一、导入：
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
二、出示目标（齐读）
三、文学常识
四、整体感知
“题目是文章的眼睛”，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？
主要人物：刘备 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。
五、分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术之妙
（一）层层渲染，塑人物
在《西游记》中唐僧为取真经，历经九九八十一难。而《三国演义》中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。下面我们就深入文本之中，去看一看刘备都历经了怎样的曲折。
1.请快速浏览课文，圈画相关内容，找出刘备前两次拜访都遇到了哪些人物？
2.请大家前后四人为一小组，依照屏幕中的例子，任选一个人物，通过语言、动作、外貌分析其性格及与诸葛亮之间的关系。讨论过程中，如遇问题可以举手。
总结：刘备两次拜访，虽未见诸葛亮其人，可也并非全无收获，通过对其歌 其童 其友 其弟 其丈的了解，诸葛亮的形象可谓跃然纸上。3.由此可以看出诸葛亮怎样的人生态度？（生答，屏显）
看透世俗、淡然处世，不慕荣利
4.这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？
志向不投，由此可见，请诸葛亮出山并非易事。这是困难之一
（二）一波三折，构情节
两次拜访无缘得见、多次误认他人，刘备的内心在经历了大起大落之后，第三次拜访是否能够顺利请得诸葛亮出山呢？他又经历了哪些波折？请阅读相关文段，标画出相应内容。
由此可见，刘备虽历经波折见到诸葛亮，但面对出山一事，诸葛亮缺一再拒绝。正所谓“悬念重重得见真容，欲请出山再遇刁难”，这是困难之二。
（三）推波助澜，绘环境
文章到此，已是跌宕起伏，令读者感到趣味无穷，而作者却又花费大肆笔墨描绘了几处环境描写，你能找到吗？
恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说，又是一重困难。
六、归纳主题
同学们，面对种种曲折、阻力，刘备依然不改初衷，依然前往，可以看出刘备怎样的胸襟和抱负？
礼贤下士、求才若渴、宽宏大度
七、拓展延伸
袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
第二十三课 三顾茅庐
罗贯中
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
3．培养学生阅读《三国演义》，阅读名著的良好习惯。
教学重点及难点
1．理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
一、激情导入
同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？
今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。
二、自主预习
1．走近作者
罗贯中(约1330～约1400)，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的长篇章回体小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期的政治腐败，生灵涂炭，农民起义，诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以后计的人物形象，具有很高的艺术成就。
2．写作背景
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此地有‘伏龙’、‘凤雏’，二人得一，可安天下。”刘备多方打听，得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，便专程到隆中去拜访。
头两次诸葛亮避而不见，第三次才亲自出迎，就在茅庐中和刘备共同探讨时局，分析形势，设计如何夺取政权统一天下的方略。刘备大为叹服，愿以诸葛亮为师，请他出山相助，重兴汉室。诸葛亮深为刘备“三顾茅庐”的诚意打动，答应了刘备的请求，离开隆中一展自己的政治抱负。
头两次诸葛亮避而不见，第三次才亲自出迎，就在茅庐中和刘备共同探讨时局，分析形势，设计如何夺取政权统一天下的方略。刘备大为叹服，愿以诸葛亮为师，请他出山相助，重兴汉室。诸葛亮深为刘备“三顾茅庐”的诚意打动，答应了刘备的请求，离开隆中一展自己的政治抱负。
(2)词语积累
①愧赧：用羞惭而脸红。
②拜谒：拜访谒见。
③如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里，形容人的名声大。
④经世奇才：有整治天下的罕见才能。
⑤思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。
⑥箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎。
⑦顿开茅塞：闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，豁然开朗。
⑧用武之地：用兵之地，指大家都要争夺的地方。
⑨存恤：爱惜、体恤。
⑩屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。
4．初读课文，整体感知
说说这篇课文讲了一个怎样故事？
[交流点拨]刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业。
三、合作探究
(一)文本探究
1．刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？
[交流点拨]齐读“自董卓造逆以来”至文章结尾，加以体会，理解“茅塞顿开”，由此可见，诸葛亮确实是大贤，杰出人才，能调兵谴将，是旷世奇才。
2．诸葛亮有雄才大略，是旷世奇才，在那个战火纷飞、群雄割据的时代一定会有很多人请他出山，可他一直未出山，结果被刘备请到了。我们都读过课文，刘备是凭什么打动了诸葛亮的？
[交流点拨]诚心诚意。
3．快速读课文，边读边思考：文中哪些词句最能反映刘备的诚心诚意？用波浪线划出并在书上作些简单的批注。
[交流点拨](1)玄德叱曰“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？……我自与云长去。”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己体会。
(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。
(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……
(与“刘务快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)
4．交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？
(思考：从这里你体会到了什么？)
[交流点拨]刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。
5．人物形象
(1)刘备：是一个礼贤下士，尊重别人，求贤如渴，知人待士，谦虚、爱才、虚怀若口的明君。
(2)诸葛亮：机智聪明、雄才大略，不贪恋富贵功名，知恩图报是一位旷世奇人。
(3)张飞：性格暴躁、有勇无谋、直爽、粗暴。
(二)品味语言
1．“先生之言，顿开茅塞，使刘备如拨云雾而睹青天”这句话有怎样的表达效果？
[交流点拨]思想闭塞，好像心里被草堵住了一样。此句运用比喻手法，表达刘备受到诸葛亮的启发，思想豁然开窍，立刻明白治国道理。可见诸葛亮很有才华，能使迷茫中的刘备茅塞顿开。
2．到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。“轻轻”体现出了什么作用？
[交流点拨]“轻轻”体现刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
(三)写作借鉴
1．通过神态、语言和动作描写，来表现人物的性格。如刘备拜访时的神态、动作、语言描写无不反映刘备求贤如渴、礼贤下士的品质。
2．反衬手法，表现主要人物性格。如写张飞的莽撞无礼是为了反衬刘备求贤的诚心诚意。
四、迁移拓展
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封信言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
五、课堂小结
本节课通过学习认识了刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
