8设计生活标志 教案
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文档简介
《设计生活标志》教案
一、教材分析:
《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，运用绘画或剪纸的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
二、教学目标：
1、知识与技能：
识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：
用画或剪贴造型的方法设计校园标志。
3、情感态度与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
三、教学重难点
重点：1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
难点：2、设计的标志应具有易识别，简洁、美观等特点。
四、教学过程：
一、课前小游戏
根据你所看到的图案选择所对应的文字。
二、导入
1、出示垃圾桶标志
小结：这种图形，我们平时生活中经常能看到，即使没有文字说明，我们也能看得懂，这是一种会说话的绘画，我们称之为标志。
2、组内说说生活中的标志
三、探讨与研究：
１、标志的分类
（商业、会标、交通、其他）
师：这里的标志，你认识他们吗？
原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。识别
2、标志的作用（观看视频）
师：接下来看一段视频，你看到了哪些标志？想想这些标志有什么作用？
（禁止、提示、警示）
小结：警示、识别、引导、提示。
3、标志的特点
易识别，简单（简洁）、美观、醒目。
四、思考
你觉得我们学校哪些地方需要设计一个标志呢？（可以向我们的校长提出建议。）
五、制作方法
1、小组研究
课件：三种标志，分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）
图案、文字和色彩
2、 如何演变
文字变形、实物变形
3、色彩：
出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目？（生答）
在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？
（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）
六、创作实践：
1、作业要求：
在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、专用教室的门牌让我们把校园变得更加美丽吧！
（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）
要求:简洁大方，醒目美观，表达准确。以黑白或单色表现.
（注意：构图、颜色和造型）
设计方法：绘画、剪贴都可以。
图案设计步骤：A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；
七、评价：
1、课件展示学校的各个区域，把学生作品贴到各个区域上。
2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义。
五、板书设计：
设计生活标志
作用：提示、禁止、警示、识别
特点：简洁、美观、醒目、易识别
分类：（内容）商业、会标、其他
教学反思?????
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在教学过程中，如何提高关注学生生活实际，把激发学生兴趣与学生美术知识技能的掌握有机的结合，提高学生的自主学习、探究学习、综合学习的能力，下面通过对《设计生活标志》一课反思来说一说。
一、根据生活经验设计环节，体现生活性
《设计生活标志》是人美版第八册第八课教学内容，我在教学环节的设计上首先让学生走入生活，认识标志，客观的了解标志的分类、作用及特点，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，融入到学校生活中，设计校内标志。突出了知识的层次。这样的设计适应了学生的心理特征，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
二、采用多样的教学方式，体现情趣性
学生要能学好美术，形成美术素养的关键就是以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣。我在《设计生活标志》的课堂设计中，就采用如下系列的活动方式，激起了学生的学习兴趣，使他们对标志的知识产生了强烈的求知欲望，有效地激发他们创作的动力。
片段1：活动一：“课前小游戏”（了解标志设计的含义）
运用电子白板，出示四种图案，要求根据你所看到的图案选择所对应的文字。从而出示垃圾桶标志，说出这种图形，我们平时生活中经常能看到，即使没有文字说明，我们也能看得懂，这是一种会说话的绘画，我们称之为标志。揭示标志含义。
片段2：活动二：探讨与研究（感受标志的广泛运用和魅力）
????1、标志分几种类型？
生活中见到的标志可分为商标、会标、其他标志。通过在白板上找相对应的标志，让学生了解商标、会标和其他标志的大概分类。
2、视频小短片标志的“作用”、“特点”
通过视频短片，了解标志具有的四个作用：警示、识别、引导、提示，从直观上加深学生对标志的认识，并与标志的组成特点相连接。
特点：简洁 、醒目、美观、易识别
片段3：小组研究（分析标志的组成与演变）
师：请同学们说说，这些标志有哪些组成要素构成？
通过三张有特点的标志，分析组成要素是图案、文字以及色彩。通过研究文字变形和实物变形，让学生能够了解标志设计的简单方法，为下面的小练习和作业做铺垫。
片段4：：练一练（为一个功能室设计标志）
教师出示一个美术教师的标志设计范画重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。在学生设计过程及时发现，有独特创意的作品展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。并提出小练习的要求，以音乐教室为例，进行简单设计。为下面的作业做铺垫。
三、以作品评价为中心，体现延展性
展示学生作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。让学生谈谈作品的创意过程。教师及时鼓励，并提出今后努力的方向，布置拓展作业，回家尝试设计对全世界有启迪和帮助的标志。或查找外国的一些标志，它们与中国看到标志不同吗？
四、不足之处
回想设计《设计生活标志》一课的历程，是痛并快乐的过程。以下是个人觉得做的不够的地方：
1、导入阶段，组内说说生活标志和下面的标志分类有点重复，可以删减。
2、学生思考设计环节与下面的小练习以及作业设计之间连贯性不够，可以选择具体一个方面进行想与做。如专用教室门牌。
3、最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，整节课刚够学生作品展示阶段，拓展时间不够。
