4 你是人间的四月天教案（表格式）

4你是人间的四月天
教学目标
课题
你是人间的四月天
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
了解诗人的相关文学常识及本诗的写作背景，朗读诗歌，注意朗读节奏。
过程与方法
品味诗歌的语言，理解诗中的意象，体会诗歌的意境，把握诗人的情感，学习诗歌的写作技巧。
情感、态度
与价值观
理解诗歌的主题，感受诗歌的音乐美和绘画美，接受诗歌的熏陶。
课前准备
课
前
预
习
作者简介
林徽因（1904—1955），福建闽侯（今福州）人，建筑学家、文学家。林徽因与丈夫梁思成研究中国古代建筑，获得巨大的学术成就。曾参与中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作。在文学方面，她从事散文、诗歌、小说等的创作。她的诗多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。代表作有《你是人间的四月天》《九十九度中》等。
写作背景
关于这首诗的创作意图有两种说法：一种是诗人为悼念徐志摩而作，表达对他深切的怀念之情；一种是诗人为儿子梁从诫而作，表达对儿子的爱和儿子的出生给自己带来的喜悦与希望。梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》这首诗是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
读准字音
轻灵（línɡ） 娉婷（pīnɡ） 鲜妍（yán）
冠冕（ɡuān miǎn） 呢喃（nán）
辨清字形
理解词语
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳美丽。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
呢喃：形容燕子的叫声。
教学过程
新课导入
有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
新课展开
【初读课文，整体感知】?
学生自由朗读诗歌，在教师引导下，了解本诗的创作背景，初步感知诗歌内容。
【再读课文，梳理结构】?
同桌交流，概括每一节诗的主要内容。
第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。
第二节：爱如四月天里的柔和恬静。
第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。
第五节：爱如四月天里的温暖缠绵。
【品味亮点词语】?
1.品读诗句加点词语的表达效果。
笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。
静态与动态结合：“点亮”“春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。
2.理解下面诗句中加点词语的表达效果。
“你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。”
“云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软”而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。
3.怎样理解本诗出现了十二个“你”字，有什么作用？
十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌运行的过程中，“你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率”的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。
【感悟精彩句子】?
1.理解第三节诗美的画面。
“你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。
2.理解第四节诗的色彩美。
直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温醺的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美好。
【把握文章主旨】?
诗歌借景抒情，借温暖明媚、充满生机与希望的四月天，展现爱之深、情之切、意之密，表达了诗人对爱的赞颂。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】?
1.建筑美。
这首诗共五节，每节有三行，句子匀整而和谐，给人一种建筑美。此外，诗歌还选用房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌的建筑美。
2.音乐美。
诗歌的音乐美主要体现在句式和韵律上。例如，在句式上，“你是……”与“……你是”交错出现，既避免了句式上的单一和呆板，又使诗歌富有跳跃感和音乐性；在韵律上，诗题是“你是人间的四月天”，诗歌第一句点题，最后一句又有照应，加上诗歌押“an”韵、“你”字反复出现，使得整首诗圆润流转，具有回环往复的音乐美。
3.绘画美。
诗歌运用了云烟、星子、百花、圆月、燕等意象，让读者联想到一幅幅充满诗意的画面。读者似乎可以看到云烟星空图、月夜花开图、花开燕语图等美丽的画面，这些画面将情与景交融起来，表现出诗人的情感。
【方法活用，片段作文】
学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。
教学板书
课后反思
这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。