马说

课件20张PPT。业精于勤 荒于嬉行成于思 毁于随 马 说韩 愈 　韩愈　字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。1、能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；
2、理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；
3、结合提供的资源探究，表达正确的认识观。学习目标用你喜欢的方式自读课文，读准字音。用心倾听课文的朗读录音，听出节奏。自读课文看注释理解文意，梳理思路。大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。解读课文 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
翻译课文 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人，不知道它能日行千里而来喂它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马相等不能得到，又怎么能要求它日行千里呢? 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 翻译课文 用鞭子打它，不按正确的方法，喂养它，不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗? 恐怕真的不认识千里马啊!
?? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！?
?翻译课文马说千里马
人才伯乐识别人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
完成下列表格，梳理文章结构。世有伯
乐，然
后有千
里马。 祇辱于奴
隶人之手，
骈死于槽
枥之间。 食不饱，力
不足，才美
不外见，且
欲与常马等
不可得。 其真不
知马也。 理清结构请完成表格,理解本文的寓意及情感。圣明的君主（能发现
赏识任用人才的人）。
有才能的人
常有难有 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
抒发了作者怀才不遇 ，有志难酬的愤懑之情。
寓意情感


?? ?　
1、文中最能表达作者感情的词语是哪些，
结合内容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无
限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对
食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对
“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。研究与探索2、结合对课文的理解，谈谈作为伯乐应该怎样对待人才？欣赏探究 3、你能找出这篇文章的
一词多义现象吗？试试看。探索与发现而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之而吾蛇尚存表转折，可是表承接表承接表假设，如果之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译　代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到－－去以不以千里称也策之不以其道　用按照以天下之美为尽在己认为以啮人如果以其境过清，不可久居因为也不以千里称也
表陈述语气安求其能千里而食也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”其如土石何放在“如……何”前，加强反问语气策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词课 后 学 习1、熟读课文，能用现代汉语说出文意。
2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一
　资源推荐阅读：《九方皋相马》
封信，谈谈你学完本文的感受。
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随谢 谢
读准字音，读得流畅，
语速适当，节奏准确。 听节奏，悟语速。
（在文本上作出标注）听读欣赏