小学语文湘教版三年级下册第七单元 表格式教案（20页）

教 学 设 计



教 学 设 计



年级 三年级 学科 语文 陈述人
单元 第七单元
教材简析
本单元以“动物”为主题，通过对大自然中不同的动物描写，让学生学习描写动物的方法，感受动物的可敬可爱之处，学会与大自然和谐相处。本单元安排了《母鸡》《那只松鼠》《蚁球漂流》《精彩的大象表演》四篇课文，通过学习课文，使学生掌握描写动物的方法，抓住动物身上的特点，感受其独特魅力。在“习作（写片段）7”中，让学生使用从课文中学到的描写方法，去写自己最感兴趣的动物，加深对本单元知识的理解和巩固。“语文活动7”中也抓住本单元课文中的句子，让学生学习期描写方法，同时在“百宝箱”中进行有关动物的诗句积累。
学情分析
三年级的孩子对于动物是很熟悉和关爱的，特别是母鸡、蚂蚁、松鼠也能常常出现在他们的生活中，这对于学生学习课文有着一定的基础，也能引起学生对课文的共鸣。
目标导向
通过本单元的学习，使学生感受动物的可爱可敬之处，学习文中的描写方法，积累相关的字词，能自己根据从课文中学习到的方法和词语，从而学会抓住动物身上的特点进行有效的描写。
教法与学法
通过欣赏图片和视频，朗读课文，让学生感受动物的可爱可敬之处，通过合作学习等方式，让学生学会具体描写动物的方法，懂得人与自然要和谐相处。
课时安排
12课时






课题 24.母鸡 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2.了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文，学会抓住动物的特点进行描写。
情感态度价值观 体会母爱的伟大，懂得感恩父母。
重 难 点 重点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　　　
难点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、交流见闻，导入新课 1.交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2.导入新课： 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》 二、自读自悟 1.师生共同制定读阅读目标。 A.圈出生字词，读准字音。 b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。 C.理清文章条理，概括课文主要内容。 d．弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生对母鸡的情感有什么变化？老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 2.自主阅读，边读边批注。 三、字词大比拼 1、指名学生读生字。 2、小组赛读。 3、全班齐读。 4、分享识记字词的方法。 四、熟读课文，巩固字词。五、课堂小结。 备 注
（3分钟） （20分钟） （10分钟） （5分钟） （2分钟） 学生根据自己的实际说一说。 学生自由读课文。 指名学生说一说。 多种方法识读字词。 学生互相读一读，再交流。
板书设计 24.母鸡——老舍 一向讨厌母鸡 不敢讨厌母鸡
作业布置 1、抄写生字，熟读课文。
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 一、复习生字。二、汇报交流 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1.再读课文，小组讨论： a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些? (如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”) B.作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。 (如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦) c.联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 d．句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么? 2.全班交流。 3.同桌合作，有感情地朗读课文。三、分辨褒贬，积累语言 1.思考讨论： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。 2.分类摘抄词语。 把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1.师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2.找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 备注
（6分钟） （25分钟） （5分钟） （4分钟） 指名学生读一读。 学生议一议，说一说。 学生合作学习，集体交流。 学生积累 集体交流，教师引导总结。
板 书 设 计 24.母鸡 ——老舍 一向讨厌母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 母亲是英雄 不敢讨厌母鸡
作 业 布 置 1、抄写生字，熟读课文并背诵6-8自然段。
教 学 反 思

课题 25.那只松鼠 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1.用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。 2.运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3.通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。
过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文，体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。
情感态度价值观 培养学生热爱小动物的情趣。
重 难 点 重点 体会作者和小松鼠的情感。
难点 联系上下文理解重点句子。
方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、导入、质疑 1.大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。 2.齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？ 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。 2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。 3.你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。） 4.再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）三、课堂小结 备 注
（7分钟） （30分钟） （3分钟） 学生根据自己的实际说一说。 指名学生说一说。 学生互相读一读，再交流。
板书设计 25.那只松鼠
作业布置 1、抄写生字，熟读课文。
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 一、复习生字。二、细读课文，体会情感 1.学习第1～3段。 ①读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？ ②指导朗读第3段。 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？ 2.学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。） ②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？ 3.学习第5、6、7段。 ①从“触电般地缩回”、“望”中，你体会到什么？“我”为什么如此惊讶？ ②从“ 长叹”、“放”中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。） 　③指导朗读第8段。 4.你怎样理解“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话？“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。三、总结全文 文中的“我”和“松树”有着怎么样的感情？ 五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落。 备注
（5分钟） （25分钟） （5分钟）（5分钟） 指名学生、小组读一读。 学生议一议，说一说。 学生合作学习，集体交流。 学会联系上下文理解句子。 学会联系上下文理解句子。 集体交流，教师引导总结。
板 书 设 计 25.那只松鼠 逮松鼠——非尽气力 那只松鼠 放松鼠——轻松愧疚 关爱动物 惦松鼠——关爱动物
作 业 布 置 1、抄写生字，熟读课文。
教 学 反 思
















