23 三顾茅庐教案（表格式）

23三顾茅庐
教学目标
课题
三顾茅庐
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
了解《三国演义》的相关文学常识，积累文中的重点字词，把握小说情节。
过程与方法
把握人物形象，品味精练、畅达的语言，学习侧面烘托的写作方法。
情感、态度
与价值观
感受刘备谦虚谨慎、礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略，努力做一个谦逊有礼、志向远大的人。
课前准备
课
前
预
习
作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人，元末明初文学家，代表作为《三国演义》。
写作背景
本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败后投奔刘表。为了日后成就大业，刘备留心访求人才。经名士司马徽和徐庶指点，刘备得知隐居在隆中的诸葛亮是个杰出的人才，于是专程到隆中拜访诸葛亮，这才有了“三顾茅庐”的故事。
读准字音
拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo）
犹然（yōu） 纶巾（ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 汉室末胄（zhòu）
愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí） 窃命（qiè）
沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
鄙贱（bǐ） 箪食壶浆（dān）
辨清字形
理解词语
叱：大声呵斥。
拜谒：拜访谒见。
犹然：仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回避。促，靠近。
倾颓：衰败。
窃命：篡夺国家权力。
挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。
暗弱：昏庸懦弱。
存恤：爱惜，体恤。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。
思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。
教学过程
新课导入
刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，结果如何呢？就让我们一起跟随刘备去一探究竟吧。
新课展开
【初读课文，整体感知】
1.用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。
关羽：稳重、顾全大局。
张飞：鲁莽、直爽。
【再读课文，梳理结构】?
梳理故事情节，给文章划分层次，并概括层意。
第一部分（1、2）：写刘备与诸葛亮见面之前。刘备与关羽、张飞前往隆中拜访诸葛亮，因诸葛亮昼寝未醒，阶下等候。
第二部分（3）：写刘备和诸葛亮隆中对策的经过。
第三部分（4）：写刘备请求诸葛亮出山相助，诸葛亮表示愿效犬马之劳。
【品味亮点词语】
1.“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”句中加点词语对表现人物起着怎样的作用？
“拱立阶下”，刘备谦恭、求贤之状凸显。
2.玄德下拜曰：“汉室末冑、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用？
刘备的“下拜”，自称“末冑”“ 愚夫”，让我们又一次看到了一个谦卑、求贤若渴的刘皇叔。
3.“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”句中加点词语有什么作用？
“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。
【感悟精彩句子】?
1.第3段中玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？
照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
2.“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？
“待我功成之日，即当归隐”，欲归隐，却“星落秋风五丈原”。为下文埋下伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。
3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比描写有什么表达效果？
这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。同时也表现出张飞鲁莽、急躁的性格特点。
【把握文章主旨】?
本文记叙了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诸葛亮隆中对策并答应出山相助的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】?
1.人物形象鲜明。
文章通过对人物典型的语言和动作的描写，刻画了性格鲜明的人物形象。刘备求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”“又半晌”，而且态度谦恭；张飞则粗犷、豪放，性格莽撞，从“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等话中可以看出来；诸葛亮则是一个胸怀经天纬地之才、志存高远的贤士，从他对天下形势的分析中可以看出来。
2.侧面烘托。
文章用张飞的莽撞、暴躁反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚意，表现了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。文章还用刘备拜访诸葛亮时遇到的波折，从侧面烘托出诸葛亮的不凡。
【方法活用，片段作文】
仿写文中刻画张飞这一人物形象时采用的语言、神态和动作描写的方法，刻画一个你熟悉的人物个性。
教学板书
课后反思
教读这篇小说节选，我主要从两方面入手。一是从《三国演义》大的历史背景下讲起，让学生了解当时的背景，有助于理解节选部分的情节。二是从人物赏析的角度进行。通过让学生找出文中的主要人物，主要人物的描写方法、细节刻画等，让学生认知人物形象，感知人物的魅力。课堂的两个亮点是吸引学生兴趣之处：让学生自演人物和观看《三国演义》电视视频片段。
相关知识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。