的孩子，夜晚常对着天空想“这些星星是怎么样移动的呢？”，经过长期的观察和研究，书写了《灵宪》，制作了浑天仪和能预报地震且比欧洲还要早1700多年的地动仪。?
2．师小结：这些科学家用这些科学方法探究出科学知识，推动着中国的发展，也推动着世界的进步。希望同学们课下继续向科学家那样研究，做个小小科学家。
教材分析：?
本节课是苏教版小学科学二年级下册最后一部分专项学习“像科学家那样”，这也是苏教版科学书的一个特点，在每册书的最后都有科学探究方法的指导和巩固，与二年级上册“像工程师那样”紧密相关，科学原理和工程设计密不可分。本课围绕“沈括探究桃花开放时间的过程”，引出科学家做科学探究的一般过程，即“提出问题——寻找证据——分享交流”，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课分为两个环节：第一个环节，初步了解沈括的生平，着重介绍沈括质疑桃花开放时间——上山察看——编写著作的小故事，通过沈括探究桃花的小故事，引出科学家做科学探究得到一般过程，即“提出问题——寻找证据——分享交流”。为第二个环节做铺垫。第二个环节，以蚂蚁、蚕、鱼为载体，让学生提问，从中选择一个能够解决的问题进行科学探究，经历提出问题、寻找证据、分享交流的探究全过程。让学生意识到科学不仅仅是大科学家能做的事，小学生也有自己能够研究的问题，也让学生感受到科学并不遥远，它就在我们的身边。?
学生分析：?
二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过?“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题——寻找证据——分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。此外低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。?
教学目标：?
科学知识：?
通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题——寻找证据——分享交流”。?
科学探究：?
1．?通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题——寻找
证据——分享交流”。?
2．?能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用
证据说话，合理质疑同学的看法。?
用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。
?科学态度：?
1．在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。?
2．乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。?
3．能与同学进行合作，有序地完成实验过程。?
科学技术社会与环境：?
1．知道“提出问题——寻找证据——分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激发科学探究的愿望。?
2．知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。
重点：知道科学探究的方法，提出问题、寻找证据、分享交流。?
难点：提出一个自己能研究的问题，并寻找证据?
教学准备：?
教师：棉花或胶带；?鱼：2种鱼；记录单；?蚕：观察盒；蚕；桑叶、莴苣叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜、芹菜；记录单；?蚂蚁吃饭：蚂蚁城堡；记录单；糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶；镊子；?蚂蚁群居：蚂蚁城堡；1窝吸管；记录单。?学生：书、练习册、笔。??
教学设计：
?一、?导入?
1、（板书课题）大家好，今天就由我和大家一起学习。那上课之前，我们先对几句暗号：1．24节气歌（春雨惊春清谷天——夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降——冬雪雪冬大小寒）；2.1、2、3——快坐好；3.小眼睛——看老师。我们来试一试啊，暗号对上了，那就上《像科学家那样》。
?二、新授?
（一）活动一：了解沈括上山看桃花的故事，总结科学探究的方法?
1.?出示图片，你认识这位科学家吗？他是北宋科学家沈括，他上知天文、下知地理，还通
晓地质、物理、数学、化学、气象、生物、医学等，可以说几乎是样样精通。他是如何成为这么厉害的一个人呢，我们一起看看小时候的一件事。?
2.?师：播放视频。生观看。?
3.?师：沈括是怎么探究桃花的呢？?
生：汇报。?
预设生能回答——师：你的声音真响亮。（刚才你一定认真观看视频。）?
观看的真仔细，回答的很有条理。?
直接总结出提出问题——寻找证据——分享交流，并板书。?
???回答不上来——师：（指图说）沈括首先对桃花的开放时间有疑问，这就是科学探究的第一步提出问题，（板书）；然后为了解决问题，他上山查看，这是科学家做探究的第二步寻找证据，（板书）；最后他把想法和同伴交流，编著《梦溪笔谈》与使人分享，这是科学家做研究的第三步分享交流（板书）。?
4.?师：谁来说说科学家是怎么做科学探究的？?
生：提出问题、寻找证据、分享交流（板书：科学探究）?师：你的总结能力真强。（你说的很有条理。表达清晰，说话完整。）一起说说，教师指黑板。?
5师：你们想不想像科学家沈括那样做科学探究呢？?