课题 26.蚁球漂流 执教者 总课时 2
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1.认识、会写课文中的9个生字。 2.朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
过程与方法 让学生在朗读、感悟、赏析、想象等活动中理解课文，体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
情感态度价值观 在学习和生活中懂得团结合作。
重 难 点 重点 课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
难点 领悟故事蕴涵的深刻道理。
方法 教法 朗读法、引导法、点拨法、合作学习法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 一、紧扣话题，谈话导入 1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗？（板书：漂流） 2.你们看到过“蚁球”吗？想像一下它会是什么样的？（板书：蚁球） 3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。 重点指导：“牲”的声母是翘舌音；“猛”的韵母是eng，不要读成ong；“蚁”不要读成yì；“层” 的声母是平舌音。熟读的新词有：蚂蚁、洪水、猛兽、汪洋、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然、牺牲。 （2）“剥离”的“剥”还可以怎么组词？当它和“皮”组成词时读什么呢？（出示：剥皮）你还能给“剥bāo”组几个词吗？ （3）指名分段读课文，其他同学仔细听，他（她）的字音读准了吗？句子读通顺了吗？ （4）集体评议，纠正字音。 3.默读课文，思考：课文主要写了什么？（同桌互相说说，指名说）三、巩固识字，书写生字 1.出示生字，用自己喜欢的方式读。（可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读） 2.交流识记难字或易错字的方法。 （“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字） 3.指导书写。 （本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分） 4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。四、默读课文，了解大意五、课堂小结 备 注
（3分钟） （20分钟） （10分钟） （5分钟） （2分钟） 学生根据自己的实际说一说。 指名学生说一说。 学生互相读一读，再交流。 指导学生书写生字。 学生自由读课文，理解大意。
板书设计 26.蚁球漂流
作业布置 1、抄写生字，熟读课文。
第 二 课 时
教 学 过 程
时间分配 （一）听写字词，复习导入： 1.听写词语。 2.读题，说说课文主要讲了什么？ （二）精读课文，深入理解 1.学习第1自然段，了解洪水。 （1）自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么？ （2）汇报交流。（引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋） （3）出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句？用“……像……”的句式练习说话。 （4）指导朗读。（“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛） （5）此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想？（联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情） 2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。 （1）洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢？蚂蚁的顽强勇敢。（相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着） （2）指导朗读。（表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读） （3）蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊！请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢？（学生展开想像，自由描述） （4）出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么？（引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧） （5）小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗？（指名读，师生评议，再指名读） 3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。 （1）弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢？请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动？ （2）把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。（学生说到哪一句，教师就相机点拨） 1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。” （引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。 教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢？让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明） 2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。” 紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢） （3）教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。（板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然） （三）拓展延伸，升华感悟 1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么？又会说些什么？ 2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受 备注
（3分钟） （25分钟） （10分钟） （2分钟） 指名学生说一说。 学生议一议，说一说。 学生合作学习，集体交流。 指导学生读课文，体会情感。 小组成员互相读一读，说一说。 集体交流，教师引导总结。 集体交流，教师引导总结。 指名学生说一说，学生议一议，再指导。
板 书 设 计 26.蚁球漂流 洪水来临——一片汪洋 发现蚁球——随波漂流 英勇无畏、团结合作 蚁球登陆——秩序井然
作 业 布 置 1、抄写生字，熟读课文。
教 学 反 思
































课题 27.精彩的大象表演 执教者 总课时 1
课型 新授 时间 星期 课时? 第1课时
教学 目标 知识与能力 1.认识16个生字；辨析多音字“的、屏”。 2.有感情地朗读课文；积累课文中的成语。 3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。 4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。
过程与方法 让学生在朗读、交流、说话等活动中积累课文中的成语，读懂课文内容。
情感态度价值观 激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。
重 难 点 重点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。
难点 学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。
方法 教法 引导法、点拨法、观察法、合作交流法
学法 自主学习法、小组合作探究法
资源 PPT课件
教 学 过 程
时间分配 （一）谈话激趣，导入新课：同学们，你们看过动物表演吗？谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢？我们今天就一起来学习第24课。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。 3.默读，说说课文主要写了什么。 （三）自主学词，巩固识字： 1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。 2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。 （教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解） 3.出示生字，说说读准字音应注意什么？你有什么好办法记住这些字？ 4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。 5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。 6.学生练习。教师巡视指导。 （四）细读课文，加深理解 1.学习第1自然段。 （1）自由读第1自然段，说说你知道了什么。 （课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国，并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的？可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书：欢乐开怀、美妙享受） （2）指导朗读。 2.学习第2～5自然段。 （1）找中心句，体会它们在文中的作用。 1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处？ （学生在思考交流中明白，这四句话是各个自然段的中心句，也是总起句，其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句，能使读者很快知道文章的主要内容） （2）细读、品读，体会大象表演的精彩。 1 你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段，并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。 2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。 （讨论交流中，第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点，扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读，让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第4自然段的方法与第3自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前，先看插图，集合插图让学生想像，再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心） 3 重点指导学习第5自然段。 a 你为什么最喜欢大象过人表演？ b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？ （板书：过人、提心吊胆） c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演？这说明了什么？ d 谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来。（指导朗读） e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？ f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？ g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？ h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？（指导读第6～8句） i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？ 3.学习第6自然段。 大象的表演的确非常精彩，所以，表演结束后，人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情。同学们，我们一起来读读最后一个自然段，通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧。（齐读第6自然段） （五）练习说写，实际运用 1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目，或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目，仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。 2.回家后说给爸爸妈妈听，并把这一段话写下来。（六）课堂总结 备 注
（3分钟） （3分钟） （10分钟） （18分钟） （6分钟） 学生自由说一说。 学生读要求，完成任务。 学生观察再书写，教师巡视指导。 学生读一读，师生体会情感。 学生交流方法，集体汇报。 教师指导交流、学生情境朗读 学生说一说，并进行积累。 指导学生朗读，教师范读，学生在交流讨论。 全班齐读。 学生仿说仿写。
板 书 设 计 27.精彩的大象表演 踢足球 有趣 拔河比赛 激动人心 名不虚传 美妙享受 大象过人 提心吊胆
作业布置 1、熟读课文，积累字词。
教 学 反 思