八年级下册语文教案 2 回延安（表格式）

中学教案
年? 级 八 学? 科 语文 课? 型 新授课
时? 间 2.28 主备人 初二语文组
教学课题 回延安 课 时 2
教学目标 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，品味生动优美的语言。 3．体会诗人对延安的深情厚谊
重点难点 1．体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 2．擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴的学习是本诗的难点。
教学准备 ?
教?? 学?? 过?? 程
一、导入新课 同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢? 二、作者作品介绍。 贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。 三、初步感知。 1、自主朗读诗歌，感知诗意诗情。 2、听读，读准节奏和字音。 搂定（lǒu）??? 脑畔（pàn）?? 糜子（méi）? 油馍（mó） 3、学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。 (1)学生自由朗读全诗。 (2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)教师介绍“信天游”的基本特点。 明确：①章法上：两句一节，节数不定。 ②韵律上：几节一韵，或一韵到底。 ③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。 ④艺术上：多用“比兴”手法。 4、自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。 5、你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？ 参考：激动、喜悦。回延安的过程。 6、本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。 参考 第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分：描绘延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程 。 这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。 四、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容 采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。 1．问题组合一： (1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心意思，并填写下表： 口延安→口延安→口延安→口延安→口延安 (3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么? 2．问题组合二： (1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 (3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图? (4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的? (6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解? 3．问题组合三： (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？ (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 五、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 1．指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2．介绍写作背景。 介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。 3．学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 4．听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5．指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。 七、学习迁移 1．课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 2．交流。 指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。 3．要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 八、布置作业。 1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。 2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。 二次备课
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课堂小结 ?
板书设计 ?
课后反思 ? ? ? ? ? ? ?