人教部编版 八年级下册 第三单元 第8课 经济体制改革 教案

经济体制改革
一．教学目标】掌握改革农村经济体制的措施及作用；改革国有企业的措施及作用，经济体制改革的现实意义；探究农村经济体制改革、国有企业改革以及经济体制改革对国民经济发展产生的影响。
在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受。
使学生经历了一次实事求是“论从史出”的认识过程，培养学生科学的学习态度的和学会学习的过程。
二．教学重难点
重点：农村经济体制改革。
难点：城市经济体制改革。
三．教学过程
（一）导入新课：
教师：1978年12月十一届三中全会在北京隆重召开，在大会上作出什么战略抉择？
学生：改革开放！
教师：对，就是改革开放。今天我和大家共同来学习
展示：第8课经济体制改革
（二）合作探究：
问题：什么是改革？
学生试说。
教师：改变旧的不合理的制度。先从哪个领域改革呢？
学生：农村。
问题：农村改革的探路者改革先从哪儿开始呢，为什么？
材料：《小岗村考察纪实》
学生：说明农村。贫穷！
材料：人民公社化
问题：说明人民公社处于哪种状态？从哪些词中可以判断？
教师：人民公社“政社合一”生产高度集中，产品统一分配。这种状态下，农民有积极性吗？
学生：没有！
教师：所以，贫穷。这说明人民公社这种模式是不合理的。是墨守陈规，还是锐意改革呢？
学生：改革。
教师：1978年安徽省出现大旱，省委决定借地度荒，这也是小岗村敢于尝试的直接原因！1978年12月一个漆黑的夜晚，小岗村18户农民在严宏昌的带领下集中在一起，秘密签署了一份按有红手印的契约。这份神秘的契约是什么内容呢？“我们分田到户，每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮，如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证我们的小孩养活到十八岁。”
问题：小岗村做出了什么决定？
学生：分田到户
问题：他们认为，这样做能改变生活的窘迫吗？
学生：能；保证完成每户的全年上交和公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮）
问题：这么做有什么风险？
学生：可能坐牢杀头。
教师：虽然这中间有错别字，甚至有些农民连自己的名字也不会写，但是他们以敢为天下先的勇气，书写了中国历史上告别饥饿的宣言书。分田到户的当年，1979年秋天，小岗生产队获得大丰收，粮食总产6 万多公斤，相当于1955年到1970年15年的粮食产量总和；小岗每间土坯屋里都堆满了粮食，人们兴奋得在粮食堆上打滚。这时的分田到户像一个没有合法的身份，没有自己的名字的孩子一样，周围质疑声不断。中央得知后，通过中央文件认可了他的合法地位，进而在全国推广，并将为他起名为“家庭联产承包责任制”家庭联产承包责任制迅速在全国推广，农业总产值稳步增长。也促进了乡镇企业的发展，山东曹县五里墩银香伟业集团，农业走向产品化专业化科技化。农村用两条腿快速走上了致富路。在新时代，十九大上提出了乡村振兴战略计划。
过渡：农村改革的成功为城市经济体制改革打下了坚实的基础。
城市改革的“探险者”
教师：1984年中共十二届三中全会通过决议，决定以城市为重点加快经济体制改革的步伐！城市经济体制改革的中心环节就是增强企业活力，原来的计划经济体制下，企业经营状况如何呢？我们通过杨福安的阿胶说起，通过福新阿胶厂的经历，来诠释整个城市经济体制改革。
展示：《杨福安的工作随笔》福胶集团改革前的状况？
学生回答。
问题：福胶集团改革内容有哪些？
学生回答。
教师：如今的福胶集团已经建立现代企业制度，成为山东著名的阿胶企业！
随着城乡经济体制的改革，人民生活的不断提高，社会主义市场经济体制的建立也自然而然地提到议事日程上来。
学生：自学这部分内容，找出社会主义市场经济的含义。
出示：“经济术语解读：“计划经济”与“市场经济”的概念。
教师与学生一起探究“社会主义市场经济体制的含义是什么。
出示：我国计划经济时期的粮票与社会主义市场放开后的场景，让学生了解社会主义市场经济丰富了人们的生活，也使市场经济充满了活力。
课堂小结：
在中国共产党领导到下，在习总书记的指引下拉弓没有回头箭改革不停步，继续全面深化改革，为实现中国梦而砥砺奋进！