冀教版八下生物 6.2.1遗传 课件（32张PPT）
文档属性
| 名称 | 冀教版八下生物 6.2.1遗传 课件（32张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-15 16:35:21 | ||
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文档简介
课件32张PPT。人 的 性 别决 定？第二章 生物的遗传和变异 第一节 遗传
学习目标：
1、了解人的染色体组成，概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定，理解生男生女机会均等原理。
3、形成正确的人口观、人生观、价值观。自主探究1、人体共有多少对染色体？男女间哪一对染色体明显不同？我们叫它什么？
2、人的染色体分为哪两类？各有多少对？
3、男性体细胞中的两条性染色体分别是什么？如何表示？
4、女性体细胞中的两条性染色体相同吗 ？如何表示？
5、 男性体细胞染色体表示方法是：----------
6、女性体细胞染色体表示方法是：------------
小组讨论，先组内解决，然后找出组内存在的共性问题，在班内解决 染色体决定性别 男性染色体表示为：22对常染色体+XY
女性染色体表示为：22对常染色体+XXXX—女性XY—男性 男女性别差异---是由于第23对性染色体不同而导致的 。
课堂小结 生殖过程中，体细胞形成生殖细胞（性细胞）时成对的染色体分开分别进入不同的生殖细胞中 。成对的染色体分开成两组，正常情况下每组有23条染色体 ，每组都有1号到23号染色体，两组染色体分别进入不同的性细胞中。
抛出问题：性细胞染色体数目是体细胞染色体数目的-------知识导航小组活动
一个大组中的两个小组分工：一组负责将男性体细胞中的染色体分为两组，另一组负责将女性体细胞中的染色体分为两组 。各组比赛哪个小组分的又对又快。
小组讨论：1、体细胞成对存在，
精子和卵细胞内会有
（1）几条染色体？
（2）性染色体有几条？
（3）常染色体有几条？
2、如果根据性染色体区分生殖细胞，
精子有几种？如何用性染色体表示？
卵细胞有几种？如何用性染色体表示？
3、卵细胞染色体表示方法？
精子染色体表示方法？
4、两种精子的数目相等吗？5、发生受精作用时，精卵结合机会均等（每个精子与卵细胞结合机会均等）。哪种精子与卵细胞融合形成的受精卵发育成女性（XX）? 哪种精子与卵细胞融合形成的受精卵发育成男性（XY）?
6、受精卵的染色体数目-------，表示方法与------相同（A性细胞B体细胞）
卵细胞精子受精卵SRY基因 经过前面的探究我们知道性别是由性染色体决定，生男生女就看含有哪种性染色体的精子与卵细胞融合，生男生女主要由父亲决定。
经过研究发现，性染色体上的部分基因与男女性别决定有关。
阅读图6-2-11下面一段，然后完成填空。
在——年——国科学家在人的——染色体上发现了一个与——有关的基因——基因，该基因编码的——能刺激原始胚胎性腺形成睾丸，因而发育成——。这说明了人的——和其他形状一样，也是由染色体上的基因决定的。
小组活动
停留在理论上的探究学生可能会疲倦，接下来进行一个模拟实验，既能活跃课堂气氛又能培养学生科学的验证精神。《模拟探究人的出生性别比例》
规则：1、每组30个白棋子和10个黑棋子,甲暗箱1个，乙暗箱1个
2、把20个白棋子（代表卵细胞-X）装入甲暗箱，把10个白棋子（代表精子-X）和10个黑棋子（代表精子-Y）装入乙暗箱
3、小组分工：组长给组员编号
1号负责记录 2号负责监督（1）监督取出的棋子是否放回（2）抽取前是否摇匀
3号、4号分别负责每次抽取前摇匀甲暗箱、乙暗箱 5号、6号分别负责从甲暗箱、乙暗箱中取一个棋子，然后都交给记录员记录，记录完后放回原来暗箱。
4、再次摇匀，抽取，记录，放回，摇匀
5、重复20次，看哪个组做得快
6、计算生男生女比例
7、每组汇报生男生女数量和比例，全班汇总，重复次数越多越接近真实值
实验结论实验统计表格 全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”。“生男”、“生女”的比例是否基本相同？
我国男女比例失调 1、怎样解释我国男女比例失调现象？
2、男女比例失调会对社会造成哪些危害？
3、你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？ 以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
课堂小结
师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。 课堂小结课堂检测 1、人的性别决定是在（ ）
A胎儿出生时 B胎儿发育时
C形成受精卵时 D受精卵分裂时
2、在自然状态下生男生女的比例是（ ）
A 2: 1 B 1：1 C 1: 2 D不存在任何比例
3、人类在正常情况下，精子的染色体数目和类型是（ ）
（1）44+XY (2)44+XX (3) 22+Y (4) 22+x
A (1) B (3) C (1) 或 (2) D (3) 或 (4)
4、人类在正常情况下，体细胞中的染色体数目和类型是（ ）
(1)44+XY (2)44+XX (3) 22+Y (4) 22+x
A(1) 或(2) B(3)或(4) C(1) 或 (4) D(2) 或(3)
一选择题 课堂检测二、下列叙述哪几项是错误的请说出你的理由.
