我说你做
口语交际一
我
说
做
你
大声说，让别人听得见；
仔细听，让自己记得牢。
大声说，让别人听得见；
仔细听，让自己记得牢。
我
说
做
你
第一关
老师说，大家做
读书
头——正
肩——平
背——伸直
双手——端书
微微后靠
口齿——清楚
自然大方
写字
头——摆正
肩——放平
背——伸直
两脚——踩地
左右分开
与肩同宽
右手——握笔
左手——按纸
第二关
同学说，大家做
一手指天
一手指地
摆成一个人字
小眼睛看着我
在鼻子上点三下
双手抓住耳朵
火好烫
被虫子吓了一跳
说得响
说得清
听得准
记得牢
第三关
同学说，组员做
说得响
说得清
听得准
记得牢
回家和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
年 级 一 课 题 口语交际一《我说你做》 课 时 1
设计者 执教者 执教日期
教学目标 知识 能力 1.能准确、响亮地说话，让别人听得见，听得明白； 2.能注意倾听别人说话，理解别人的表达； 3.能根据对方的指令完成相应的动作。
过程 方法
情感态度价值观
教学重难点 能准确、响亮地说话，让别人听得见，听得明白
教学准备 欢快的音乐
教 学 设 计
一、创设情境，导入新课 1. 老师事先准备一本书在办公室或教室某处，假装自己遗落了，请小朋友拿:“哎呀，我的书忘拿了，谁能帮老师去办公室取一下？办公桌上数下第二个抽屉的第二本。” 一个学生取书时，请其他学生做好课前准备：“请将语文书、写字本整齐地放在桌子的左上角，语文书在上，写字书在下，并将橡皮、铅笔整齐地放在书本旁。” 2.反馈，表扬做得好的同学，提问：太厉害了，你是怎么又快又准确地把事情做好的呢？ 预设：老师说的话虽然多，但说得很清楚。同学听得很仔细。 3.看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。仔细听，让自己记得牢。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 1.刚才在×××取书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 预设：老师要求我们拿出语文书、写字书、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 Q:老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 2.Q:老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——大声说，让别人听得见；仔细听，让自己记得牢。 3.老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，写字书放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在书本旁边。 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 一起来试试吧！进入“我说你做”大闯关！ 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 头正，肩平，背伸直，两脚踩地，左右分开，与肩同宽。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 一生按照ppt上展示的图片说，其他学生做。 生照做，教师也跟着做，并总结：说得响、说得清、听得准、记得牢。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 说：说话要响亮，说话要清楚，指令要明白； 听：听得要仔细，记得要牢。 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
板书设计
教学反思