（二）活动二：用?“提出问题——寻找证据——分享交流”的?科学方法进行探究?A提出问题?
1.?师：看看我们今天请来了哪些小客人？?
生：蚕宝宝、蜗牛宝宝、蚂蚁宝宝。?
2.?师：我们要研究这些小动物，第一步就是？（生：提出问题），以蚂蚁为例，你能对蚂蚁提出哪些问题呢？?生：汇报。师生评价。?
3.?师：老师也很喜欢研究小蚂蚁，我想研究它吃什么？不同窝的蚂蚁打不打架？在哪里能找到蚂蚁？蚂蚁家族怎么分工？等等，可是上课时间有限，你能帮我选选哪个问题是我们今天课堂上自己就能研究的问题，好吗？?
生：评价问题。室外研究的、研究时间太长的、超出我们知识和能力的都不难研究。?
4.?师：同学们很会思考。那么请你接着给鱼宝宝和蚕宝宝提几个我们今天能研究的问题吧？?预设：生会提问，教师直接点评，问题是否合适??生不会提问，教师接着出示课件，让学生选择能研究的问题。?
5.?师：出示课件，课堂的时间和材料有限，我们先选择这些问题进行研究。?生：齐读问题。?
蚂蚁—不同窝的蚂蚁放在一起会怎么样？?
蚂蚁—蚂蚁宝宝喜欢吃什么？（糖、面粉、辣椒粉、碎菜叶）?
?鱼——不同种类的鱼放在一起会怎么样？?
蚕——蚕宝宝喜欢吃什么？（桑叶、莴苣叶、生菜叶、韭菜、白菜、葱叶、蒜芹菜）?
B寻找证据?
1.?师：你想研究哪些问题？想怎么解决这些问题？?生：指名交流。?
2.?师：同学们已经有个初步的想法，那我们一起看看具体怎么操作。?
生：观看实验微课指导。?
3.?师：做实验之前，小组长给分工和排序。选胆大心细的操作员一个；记录员1个，在记录单上对应的地方打挑即，可不需要写字；选口齿伶俐的汇报员1个，然后剩下人做观察员认真观看。实验顺序就是操作员先操作，观察员观察后，记录员记录，再一起交流意见由汇报员整理汇报。明白没，做的快的小组先做实验哦，请组长分工排序吧。?生：分工及排序。?
4.?师：那在做实验之前还需要提醒大家注意什么呢？?生说，师出示课件，生齐读：?
你来操作我来瞧，不争不抢不吵闹，?动物胆小怕惊扰，轻拿轻放安全保，?观察结束要汇报，现象观点要记牢。?
5.?师：请操作员打开黑带，小组开始实验吧。?生：组内实验。?C分享交流?
1.?师：1、2、3，快做好。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。?科学探究的第三步？（分享交流）哪个小组愿意先分享呢？?
生：汇报员汇报?
师：其他组有没有补充或不同意见？?
生：补充发言。?
2.?师：在观察中，你还有其他的发现么？?
预测：生有其它发现，如蚂蚁靠触角传递信息、蚂蚁回家不迷路等）???????
生没有发现，?
师：预设：你有双会观察的眼睛，给了我们额外的收获。?
没有问题：课下我们可以继续饲养或者去自然界观察你感兴趣的小动物，你的惊喜会更多。
3.?师：个别小组实验结果稍有不同，可能是受声音、震动的影响，除了做实验以外，还必须要到大自然中做长期的观察。老师搜集一些这样的视频，分享大家一起观看。
生：观看视频。?
（三）总结?
1.师：刚才我们是怎么进行科学探究的？?生：提出问题、寻找证据、分享交流?
（四）拓展科学家的故事?
1.师：在我们生活中还有许许多多的科学家是这样做科学探究的，，比如工程师鲁班。
?（1）一次鲁班在深山砍树时手被割出血，他好奇“是谁割破了我的手指呢？”，发现是野草叶子两边锋利的小齿，于是受到启发，发明了锯子。?
（2）张衡从小就是爱数星星的孩子，夜晚常对着天空想“这些星星是怎么样移动的呢？”，经过长期的观察和研究，书写了《灵宪》，制作了浑天仪和能预报地震且比欧洲还要早1700多年的地动仪。?
2．师小结：这些科学家用这些科学方法探究出科学知识，推动着中国的发展，也推动着世界的进步。希望同学们课下继续向科学家那样研究，做个小小科学家。