部编版语文七年级下册24河中石兽课件(共37张PPT)

课件37张PPT。识一位学者识一位学者敏而好学可为文
授之以政无不达
纪昀，字晓岚，
谥号“文达”荐一部名书《阅微草堂笔记》读书如游山,触目皆可悦.
千岩与万壑,焉得穷曲折,
烟霞涤荡久,亦觉心胸阔.
所以闭柴荆,微言终日阅。
诵一篇好文（1）阅十余岁 阅：
（2）竟不可得 竟：
（3）如是再啮 啮：1、解释下列加点词语：经过最终咬，这里是侵蚀、
冲刷的意思2、一词多义
岂能为暴涨携之去 （ ）
为 众服为确论 （ ）
啮沙为坎穴 （ ）
被认为成为3、古今异义
（1）尔辈不能究物理
古义：
今义：一种学科
（2）是非木柿
古义：________
今义：判断词，是
（3）但知其一
古义：________
今义：表转折 ，但是
事物的道理、规律这只明一个道理古事今鉴（一）默读文章，填写下列表格寺 僧讲学家老河兵顺流而下原地沙下求之于上流无 迹失 败果得于数里外比 较各自的理由以为顺流下矣石性坚重，沙性松浮，
湮于沙上，渐沉渐深耳石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。起因：
经过：
1、
2
3、
结果：讲学家认为石兽“渐沉渐深”老河兵认为“当求之于上流”“山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修”故事梗概 时间顺序
（事情发生、发展的顺序）用一句话概括主要内容：
写作顺序：僧“以为顺流下矣”“棹数小周，曳铁钯，寻十余里无迹”“如其言，果得于数里外”写人们寻找石兽的经过，及令人惊讶的结局
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游
上游下游第一种第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水准确把握了水、石、沙三者的特性及相互关系，并将自己的实践经验和理论相结合为什么前两种办法都失败了，只有老河兵的办法成功了？哪句话最能揭示这一道理？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（中心句）实践出真知借事说理* 本文围绕 这一线索，展开戏剧性的情节。
*作者在文末以 的方式点明自己的观点，并揭示文中道理。课文是怎样借事说理的？寻找河中石兽议论小组合作探究1、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
2、讲学家有怎样的性格特点？是从那些语句表现出来的？
3、老河兵比讲学家高明的原因是什么？
1、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？讲学家的“笑”，包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识，是自以为是和自视清高的笑；
老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断，是有理有据、自信得意的笑。2、讲学家有怎样的性格特点？是从那些语句表现出来的？好为人师，自视清高
骄傲自满，轻视他人从“闻之笑曰”
“尔辈不能究物理”
“是非木杮，岂能为暴涨携之去”
“不亦颠乎”这些语句可以看出3、老河兵比讲学家高明的原因是什么？讲学家----一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵——（ ）
所以比只有理论推理的讲学家高明有实践经验，用事实说话 寺僧、讲学家、老河兵，哪个人物给你留下的印象最深刻？演一段历史小结本文为我们指明了认识事物的方法和途径：
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；
更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也劝诫我们在生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。练一道小题 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（匆忙）契（雕刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
1、这个故事是众所周知的 （四字成语）
2、文中点明中心的句子是
这句话的意思是
3、这个故事使你悟出的道理是： 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？刻舟求剑不要用静止的眼光看问题，而要用发展的眼光看问题船已经在前行了,但剑是不会前进的,像这样找剑,不是很糊涂吗? 1、必选题：
（1）熟读课文（2）完成练习册
2、选做题：
（1）背默原文及译文
（2）你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学们交流这类小故事。作业超市