1、生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2、在生物界中，所有生物的性别决定方式都是和人一样的。
3、从理论上讲，生男生女的可能性各占百分之几?课下思考题1、一些家庭为了生男孩请求医生给孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做对人类社会将产生什么影响？
2、某一男子将X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是
学习目标：
1、了解人的染色体组成，概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定，理解生男生女机会均等原理。
3、形成正确的人口观、人生观、价值观。自主探究1、人体共有多少对染色体？男女间哪一对染色体明显不同？我们叫它什么？
2、人的染色体分为哪两类？各有多少对？
3、男性体细胞中的两条性染色体分别是什么？如何表示？
4、女性体细胞中的两条性染色体相同吗 ？如何表示？
5、 男性体细胞染色体表示方法是：----------
6、女性体细胞染色体表示方法是：------------
小组讨论，先组内解决，然后找出组内存在的共性问题，在班内解决 染色体决定性别 男性染色体表示为：22对常染色体+XY
女性染色体表示为：22对常染色体+XXXX—女性XY—男性 男女性别差异---是由于第23对性染色体不同而导致的 。
课堂小结 生殖过程中，体细胞形成生殖细胞（性细胞）时成对的染色体分开分别进入不同的生殖细胞中 。成对的染色体分开成两组，正常情况下每组有23条染色体 ，每组都有1号到23号染色体，两组染色体分别进入不同的性细胞中。
抛出问题：性细胞染色体数目是体细胞染色体数目的-------知识导航小组活动
一个大组中的两个小组分工：一组负责将男性体细胞中的染色体分为两组，另一组负责将女性体细胞中的染色体分为两组 。各组比赛哪个小组分的又对又快。
小组讨论：1、体细胞成对存在，
精子和卵细胞内会有
（1）几条染色体？
（2）性染色体有几条？
（3）常染色体有几条？
2、如果根据性染色体区分生殖细胞，
精子有几种？如何用性染色体表示？
卵细胞有几种？如何用性染色体表示？
3、卵细胞染色体表示方法？
精子染色体表示方法？
4、两种精子的数目相等吗？5、发生受精作用时，精卵结合机会均等（每个精子与卵细胞结合机会均等）。哪种精子与卵细胞融合形成的受精卵发育成女性（XX）? 哪种精子与卵细胞融合形成的受精卵发育成男性（XY）?
6、受精卵的染色体数目-------，表示方法与------相同（A性细胞B体细胞）
卵细胞精子受精卵SRY基因 经过前面的探究我们知道性别是由性染色体决定，生男生女就看含有哪种性染色体的精子与卵细胞融合，生男生女主要由父亲决定。
经过研究发现，性染色体上的部分基因与男女性别决定有关。
阅读图6-2-11下面一段，然后完成填空。
在——年——国科学家在人的——染色体上发现了一个与——有关的基因——基因，该基因编码的——能刺激原始胚胎性腺形成睾丸，因而发育成——。这说明了人的——和其他形状一样，也是由染色体上的基因决定的。
小组活动
停留在理论上的探究学生可能会疲倦，接下来进行一个模拟实验，既能活跃课堂气氛又能培养学生科学的验证精神。《模拟探究人的出生性别比例》
规则：1、每组30个白棋子和10个黑棋子,甲暗箱1个，乙暗箱1个
2、把20个白棋子（代表卵细胞-X）装入甲暗箱，把10个白棋子（代表精子-X）和10个黑棋子（代表精子-Y）装入乙暗箱
3、小组分工：组长给组员编号
1号负责记录 2号负责监督（1）监督取出的棋子是否放回（2）抽取前是否摇匀
3号、4号分别负责每次抽取前摇匀甲暗箱、乙暗箱 5号、6号分别负责从甲暗箱、乙暗箱中取一个棋子，然后都交给记录员记录，记录完后放回原来暗箱。
4、再次摇匀，抽取，记录，放回，摇匀
5、重复20次，看哪个组做得快
6、计算生男生女比例
7、每组汇报生男生女数量和比例，全班汇总，重复次数越多越接近真实值
实验结论实验统计表格 全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”。“生男”、“生女”的比例是否基本相同？
我国男女比例失调 1、怎样解释我国男女比例失调现象？
2、男女比例失调会对社会造成哪些危害？
3、你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？ 以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
课堂小结
师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。 课堂小结课堂检测 1、人的性别决定是在（ ）
A胎儿出生时 B胎儿发育时
C形成受精卵时 D受精卵分裂时
2、在自然状态下生男生女的比例是（ ）
A 2: 1 B 1：1 C 1: 2 D不存在任何比例
3、人类在正常情况下，精子的染色体数目和类型是（ ）
（1）44+XY (2)44+XX (3) 22+Y (4) 22+x
A (1) B (3) C (1) 或 (2) D (3) 或 (4)
4、人类在正常情况下，体细胞中的染色体数目和类型是（ ）
(1)44+XY (2)44+XX (3) 22+Y (4) 22+x
A(1) 或(2) B(3)或(4) C(1) 或 (4) D(2) 或(3)
一选择题 课堂检测二、下列叙述哪几项是错误的请说出你的理由.
1、生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2、在生物界中，所有生物的性别决定方式都是和人一样的。
3、从理论上讲，生男生女的可能性各占百分之几?课下思考题1、一些家庭为了生男孩请求医生给孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做对人类社会将产生什么影响？
2、某一男子将X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是