4、教师语言组织上面还有待提高，各个环节在衔接上不够流畅，显得有点生硬。
一、教材分析:
《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，运用绘画或剪纸的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
二、教学目标：
1、知识与技能：
识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：
用画或剪贴造型的方法设计校园标志。
3、情感态度与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
三、教学重难点
重点：1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
难点：2、设计的标志应具有易识别，简洁、美观等特点。
四、教学过程：
一、课前小游戏
根据你所看到的图案选择所对应的文字。
二、导入
1、出示垃圾桶标志
小结：这种图形，我们平时生活中经常能看到，即使没有文字说明，我们也能看得懂，这是一种会说话的绘画，我们称之为标志。
2、组内说说生活中的标志
三、探讨与研究：
１、标志的分类
（商业、会标、交通、其他）
师：这里的标志，你认识他们吗？
原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。识别
2、标志的作用（观看视频）
师：接下来看一段视频，你看到了哪些标志？想想这些标志有什么作用？
（禁止、提示、警示）
小结：警示、识别、引导、提示。
3、标志的特点
易识别，简单（简洁）、美观、醒目。
四、思考
你觉得我们学校哪些地方需要设计一个标志呢？（可以向我们的校长提出建议。）
五、制作方法
1、小组研究
课件：三种标志，分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）
图案、文字和色彩
2、 如何演变
文字变形、实物变形
3、色彩：
出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目？（生答）
在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？
（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）
六、创作实践：
1、作业要求：
在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、专用教室的门牌让我们把校园变得更加美丽吧！
（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）
要求:简洁大方，醒目美观，表达准确。以黑白或单色表现.
（注意：构图、颜色和造型）
设计方法：绘画、剪贴都可以。
图案设计步骤：A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；
七、评价：
1、课件展示学校的各个区域，把学生作品贴到各个区域上。
2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义。
五、板书设计：
设计生活标志
作用：提示、禁止、警示、识别
特点：简洁、美观、醒目、易识别
分类：（内容）商业、会标、其他
教学反思?????
???????????????????????????????????????????
在教学过程中，如何提高关注学生生活实际，把激发学生兴趣与学生美术知识技能的掌握有机的结合，提高学生的自主学习、探究学习、综合学习的能力，下面通过对《设计生活标志》一课反思来说一说。
一、根据生活经验设计环节，体现生活性
《设计生活标志》是人美版第八册第八课教学内容，我在教学环节的设计上首先让学生走入生活，认识标志，客观的了解标志的分类、作用及特点，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，融入到学校生活中，设计校内标志。突出了知识的层次。这样的设计适应了学生的心理特征，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
二、采用多样的教学方式，体现情趣性
学生要能学好美术，形成美术素养的关键就是以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣。我在《设计生活标志》的课堂设计中，就采用如下系列的活动方式，激起了学生的学习兴趣，使他们对标志的知识产生了强烈的求知欲望，有效地激发他们创作的动力。
片段1：活动一：“课前小游戏”（了解标志设计的含义）
运用电子白板，出示四种图案，要求根据你所看到的图案选择所对应的文字。从而出示垃圾桶标志，说出这种图形，我们平时生活中经常能看到，即使没有文字说明，我们也能看得懂，这是一种会说话的绘画，我们称之为标志。揭示标志含义。
片段2：活动二：探讨与研究（感受标志的广泛运用和魅力）
????1、标志分几种类型？
生活中见到的标志可分为商标、会标、其他标志。通过在白板上找相对应的标志，让学生了解商标、会标和其他标志的大概分类。
2、视频小短片标志的“作用”、“特点”
通过视频短片，了解标志具有的四个作用：警示、识别、引导、提示，从直观上加深学生对标志的认识，并与标志的组成特点相连接。
特点：简洁 、醒目、美观、易识别
片段3：小组研究（分析标志的组成与演变）
师：请同学们说说，这些标志有哪些组成要素构成？
通过三张有特点的标志，分析组成要素是图案、文字以及色彩。通过研究文字变形和实物变形，让学生能够了解标志设计的简单方法，为下面的小练习和作业做铺垫。
片段4：：练一练（为一个功能室设计标志）
教师出示一个美术教师的标志设计范画重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。在学生设计过程及时发现，有独特创意的作品展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。并提出小练习的要求，以音乐教室为例，进行简单设计。为下面的作业做铺垫。
三、以作品评价为中心，体现延展性
展示学生作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。让学生谈谈作品的创意过程。教师及时鼓励，并提出今后努力的方向，布置拓展作业，回家尝试设计对全世界有启迪和帮助的标志。或查找外国的一些标志，它们与中国看到标志不同吗？
四、不足之处
回想设计《设计生活标志》一课的历程，是痛并快乐的过程。以下是个人觉得做的不够的地方：
1、导入阶段，组内说说生活标志和下面的标志分类有点重复，可以删减。
2、学生思考设计环节与下面的小练习以及作业设计之间连贯性不够，可以选择具体一个方面进行想与做。如专用教室门牌。
3、最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，整节课刚够学生作品展示阶段，拓展时间不够。
4、教师语言组织上面还有待提高，各个环节在衔接上不够流畅，显得有点生硬。