课件52张PPT。心声黄蓓佳作者介绍 1955年出生于江苏如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳读准下列字音发窘 抽噎
沙哑 棱角
纸捻 呵斥
窸窣 妒忌jiǒngyēyǎléngniǎnhē chìxī sūdù jì整体感知速读课文，感知情节，梳理结构本文按什么顺序，写了哪几个场景？请各用一句话概括每个场景所发生的事情。 ①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读；
②回家路上，李京京偷偷地在树林里读课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿；
③次日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑；
④公开课上，在被指定的同学怯场的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读了课文，打动了在场的每一个人。小说的情节场景1场景3场景3人物：李京京故事情节：公开课前 （想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（深情朗读）回家路上 次日放学 公开课上（时间顺序）开端发展高潮结局 纵观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。说人物 请同学们以
“我认为他（她）是__________一个少年（老师）”的句式说，
并简要说说理由。____________（的）心声：________________根据你的理解，补出题目前后的空白说题目思考思考，回味回味作者创作这样一篇儿童小说只是想要表达李京京同学的心声吗？渴 望 的 心 声渴望锻炼和展示自己
渴望父母和睦，家庭温暖
渴望老师，同学的肯定和理解
渴望见到爷爷和家乡的小伙伴
渴望得到亲情和友情
．．．．．．心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 凡卡爷爷 自己爷爷奥尔迦 妮儿（回忆 插叙） （亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。真情 李京京为什么那么想读？
(请从文中找出有关段落)
讲述情感共鸣（“同是天涯沦落人”的感觉）
渴望倾诉
探究 《万卡》为什么那样打动李京京? 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 启示二：启示一： 从程老师身上你看到了哪些问题?(选读相关叙述和描写,抓住关键词语来分析)
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1、程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是 不平等的态度；
2、程老师不在乎学生感受，对学生不信任，不尊重；
3、教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展；4、在孩子心中老师就是绝对的权威，平时的教学不是民主的教学。
师生交流，阅读延伸假如你是李京京， 你最想对程老师说的一句话是什么？
假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？心理描写 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ 表现他对朗读课文的渴望,表现了他对老师决定的不满。 后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。 写他思念乡下的爷爷，表现他对父母的不满，对乡下爷爷的思念。 这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。 表现他对乡下小伙伴的思念之情，充满伤感和无奈。 哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！ 又一次表现他对朗读课文极度的渴望。 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。
表现他对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。 京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。 表现他被误解后的难受心情。 京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 表现他想举手念课文却又当心老师不喊他，同学们嘲笑他的矛盾心理。 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 表现他对老师的意见和难受的心情。经典语段赏析 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
——都德《最后一课》 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……
想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑
有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”
他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴
香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 动作和语言 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
（都得《最后一课》） 三、常见心理描写的类型 直接描写1、内心独白 2、表情神态 3、梦境和幻觉 间接描写动作语言 环境描写 “语文课开始了，老师把批好的试卷发
了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，
就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，
我一看不及格，很是伤心。” 紧张 “阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”内心独白 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。动作和语言 当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的同桌都在看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，我想我此时的脸色肯定青中带黑。表情动作 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别 让我不及格啊！”
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、四分后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，我想我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”的一声便瘫在了桌上。例文A:
一个人很怕吃辣椒。例文B:
他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声： “哇呀！ ”舌头吊在外面，半天缩不进怕在众多的写作手法当中，
最能揭示人物精神世界、
丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家
里，非常害怕。晚上看家，实在可
怕，非常的可怕。你能不能把“我”的害怕写得更具体些呢？ 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。
假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！巩固·延伸 阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。 《弯弯的月亮》 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——” 年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！” 老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。 这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题…… 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？” 一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？” 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 …… 几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀…… 您的学生：田菲 星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……
（选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动）
思考1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。 3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？ 4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？ 5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内） 练笔： 你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。渴望爸妈 千教万教教人求真， 千学万学学做真人．陶行知
