课件19张PPT。北朝民歌授课教师：王瑞赢 chì lè
敕勒歌敕勒 阴山
天似 穹庐
笼盖四野 苍茫chì lèyīnsìqióng lúlǒng gài yě cāng máng敕勒 阴山
天似 穹庐
笼盖四野 苍茫见同“现”，显现。xiàn 野遵循现代汉语语音规范yě 北朝民歌授课教师：王瑞赢敕勒歌敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。chì lè
yīnsìqióng lúlóng gài yě cāng mángxiàn敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。授课教师：王瑞赢锡林郭勒大草原蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
（苍白）
（苍凉）
（苍山）（茫茫）
（迷茫）
（茫然）（笼盖）
（瓶盖）
（盖章）（朝阳）
（朝向）
（上朝）（穹庐）
（庐山）
（茅庐）书敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫 ，
风吹草低见牛羊。写庐苍苍茫茫盖北朝民歌朝敕勒川，
阴山下，
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。丨北朝民歌
古诗二首之《敕勒歌》
?教学目标及教学重难点?
一、?教学目标：?
1、读准本课8个认读生字的字音，会区分字的结构来识记“朝、庐、盖、苍、茫”5个生字，能正确书写“朝”的笔画。?
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。?
3、通过读文、看图，了解敕勒川景美，感受那里的人对它的喜爱，情意浓，感受古诗歌的节奏美与文字魅力。?
二?、教学重点：?
1、训练朗读，读出诗歌的节奏特点。?
2、能尝试用类比的方法识字，识记相同结构的一类字。
三、?教学难点：?
读诗歌中简单的诗句，感受所描绘的画面美，体会敕勒川地区人民对那里的情义。
教学过程?
一、激趣质疑，清字词障碍?
教师活动：?
音乐课上我们学唱歌，每一首歌都是那样的优美动听，还有很好的旋律与节奏，这节语文课我们来学习一首北朝民歌，齐读课题《敕勒歌》。强调“敕勒”的读音，每一首歌中都有音符，这首诗歌当中的生字就是它的音符，谁来带读？
?学生活动：?
?????????词语：敕勒、阴山、天似、穹庐、笼盖四野、苍茫?
借助拼音读准字音。
（1）带拼音，领读；（2）去拼音接龙读。?
教师活动：?
（1）相信这些字词你已经认识了，但是在这篇诗歌中有些字的发音不一样了，（出示）“见”，引导学生借助页下注释理解“见”。?教师适时补充“野”的古代音和现代音。?
（2）这些生字要汇聚到诗歌当中了，请你打开课文通顺诗歌。?
学生活动：?
（1）借助拼音自由读（2）去掉拼音找同学读一读。?
教师活动：适时纠正指导学生的字音。?
【设计意图】激发学生读这首古诗歌的学习兴趣，扫清字词的阅读障碍，为走进诗歌做铺垫。??
二、走进文本，感诗歌魅力?
（一）学习“敕勒川，阴山下”?教师活动：?
字词诗歌能读正确读通顺了，那这首儿歌写哪个草原，你们知道吗？?
学生活动：?
借助页下注释了解“敕勒川”的位置。?
教师活动：?
（1）出示中国版图，补充介绍敕勒川。?
（2）指导学生通过适当的轻重音和停顿的处理读好“敕勒川，阴山下”这句诗歌。?
学生活动：?
练习朗读。?
【设计意图】指导朗读，了解《敕勒歌》这首诗歌是在敕勒川的人民所歌唱的，使学生明白通过朗读可以表达出语句的意思。?
（二）学习“天似穹庐，笼盖四野”?教师活动：?
出示敕勒川的画面，激发学生的想象力，提升口语表达能力。?
学生活动：?
（1）①用语言描绘草原的天、草。?
?②感受那里蓝天白云，碧草无边的景美。
（2）理解“穹庐”，介绍“蒙古包”的样子。?
（3）在教师的引导下，感受草原的天就像“穹庐”。?教师活动：?
在充分理解文本的基础上，指导朗读。?
学生活动：?
（1）指名朗读，（2）女生齐读。?
【设计意图】激发学生的表达欲，给其充分的空间去想象，去表达诗歌所描绘的画面，在充分理解文本的基础上训练朗读，感受诗歌的语言美。?
（三）学习“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”?教师活动：?
（1）出示草原的天与草，训练学生用比喻的修辞手法来描绘草原的天地画面。
（2）调到学生的通感与想象力，结合学生的生活经历激发他们说说当看到草原上有牛群、羊群时的心情和做法。?
（3）学生朗读与教师范读做对比，引导学生找出朗读上的不同，从而学生能更好的读出诗歌的韵律美。?
（4）关联阅读《锡林郭勒大草原》中的片段，并出示大人孩童在草原捉迷藏的画面。小结《敕勒川》这首诗歌能千古流传的原因，诗歌中的景美，更体现出人们对家乡的情意浓。?
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。?
【设计意图】关联阅读使新旧知识、课内外知识联结，有助于对文本理解的加深及相关阅读的拓展，增强思维的活跃性。??
学生活动：
（1）用自己的语言描述诗句中的画面。?
（2）兴趣高涨地分享自己对大草原的喜爱。?
（3）练习朗读。①指名读②听老师范读，找出学习之处③同桌互相练习朗读④学生展示读?
（4）小结敕勒川的风景美，人们对它的情意浓。?
【设计意图】充分利用文本中的语言，联系学生生活实际激发低年级学生的学习兴趣，使其展开想象，运用语言进行口语表达能力的训练。?
（四）配乐朗读整首诗歌。?
??????小组合作联系朗读，同桌组合配乐展示朗读，全班配乐齐读。?
【设计意图】整体感知诗歌文本，在充分理解诗歌文字的优美，表达的意境美，情意浓的基础上感受诗歌的音韵美，体会这首北朝民歌《敕勒歌》的文化魅力。??
四、归类识字，写汉字之美。?教师活动：?
（1）诗歌会读了，这些生字你认识吗？这么多字你能用什么方法记住他们呢？?
（2）引导学生归类识字，并示范写“朝”，介绍“朝”是多音字。
?学生活动：?
（1）自主观察发现巧记笔顺的妙招。?
（2）通过结构分类巧记一类字。
①盖、苍、茫：相同之处“上下结构的字”，“苍、茫”在书写时“上窄下”。“盖”则“上稍宽，下稍窄”。?
?②“朝”：左右结构，仔细观察左半边的第七笔“横”发生变化，要上提。了解“朝”是多音字。?
【设计意图】随着三年级识字量的加深，教师应教授学生自主归类识字的方法，利用字的结构特点来巧记一类字。?
学生活动：（1）静心写字?
??????????（2）点评同伴的书写①值得学习的地方?????????????????????????????
?②需要改进的地方?
【设计意图】学生是学习的主体，通过学生自己的发现探究，学习一类字的识记方法，为以后自主识字写字打下基础。学生点评同伴的书写，既锻炼了口语表达能力也明确了书写要求。??
五、赏书法，背全诗。?
教师活动：（1）展示有关这首诗歌的书法作品。???????????
（2）引导学生尝试背诵全诗。
?学生活动：（1）欣赏书法作品。???????????（2）尝试背诵。?
【设计意图】渗透中华书法魅力，激发学生的书写欲望，潜移默化地完成背诵全诗的教学目的。
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