2 东坡和佛印 教学设计

2 东坡和佛印 教学设计
教学三维目标：知识与技能：1.学习要求掌握的新字词，会读，会写并且能够辨认形近字；要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。2.学习掌握“刚”“一定”“几乎”的常用意义，能够正确使用。3.要求准确、流利地朗读课文；能够简单的理解和表述课文的主要内容并且体会书东坡和佛印的机智幽默二人之间的深厚情谊。教学过程与方法：1.生字、词语教学中教师范读课文，学生在课文中勾画出重点字词；同时强调学生易读错的字词及书写法。2.教学课文中学生自由的读课文，再次教师范读的课文；让学生们初步地理解课文内容及要体会到苏东坡与佛印之间的深厚情谊。情感态度与目标：通过学习课文的主要内容，让学生体会苏东坡与佛印的机智、和谐和幽默以及二人之间的深厚情谊。教学重点：1.学习和掌握课文中的生字、词语、句式。2.通过辨析“刚”“一定”“几乎”的常用意义，学会正确使用。3.读准字音，流利地朗读课文。教学难点：1.自己读懂课文。2.理解课文的主要内容，体会苏东坡与佛印的机智、和谐和幽默以及二人之间的深厚情谊。3.简单地用普通话讲故事。解决方法：1.通过反复指导和练习掌握基础知识。2.教师的引导和学生思索分析中理解课文的主要内容及体会两人之间的深厚友情。课时：两课时教学过程：第一课时复习：查成语掌握的情况（听写形式）讲新课：（一）导入课文：哪位学生知道“三苏”指的哪三位人？苏轼即苏东坡（哥哥）、苏洵（父亲）、苏澈（弟弟）。今天我们共同学习关于苏轼与他的好友佛印之间的故事。第二课?????东坡和佛印（二）初读课文，学习字词：教师范读课文，学生边听读课文边勾画出不会读的字词；然后板书本课的生字。1.要求掌握生字：厨chú??馋?chán?欲yù??尚shàng寺sì??恍?huǎng?悟?wù索suō??钓diào?
要求认识的字：
蒸zhēng??葫hú??芦lú??
邀请学生上黑板注拼音（“尚”,在“和尚”名词中要读轻声）同时指导比较复杂字的写（厨??馋???蒸）。3.形近字：寺→持→诗→特；???钓→钧→均??
多音字： 教?????分????????假?????几???????????朝
（三）词语教学：把书翻到第11页，让学生大声的朗读词语;在解释难以理解的词语。解馋：指是遇得到了满足。名堂：本课指花样，这个意思中多带贬义。恍然大悟：忽然醒悟。??
分享：指和别人一起享受幸福、快乐等。??
有意：这指故意的意思。反义词是“无意”不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假装：故意装出来某样。惊叹：吃惊赞叹。（四）复读课文，学习句式：
“刚”“一定”“几乎”刚??副词1.表示发生在不久前。于“刚刚”意思相同。例如：卓玛刚病倒的。他刚到学校的2.正好在某一点上，包括时间、数量、空间等。例如：他穿这条裤子大小刚合适。一定??
副词。表示坚定或确定。例如：周末，我一定要回家一趟。这件事一定是他做的。2.形容词。固定的或某种程度的。一般“一定﹢的﹢名”或“一定﹢名﹢的﹢动”结构。例如：???扎西和尼玛有一定的关系。几乎??副词表示非常接近；差不多。例如：到周末，学校的学生几乎都回家了。表示眼看就要发生而结果并未发生；差点儿。例如：不是你的提醒，我几乎忘了这件件事。
巩固复习：讲解课后练习第13页，二；14页，三。课堂小结：这节课我们重点学习了本课的生字、词语和句式。要求课下掌握好基础知识。布置作业：造句：“刚”“一定”“几乎”个造一句。同步练习第4页，一。预读课文。第二课时复习：1.上堂课学习的词语听写：
解馋??热腾腾??香喷喷??食欲??恍然大悟??假装??一本正经??不假思索??寺庙
2.查预习课文情况。（指名）讲解课文：学生自由朗读课文并且分析课文同时思考以下问题。??
分析课文：本课共有六个自然段，可分为三部分。第一部分：（1）总括说明，重点在后一分句，目的是引出美食家引出下文的故事。??
第二部分：（2—4）佛印是通过拆字法，让东坡拿出鱼来，是表现他们的学识和机智。??
第三部分：（5—6）写东坡套出鱼的方式（谐音法）。??
思考题： 1.本课讲了谁和谁的故事？（这篇课文讲了苏东坡和佛印的故事。）是一件什么事？（是两件关于吃鱼的故事。）??2.东坡和佛印是不是故意为难对方？为什么不直接给对方吃鱼？（不是故意互相为难对方，而是开玩笑，从而表现出他们的情谊非常深厚。）??3.“苏东坡食欲大开”是什么意思??他非常想吃那条鱼。或胃口好，很想吃。??4.佛印是真的“特地来请教一个字”吗？他为什么要这样说？不是。他只是假装这样说，目的是要套出东坡的那条鱼，和他开玩笑的。??5.课文中那几段是描写出东坡和佛印吃鱼的事？是怎么吃到鱼的？坡印看到东坡藏鱼后，想开玩笑，他通过苏东坡的“苏”字的繁体字“蘇”，套出了东坡搁在书架上的鱼。而东坡要来到佛印，佛印想开玩笑，鱼藏在磬里，东坡闻到鱼香，通过对联套出藏在磬里鱼。??6分析课文这条鱼算给你“钓”到了。”苏东坡真钓到鱼吗？为什么这么说？??不是真钓到鱼的，而是说他用自己的智慧使佛印不能不拿出那条做好的鱼。??7.佛印用什么方式来套出鱼呢？佛印用苏东坡的性（苏）字的繁体字（蘇）来套出鱼的。??8.苏东坡用什么方法套出鱼呢？他用对联中的同音字“庆有余”（磬里有鱼）套出鱼的。??9.?东坡和佛印从故事中表现出什么？表现出机智聪名，同时也体现了他俩的情谊深厚。?????
课堂小结：???这节课我们重点学习分析课文的内容，要求学生掌握东坡和佛印的钓鱼的方式。课堂练习：搜集一些汉语的猜字游戏（拆字法，谐音法），让学生猜文字。布置作业：思考课后练习题一
预习第三课.
教学反思：