《论教养》教学设计

《论教养》教学设计
一、教材分析
本单元所选的都是议论性文章。本文作者开门见山提出论题，从日常生活小事入手，从正反两方面阐述了什么是教养。又由教养转向教养的重要表现“风度”，谈为什么要有风度，再结合生活实例告诉我们怎样做可以拥有风度。告诫人们：要做一个有教养的人，教养的本质是尊重。文章观点清晰，论述严密，说服力强。
二、学情分析
学生学习了议论文，基本了解了观点、材料，对规范议论文能区分其观点和材料。生活中接触过“教养”，能调动生活经验谈自己对“教养”的看法，但是谈论属于只言片语，缺少思考问题的简单思路“是什么”“为什么”和“怎么做”。学生学习过《纪念白求恩》，接触过对比论证，但没有明确论证方法。
三、教学目标
1.阅读文章，根据提示绘制文章结构图，正确把握文章观点与材料。
2.调动生活经验，结合作者观点，进行材料仿写，了解正反对比论证。
四、教学重点
正确把握文章观点与材料。
五、教学难点
根据提示绘制文章结构图，正确把握文章观点与材料。
六、教学过程
（一）环节一：质疑导入
教师引导：文章题目《论教养》，让你想到什么？
学生活动：思考、表达自己理解的“教养”。
（二）环节二：结构梳理
教师引导：作者看来教养是什么，为什么要有教养，怎么做才能有教养。圈画关键语句，并完成文章结构图。
提示：（1）阅读文章并把自然段分出层次。（2）圈出教养的具体表现。（3）思考教养与风度的关系，思考人为什么要有优雅的风度。（4）全文表达的观点是什么。
学生活动：阅读文章，圈画关键词句、思考问题，绘制、交流文章结构图。明确观点：做人要有教养，教养的本质是尊重。
（三）环节三：概念学习
教师引导：作者在论述教养是什么时，先谈“无教养”的表现，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
讲授概念：正反对比论证，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，通过映衬得出结论的论证方法。
关键词：“对照比较”“差异点”“映衬”，以《纪念白求恩》为例。
学生活动：阅读文章第五至十二自然段，明确正反对比论证，说出写作好处。
（四）环节四：仿写落实
教师引导：仿写任务二选一。
任务一：第五至十自然段作者从日常生活小事入手，谈“无教养”的表现。请你仿照第五段，调动生活经验，写一个“无教养”表现的例子。
提示：
（1）圈出关联词，判关系。（“可是”“那么”）
（2）圈出修饰词，调动生活经验，根据前后关系进行表述。（“陌生的”“亲手”“疲惫不堪的”）
任务二：第十一、十二自然段作者从日常中谈“有教养”的表现，请你根据作者观点，调动生活经验，写一个“有教养”的表现。
提示：围绕教养的本质是尊重。
学生活动：仿写，分享。
七、板书设计
?

?
关键词：对比 差异点 映衬