古诗两首（《赠刘景文》与《山行》）[上学期]

4古诗两首
[教学要求]
1．学会本课6个生字。
2．朗读并背诵这两首古诗。
3．理解诗句意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。
[教学重难点]
1．学会本课6个生字，朗读课文，背诵课文。
2．体会诗人表达的思想感情。
［课前准备］
生字卡片，挂图（或CAI课件）
［课时安排］
两课时
第一课时
[教学目的]
学习《赠刘景文》。
［教学过程］
一、直接导人，交待学习任务。
今天我们要学习《古诗两首》，板书课题识记“首”字。
二、出示挂图（或CAI课件），激发兴趣。
请同学看这幅挂图，图上的风景美吗？
今天我们学习的这一首诗，描绘的就是这样一幅画面。（板书课题）
三、欣赏画面。
1．认真看图，图上画的是什么季节的景色？
2．你是从什么地方看出来的？
3．看了这幅图，你想说些什么？
四、初读古诗。
1．教师范读课文，学生听一听老师是怎么读的？
2．同桌互相听读，画出不认识的字。
3．共同解决障碍。
4．指名清2～3位学生读。
五、理解古诗。
1．齐读课文。
讨论：诗中写了哪些景物，它们有什么特点？
（生讨论，师小结：荷花已开完，荷叶也枯落了，菊花凋零了，只有枝干傲霜独立；橙子已黄，橘子正绿。）
2．学生逐句读课文，谈谈对诗句的理解。
（可在小组内自由选一句谈，然后在班内交流。）
学生一：荷花已经开完了，荷叶也已经枯落了。
学生二：菊花也已经凋零了，只有它的枝干，还能傲立在秋霜中。
学生三：你要记住一年中景色最美的时光。
学生四：正好是橙子已黄，橘子正绿的季节。
3．指名读，大家闭上眼睛听，想象画面。
4．交流自己想象中的画面。
5．学生齐读课文，说说作者写这首诗表达了怎样的感情？
六、背诵古诗。
1．指名读课文，大家听并评议有没有节奏感。
2教师范读，学生注意听准节奏。
赠刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲需技。
一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。
3．学生自由读，要求读准节奏。
4．点名展示读。
5．背诵全诗。
七、学习生字。
1．出示本诗中的3个生字：刘、枝、记
（学生书空练习写生字，看谁能想办法记住字形）
2．小组交流，说说你是怎么记住这几个生字的？
3．口头扩词。
八、课外延伸。
课夕收集有关秋天的图片或古诗、儿歌等。
第二课时
[教学目的]
学习古诗《山行》。
[教学过程]
1、 复习回顾
指名背诵《赠刘景文》
二、导入、交待学习内容。
今天，我们再来学习一首描写秋天景色的古诗。诗的题目是《山行》(板书课题）。写的是唐代著名诗人杜牧深秋时节在山中行走时所见的色。
三、初读古诗。
1．学生自读古诗，画出不认识的字。
2．小组交流读，互相纠正错误。
3．教师范读。
4学生自由读，要求读准字音。
5．指名清2～3位学生读。
四、学习生字。
1．出示本课生字：枫、于
2．学生交流识字方法，自由识字。
五、理解古诗。
1．自由读第1、2句，教师讲解。
寒山：深秋时节的山。
石径斜：石头铺成的小路弯弯曲曲。
白云生处：白云升腾的地方，指高山的深处。
2同桌交流，指名说这句诗写的是什么？
（远远望去，一条石头铺成的小路弯弯曲曲通向山顶，在山间白云线绕的地方，隐隐约约住着几户人家。）
3．齐读第3、4句，质疑，有哪些词语不明白。
坐：因为。
红于二月花：比二月开的花还要红。
4．指名理解第3、4句。
（因为喜爱这枫林的晚景，我不由得把车地停下来仔细观赏，那经过深秋寒霜之后的枫叶，比二月的春花还要红。）
5．指名读，闭上眼睛听，想象画面。
6．出示教学挂图（或课件），交流：与你想象中的画面有什么不一样？
7．学生齐读古诗，想想此诗表达了什么样的思想感情？
六、背诵古诗。
1．指名读，评议。
2．教师范读，学生注意听准节奏。
山行
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
3．学生自由练读，背诵。
七、课外延伸。
课后收集杜牧的其它古诗，背一背。