11 小瓶子大学问 课件（22张PPT）

课件22张PPT。有序的生态环境 11.小瓶子 大学问（冀教版）六年级科学下册教 材 分 析本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。学 情 分 析 六年级的学生，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。教 学 目 标科学探究目标
1、能设法找到3种以上有关当地生态系统平衡的资料。
2、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3、能分析生态系统失去平衡所带来的不良影响。
科学知识目标
1、能用自己的话说出生态平衡的含义。
2、能从所搜集到的资料中分析出生态平衡是一个动态平衡。
情感态度与价值观目标
1、能与同学交流自己的观点。
2、能意识到保护生态平衡的重要性。
能分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。 教学准备：

查找生态平衡的图片，文字资料。
收集资料
分析思考
讨论交流
得出结论 主线自主探究活动过程 生态平衡的概念：
——生态平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是生态平衡。第二环节、合作探究，学习新知第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为单位进行汇报。 承德坝上草原生蚝入侵丹麦 20世纪50年代，我国把麻雀作为“四害”来消灭，出现了严重的虫灾。
第二层次 阅读教材、深入理解 思考与探究：1、当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？2、生态系统中的平衡是不变吗？第三个层次、视觉冲击、深刻体会第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。第三环节、拓展延伸，设计生态系统模型。 1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、陆地、森林等。
2、确定生态系统模型中的具体成员。
3、思考生态系统模型需要的环境条件，如何能保持较长时间的平衡。 以小组为单位确定本组的研究方案：生态瓶研究方案：
研究题目：
目的：
材料与工具：
方法与步骤： 科学学习要以探究为核心