五年级下册科学教案 第二单元 第7课 传热比赛 教科版

科目版本
小学科学教科版五年级下册
章节课名
第二单元 第7课 传热比赛
学习目标
科学概念
不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法
进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观
发展对探究的浓厚兴趣。
意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
重难点
像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体
具体环节设计
教学环节
页码
内容
多媒体素材
设计要求
1.教师上课
1.情景导入
1.1
老师这里有木、塑料和不锈钢做的调羹，如果把它们放进热水里，过一会，调羹的上端会有什么变化呢？
1.2
调羹的上端会变热。
请你想一想，调羹的上端为什么会变热呢？
1.3
是的，调羹下端接触热水，热水把热量传到了调羹下端，然后调羹再把热传到上端。
那不同的材料它们的传热本领一样吗？
2.探索新知
1.4
今天我们就来比较一下木、塑料、不锈钢和铜的传热本领。
木 塑料 不锈钢 铜
你们猜一猜，把它们放进热水里，谁能先把热传到顶端呢？
1.5
下面我们就来一场传热比赛！不过请你想一想，怎样才能让比赛公平公正呢？哪些条件要一样呢？只能改变哪个条件？
1.6
我们先来看看需要哪些实验材料。
这里有同样大小的木棒、塑料棒、不锈钢条、铜条。
1.7
还有温度传感器、容器、MGA采集器和热水。
1.8
首先把同样大小的四种材料放入容器中并固定好，然后把温度传感器插入插孔，与材料的顶端接触。然后将连接木棒的温度传感器与频道1连接好，塑料棒的接在频道2，不锈钢条的接在频道3，铜条的接在频道4。打开MGA采集器。（跳转到设置时长画面)设置时长为2分钟。设置好后，我们把热水倒入容器中同时按下采集器的开始键，注意观察采集器中曲线及数据的变化。（切换到采集器屏幕曲线的变化过程直到结束）
采集完成了，我们把曲线放大。
1.9
下面我们一起来看放大后的曲线图，同学，你从温度曲线中发现了什么？曲线的趋势是上升还是下降？四条曲线的陡度一样吗？这说明了什么？
1.10
通过实验视频观察到：从曲线中我们可以看到四条曲线都是上升的。对比4条曲线，可以发现铜条的曲线比较陡，其次是不锈钢条的，塑料棒和木棒的曲线比较平缓。因此，铜的传热速度最快，不锈钢第二，塑料和木差不多。
1.11
我们读取显示器中四种材料的起始温度和2分钟后温度，最小值代表起始温度，最大值代表2分钟时的温度，并把数据记录在任务单上，并计算出2分钟内材料增加的温度。
3.回顾小结
1.12
从数据表中，你又有什么发现呢？
哦，木、塑料、不锈钢和铜都能导热，但它们的导热性能是不一样的。
铜的导热速度最快，其次是不锈钢导，木和塑料导热速度比较慢。
1.13
根据材料导热快慢，人们把物体分为热的良导体和热的不良导体。
1.14
像铜和不锈钢这样导热比较快的物体称为热的良导体。金属一般都属于热的良导体。
1.15
像塑料和木头这样导热比较慢的物体称为热的不良导体。棉花、陶瓷也属于热的不良导体。
4.拓展应用
1.16
在实际的生活中，根据人们需要的不同，有些物体是用热的良导体来做，有些物体是用不良导体来做。找一找，下面这幅图中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良导体？
1.17
对了，锅上的金属是热的良导体，垫板、锅盖上的塑料是热的不良导体。
同学，你答对了吗？通过今天的学习，请你回家找一找，厨房里还有哪些热的良导体和热的不良导体，并思考为什么会这样设计？
2.学生自学
1.跟我学
2.1
我们再通过观看视频探究下不同材料传热的速度快慢。
2.学生练习
2.2
填空：
（1）木、塑料、不锈钢和铜都能传热，但它们的传热性能是（ ）。它们传热速度从快到慢依次是（ ）。
（2）根据材料导热快慢，人们把物体分为（ ）。像铜和不锈钢这样导热比较快的物体称为（ ）。（ ）一般都属于热的良导体。像塑料和木头这样导热比较慢的物体称为（ ）。另外，棉花、陶瓷也属于（ ）。
2.3
答案：
（1）木、塑料、不锈钢和铜都能传热，但它们的传热性能是（不一样的）。它们传热速度从快到慢依次是：（铜、不锈钢、木、塑料）。
（2）根据材料导热快慢，人们把物体分为（热的良导体和热的不良导体）。像铜和不锈钢这样导热比较快的物体称为（热的良导体）。（金属）一般都属于热的良导体。像塑料和木头这样导热比较慢的物体称为（热的不良导体）。另外，棉花、陶瓷也属于（热的不良导体）。
3.拓展资源
1.教学设计
3.1
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2.常见问题
3.2
(1)关于课堂教学说明
本节课，通过引入生活中的现象，引导学生进行探索不同材料的传热速度，通过运用数据采集器、温度传感器等科学实验材料，将不同材料的传热快慢进行数字化显示，通过实验数据，学生可以清晰地看到相同时间内不同材料温度上升的快慢，从而更好地理解热的良导体和热的不良导体，进而回归到生活中去继续关注跟传热快慢有关的生活材料，让科学探究学习来源于生活而又回归到生活中。
（2）教学环节教师应该注意什么？
在实际探索过程中，探索几种材料传热速度快慢要保持实验同时开始。