九年级语文教学课件
第十二课 词四首
教学目标
1．了解作者、作品、背景。
2．诵读、体味、欣赏、背诵默写这些词。
3．理解主旨和作者的思想感情。
教学重难点
学会透过语言分析把握诗句的主旨。
激情导入
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，……也可豪放如大江东去，暴风骤雨，令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲·秋思》来进一步体味。
第1课时 《渔家傲·秋思》
渔家傲
秋 思
自主预习案
《渔家傲·秋思》是北宋范仲淹的词，这是一首边塞词，这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。
【课题解析】
课文朗读
自主预习
【走进作者】
范仲淹，字希文，江苏吴县人。他在陕西守卫边疆多年。不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦杰然可观。政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。
4．文本初读，整体感知
(1)利用工具书和课下注解，用现代汉语翻译诗歌。
(2)“塞下秋来风景异”交代了所写景象的地域、季节，总写边塞秋天风景之“异”，那么异在何处呢？
[交流点拨]异寒 异声 异势
(3)品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
[交流点拨]荒凉 萧瑟 肃杀
(4)此景会让人产生什么样的感觉？
[交流点拨]悲凉 寂寞 孤独 思乡
三、合作探究
1．让我们一起循着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫，请以“我从__________(诗句)中感受到__________(情感)”的句式回答。
[交流点拨]浊酒一杯：思乡、思亲。燕然未勒：使命、责任、爱国、忧国。悠悠羌曲：无奈、凄凉、别愁。人不寐：焦虑、苦闷、悲愤、担忧。白发征夫泪：悲怆、苍凉、壮志难酬、痛心。
2．下阕由写景转入抒情，是千古戍边将士的真实写照。抒发作者怎样的情怀？
[交流点拨]立志抵御外患，报国立功的壮士情怀和思乡之情。
四、课堂小结
这首《渔家傲》绝不是令人消沉斗志之词，它真实地表现了戍边将士思念故乡，而更热爱祖国，矢志保卫祖国的真情。范仲淹年轻时曾在《岳阳楼记》一文中，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神。词中的白发老将军，不正是这种崇高精神的生动写照吗？
五、反馈训练
尝试完成相关作业。
江城子
密州出猎
《江城子·密州出猎》是宋代苏轼于公元1075年(宋神宗熙宁八年)冬季创作的一首词，是苏轼豪放词中较早的作品。在词中，作者表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。全词“狂”态毕露；虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。
自主预习案
【课题解析】
【走进作者】
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我们学过他的《水调歌头·明月几时有》，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他在密州作太守时，当时他政治上不得意。
[交流点拨]作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
3．文本初读，整体感知
学生四人一小组，翻译全词大意，一人一句。
二、合作探究
(一)文本探究
1．上阕描写的是怎样的内容？下阕抒发了什么感情？
[交流点拨]上阕描绘出猎时的盛大场面。下阕抒发渴望被重用，为国效力的爱国之情。
2．上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？
[交流点拨]上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。
3．下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？
[交流点拨]开张—豪壮；鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
4．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？
[交流点拨]豪气十足，誓死为国的英雄形象，坚决抵抗外族侵略，保卫国家，报效国家的爱国之情。
(二)品味语言
1．词中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？
[交流点拨]“亲射虎，看孙郎”孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次山行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。“遣冯唐”，据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己；“射天狼”，天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。苏轼在结句表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。用典使表达委婉含蓄。
三、课堂小结
同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！
最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅。
苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！
四、反馈训练
尝试完成相关作业。
第二课时
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之
一、激情导入
辛弃疾，南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。
课文朗读
1．走近作者
辛弃疾(1140－1207)，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。
自主预习
2．题解：《破阵子》选自《稼轩长短句集》。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋婺州(现在浙江省金华县)人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，雄壮的词。
3．文本初读，整体感知
(1)君王的天下事是指什么？
[交流点拨]统一国家，了结君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
(2)作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？“可怜”一词表现了作者怎样的心情？
[交流点拨]作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不免涌起壮志未酬的悲情。(“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。)
三、合作探究
(一)文本探究
1．作者写这首词有什么用意，抒发了怎样的情感？
[交流点拨]这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决收复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
2．本文凭什么可以称得上是“壮词”？
[交流点拨]从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
3．如何理解这首词？
[交流点拨]这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面。全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机抒，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
(二)品味语言
1．醉里挑灯看剑
(实写——醉态)
2．弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名
(虚写——梦境)
3．可怜白发生！
(写实——现实)
四、迁移拓展
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
[交流点拨]《渔家傲》：塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严) 《江城子》：打猎(雄壮、开阔)
《破阵子》：军旅生活(豪放、激烈) 《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国 《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
五、反馈训练
尝试完成相关作业。
六、课堂小结
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
《满江红》
一、自主预习
1．走近作者
秋瑾：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口中。
2．文本初读，整体感知
概括文章的内容。
[交流点拨]上片：回顾过往生活。
下片：思虑未来前途。
二、合作探究
(一)文本探究
1．“四面歌残终破楚，八面风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？这一句写出作者什么样的心情？
[交流点拨]这里喻指八国联军攻破北京的事，这一句写出作者对家乡的思念之情。
2．“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”中“蛾眉”指什么？这一句写出作者什么样的心情？
[交流点拨]不能做男儿的遗憾之情。
3．本词作体现怎样的感情。
[交流点拨]这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的复杂心情。
(二)品味语言
1．“为篱下黄花开遍”。
[交流点拨]是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
2．“四面歌残终破楚”
[交流点拨]作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来喻指八国联军攻破北京的事。
3．“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”
[交流点拨]“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
三、迁移拓展
用下列句式说话：从词作中我感受到了作者________的心情，我是从________句话体会到的。这句话________(按照“心情——句子——分析”的方式回答)
[交流点拨]喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得——为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
投身革命，报效国家，豪情万丈——身不得男儿列。心却比，男儿烈！
苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独——小住京华，早又是，中秋佳节。
冲破牢笼，面对未来，担心不已——为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
投身革命，报效国家，知音观觅——算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？
四、课堂小结
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“蛾眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即使有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
五、反馈训练
尝试完成相关作业。
板书设计
满江红
上片：回顾过往生活
下片：思虑未来前途
