苏教版六年级下册数学总复习可能性教案（表格式）

六年级数学下册《可能性》教学设计
课 题
可能性
课 型
新 授 课
课 时
1课 时
教学目标
知识目标：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
能力目标：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
情感目标：结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。
教学重、难点
体验事情发生的可能性的大小，用分数表示事件发生的可能性大小。
突破重点、难点设想
让学生动手做实验，深入体会可能性。
教学媒体
黄球、白球、课件
教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设
学生活动预设
一、创设复习情景
1、看到课题，你会想到哪些相关知识？
2、


自主读题看图，感知题意：
⑴从（ ）号口袋中摸出的一定是红球；
从（ ）号口袋中摸出的一定是绿球；
从（ ）号口袋中摸出的可能是红球，也可能是绿球。
⑵你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？
从③号口袋中摸出红球的可能性是（ ）
从④号口袋中摸出红球的可能性是（ ）
提问：两种情况说明摸出红球的可能性比绿球大还是小？
预设：
可能、不可能；
可能性大小；
用分数来表示可能性的大小；
公平游戏……
边看边想
说说三个问题根据摸出球是否确定，可以怎么分类
组内说说
集体交流
二、互动解疑
1、一定、可能、不可能
出示：将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？
①球上的数是奇数； ②球上的数小于6；
③球上的数大于5； ④球上的数不是5。
①自主读题，独立思考；
②集体交流。
（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？
提问：你是怎么想的？
2、可能性的大小
㈠某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。
①明天一定下雨； ②明天不可能下雨；
③明天下雨的可能性很小； ④明天下雨的可能性很大
㈡出示大转盘
①指针所停的区域有几种可能？是什么情况？
②指针停在什么区域的可能性大？为什么？
③指针停在什么区域的可能性小？为什么？
④怎样使得每个区域的可能性相等？
㈢出示课本第1题。
3、分数表示可能性大小
把下面的12张扑克牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张。
摸到红桃的可能性是几分之几？摸到其它花色呢？
摸到A的可能性是几分之几？摸到2或3呢？
摸到“红桃A”的可能性与摸到“A”的可能性相同吗？

4、公平游戏
出示情景：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？
 
摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。
要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？
小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。
（1）自行设计游戏，并说明游戏规则
（2）与同学交流
（3）汇报设计情况
（4）预设几种方法：
①抛硬币，正面朝上甲先套，反面朝上乙先套。
②做“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢谁先套。
掷骰子，点数大于3甲先套，小于3乙先套。
想一想，上面几种方法公平吗？
认真思考
指名说，说说理由
说说自己的想法
组内交流，说清怎么想的。
认真观察图
指名说
理解、思考
自由说说
小组玩游戏
代表反馈
小组玩游戏
代表反馈
自行设计游戏
小组交流
各组汇报成果
集体小结
三、专项训练
1、判断下面的说法是否正确。。
（1）任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第4次抛硬币正面向上的可能性是三分之二?。（ ）
（2）一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张这样的彩票一定会中奖。（ ）
2、1~10这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。
(1)摸到素数的可能性是( )，摸到合数的可能性是( )。
(2)如果摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛？( )
如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平？
个别说一说
集体评议
指名说一说，并说明理由
集体评议
独立设计游戏
指名说一说
集体评议
四、实践运用
通过本节课的复习，你有什么新的收获？还有什么疑问？
回顾知识点
五、板书设计：
1、一定、可能、不可能
2、可能性的大小
可能性 3、用分数表示可能性大小
4、公平游戏