《水浒人物之晁盖》教学设计

《水浒人物之晁盖》教学设计
一、教材分析
《水浒传》是九年级上册教材第六单元名著导读中推荐的古典小说阅读书目。《水浒传》是我国古典文学四大名著之一，作者是施耐庵。小说取材于古代农民起义，描写了北宋末年以宋江为首的108位个性鲜明的好汉在梁山聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战最终起义失败的过程。作者满腔热情地歌颂了起义英雄们的反抗斗争精神和他们美好的社会理想，也揭示了起义失败的内在历史原因。
全书共100回。小说内容较为丰富，但由于课堂时间有限，因此教师在课堂上应着力引导学生采用略读和精读相结合的方法，让学生在熟悉全书整体内容的前提下把握题材特点、了解古代白话小说的艺术手法、分析人物形象、体会作品语言风格。其中，对精彩片段的赏析是必不可少的一个环节。
本课程侧重于“分析人物形象”这一主题，力求通过对晁盖人物形象的分析学习提高学生阅读的分析和品鉴能力并掌握一些刻画人物形象的艺术手法，便于学生举一反三化为己用，从而提高写作能力。
二、学情分析
学生为初三年级学生，他们正处于学习和成长的关键阶段和初中到高中过渡的关键时期，因此他们的学习和生活更应该引起教师们足够的重视。
具体到语文学习方面，经过两年的初中语文学习，学生的语文基础逐步得到夯实，语文阅读和分析能力也有一定的提高，大部分学生能进行自主阅读并掌握了一定的问题解决能力，但班级上也存在学生阅读水平良莠不齐、差距悬殊的现实问题。因此，本课程将在引导学生自主阅读的基础上进行小组合作学习，鼓励全员参与，全员探究，学会倾听与批判思考。
三、教学目标
（一）知识与能力
1.熟悉文本中涉及晁盖的相关章回。
2.通过扣住情节、品读文本提高学生概括人物形象的能力。
（二）过程与方法
1.在讨论交流中加深对人物的理解和认识。
2.熟练运用立足文本品析人物、准确概括人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观
1.在与宋江的对比中品析晁盖这一形象在书中的价值，并能客观全面地分析这一形象的意义；
2. 激发学生阅读文学名著的兴趣，通过体验文学名著的魅力，培养学生的文学艺术鉴赏力。
四、教学重点
1.在整本书阅读的过程中，重点研读“晁盖”相关情节，并通过对人物形象的分析，掌握分析人物的方法；
2.解读文本，体会人物的鲜明个性，探究作者塑造这一人物形象的深刻内涵。
五、教学难点
引导学生在大跨度的文本阅读中进行人物形象的梳理与概括
六、教学过程
第一课时
（一）环节一
教师引导：同学们，我们上回说到“智取生辰纲”中有7个主要人物和1个次要人物，大家还记得吗？一起回忆一下……（回顾旧知）
学生活动：主要人物是托塔天王晁盖、智多星吴用、入云龙公孙胜、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七、赤发鬼刘唐，次要人物是白日鼠白胜。
教师引导：《水浒传》为我们塑造出很多位个性鲜明的英雄形象，今天，就选取其中一个重要的人物——晁盖，一起感受晁盖具有怎样的个性特点，他如何担任梁山寨主，以及他最终的结局如何。（激发兴趣）
（二）环节二
教师引导：组织学生进行抢答，梳理晁盖生平相关情况。（了解学生阅读小说后的记忆水平）
教师引导：一，晁盖是哪里的人？
学生活动：……（抢答）
教师引导：二，绰号是什么？
学生活动：……（抢答）
教师引导：三，他在水浒传中第一次出场是在第几回？
学生活动：……（抢答）
教师引导：四，晁盖在何时、为何事上了梁山？
学生活动：……（抢答）
教师引导：五，晁盖在梁山具有怎样的地位？
学生活动：……（抢答）
教师引导：六，晁盖的结局如何？
学生活动：……（抢答）
（过程中，教师根据学生的回答情况给与评价与指导订正）
（三）环节三
教师引导：了解了晁盖的基本信息，我们还要回到阅读文本中对晁盖进行深入挖掘了。如果让你为《水浒传》中的晁盖写段判词，你打算如何写？现在，让我们回到文本中，总结概括出晁盖的形象特征，结论一定要从文中找出具体支撑的依据。研读文本，进行总结。
学生活动：自主阅读、总结归纳
（四）环节四
教师引导：组织学生对人物形象进行分组讨论。
（引导学生从文本出发，分析人物形象；并且通过与其他人物的对比阅读中，加深对人物的理解）
学生活动：分组进行讨论
（四）环节五
教师引导：教师进行课堂小结。课后请各组整理归纳出对晁盖人物形象的分析结果，下节课每个小组进行展示分享。（提高学生的总结归纳能力和团队合作能力）
学生活动：阅读、整理、归纳、补充
第二课时
（一）环节一
教师引导：上节课各小组都进行了讨论，概括出了晁盖的形象特征，今天请各组同学为大家分享小组讨论的结果。（通过各小组团队成果的分享交流，提高同学们的口语表达能力和批判思维能力）
学生活动：各小组汇报展示
（过程中教师适时给与评价补充和引导）
（二）环节二
教师引导：在学生发言的基础上，对人物形象进行总结梳理。
1. 仗义疏财、义薄云天
“但有人来投奔他的，不论好歹，便留在庄上住，若要去进，又将银两赍助他起身”
2. 勇武有力
“晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，将青石宝塔独自夺了过来东溪边放下，因此人皆称他做托塔天王。”
3. 宅心仁厚，施仁德
（1）第20回 初上梁山，三阮下山打劫，晁盖吩咐：“只可善取金帛财物，切不可伤害客商性命。”等三阮成功返回，又问“不曾杀人吗？”
对时迁冒名梁山英雄偷鸡很生气，因为他为梁山制定的发展纲领是“忠义为主，全施仁德于民！”
4. 缺乏领导的才干，不是优秀的领袖
如：宋江得知官府要缉拿晁盖，立即来报信，不到半个时辰，来找晁盖，但是等到朱仝来奉命捉拿晁盖时，他还没有走。
再如，智取生辰纲后，官府来缉拿，晁盖并无半点主意，可见“做大事”前没有预案，事后乱了方寸，与宋江做押司时为后面脱身做的准备有明显不同。
再如：对下属不善笼络
引导学生对比：晁盖对秦明VS宋江对李逵、武松
学生活动：倾听、思考
（三）环节三
教师引导：请同学们当堂完成写作——为晁盖写墓志铭。（要求：100字左右，概述生平，评价人物。）
学生活动：当堂进行创作，交流分享。
（四）环节四
教师引导：总结人物形象，总结小说中刻画人物的方法。
学生活动：倾听、思考。
（五）环节五
教师引导：引导学生继续研读《水浒传》，根据今天学到的分析人物的方法，完成人物评传——《水浒人物之宋江》。
学生活动：阅读、归纳、整理
七、板书