九年级下册第四单元 口语交际 辩论 课件（幻灯片16张）

口语交际·综合性学习
第四单元
教学目标
1．了解和认识辩论，积极参与辩论，通过开辩论会认识到人不仅要讲诚信，有时候根据需要也可以有善意的谎言。
2．提高学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。
3．提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
4．培养学生团结合作的精神。
教学重难点
1．认识到人不仅要讲诚信，有时根据需要也可以有善意的谎言。
2．辩论应有理有据，引导学生善于用事实说话，以情动人，以理服人。
3．体会人间处处有真情，处处有关爱。
教学过程
一、情景导入
教师讲述：《别饿坏了那匹马》中的残疾青年因他的谎言给我们留下了较为深刻的印象。
有这样一个故事：
从前，有一个放羊娃，每天都去山上放羊。
一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”
农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。
第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！哈哈！”
大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。
过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼来了！快救命呀！狼真的来了！”
农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。
在这里还有一个故事，据说上个世纪一架美国的运输机在沙漠里遇到沙尘暴袭击迫降，但飞机已经严重损毁，无法恢复起飞。通讯设备也损坏，与外界通讯联络中断，九名乘客和一名驾驶员陷于绝望之中，求生的本能使他们为争夺有限的干粮和水而动起干戈。
紧急关头，一个临时搭乘飞机的乘客站了出来说：“大家不要惊慌，我是飞机设计师，只要大家齐心协力听我指挥，就可以修好飞机”。这好比一针强心剂，稳定了大家的情绪，他们自觉节省水和干粮：一切井然有序，大家团结起来和风沙困难作斗争。
十几天过去了，飞机并没有修好，但有一队往返沙漠里的商人驼队经过这里时搭救了他们。几天后，人们才发现，那个临时乘客根本就不是什么飞机设计师，他是一个对飞机一无所知的小学教师，有人知道真相后就骂他是个骗子，愤怒的责问他：“大家命都快保不住了，你居然还忍心欺骗我们？”老师说：“假如我当时不撒谎，大家能活到现在么？”
1．这节课我们就开展一次与此内容有关的辩论。
2．确定观点，明确要求，分组。
正方：人人要讲诚信，不能说谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
三、活动准备
辩论要求：
(1)用普通话辩论，语速适中，语言表达既要有条理又清楚明白。
(2)用力争讲清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
(3)辩论赛流程
立论阶级
(一)正方一辩开篇立论，在3分钟内。
(二)反方一辩开篇立论，在3分钟内。
驳立论阶段
(三)反方二辩驳对方立论，在2分钟内。
(四)正方二辩驳对方立论，在2分钟内。
质辩环节
(五)正方三辩提问反方一、二辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(六)反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(七)正方三辩质辩小结，1分30秒。
(八)反方三辩质辩小结，1分30秒。
自由辩论
(九)自由辩论
(十)总结陈词
1．反方四辩总结陈词，3分钟。
2．正方四辩总结陈词，3分钟。
四、活动展示
分正方、反方两组，临时调整座位进行辩论。
1．全班分正方、反方两组，调整座位。
2．进行辩论。
3．教师、学生评议，选出优胜组，颁发奖品。
五、活动评价
1．本次活动每位同学参与的机会均等，都有参与的能力。囿此，首先，要评价学生的积极参与的态度和参与的过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，因为，在本次活动中，能够反映学生不同的思维特点，有的认识问题追求深刻，有的认识问题倾向全面，有的认识问题热衷新颖独特，有的认识问题讲究辩证……这些不同的人个性特点都应予以保护，尤其要对那些新颖独特的思维方式给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个重要方面。
2．要注意学生的自我评价和相互评价。这次综合性学习的三项活动都有讨论、辩论意味，因此，也可以用讨论的形式来对本次活动进行评价，既可以在讨论中进行相互评价，也可以进行自我评价。
3．教师的评价宜从三个方面展开：(1)评价学生的“评价”，对学生的互评和自评进行再评价；(2)对于在活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定性评价，但也要特别关注那些性格内向、不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。
4．可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。