西师大版一年级上册第五单元
《9加几》教学设计
课题
9加几
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，让学生经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
2.通过探究计算方法，培养学生观察、分析、归纳等能力。
3.感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
重点
学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
难点
理解并掌握9加几进位加法的计算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.算一算。
10+5= 9+10= 14+5=
8+10= 11+5= 13+5=
2.连一连。（把能凑成10的两个数连起来）
二、导入新课
师：大头儿子一天天长大，它也背着书包来到小学，开始了一天的学习。你们看，他们正在上体育课呢？
课件出示：
师：小朋友们都在干什么呢？
反馈：他们在踢足球、跳大绳、踢毽子、跑步……
师：老师还发现有一个小男孩在收拾比赛留下的矿泉水瓶，你们发现什么了？
师：观察的真仔细！几加1等于10？
师：我们把9+1=10换一种说法，可以说成是9和1凑成10，这也就是“凑十法”。那么根据这幅图你能提出哪些数学问题？
反馈：
一共有多少瓶水？
现在一共有多少人？
……
师：真厉害！提出了这么多的数学问题，可是要解决这些问题，我们需要用到20以内的进位加法方面的知识，这节课我们先来学习“9加几”好吗？
板书课题：9加几
学生独自观察图意，然后自由说说。
学生：再加一瓶就是10瓶。
学生：9+1=10。
学生独自思考，然后自由提问。
通过复习旧知，检查学生对以前知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
利用书中是情境图导入，让学生充分感受到数学与生活的联系，同时充分利用提出的问题，引起学生的思考，进而导入本课。
讲授新课
一、教学例题1
师：我们先来看看求饮料瓶数这个问题。
课件出示：一共有多少瓶水？
师：你们看到了什么？
师：要求一共有多少瓶水，可以怎样列算式呢？
师：9+3等于多少呢？拿出课前准备的小棒摆一摆，然后同桌之间相互说说你是怎么摆的？
师：哪位小朋友愿意分享你的算法呢？
反馈：（1）9，接着数10，11，12，所以9+3=12。
（2）把9看作10，10+3=13，13－1=12。
师：还有吗？
根据学生的回答，课件出示：
师：刚才大家用了很多方法，真棒！你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间相互说说。
反馈：第三种方法算起来又快又准，把3分成1和2，9和1可以凑成10。
师：说的真好！这种方法叫做叫做“凑十法”。其实这种算法还可以这样表示：
9 + 3 =12
1 2
10
师：你们学会了这种方法吗？下面再来看看来看小朋友的游戏图。
二、教学例2
课件出示：
师：发生什么事情了？
反馈：有9个小朋友在做游戏，又来了5个。
师：你们想知道什么呢？
师：要求现在一共有多少人，怎样列算式？
师：9+5等于多少呢？用你喜欢的方法算算。
师：谁来说说你是怎么算的？
反馈：
9和1凑成10，所以把5分成1和4，先算9+1=10，在算10+4=14。
课件出示：
师：用凑十法还可以怎么做？
反馈：5和5凑成10，所以把9分成4和5，先算5+5=10，再算10+4=15。
课件出示：
师：看来凑十法也有两种凑法，被小朋友们发现了，你们真聪明！用凑十法计算的同学请举手。
师：看来喜欢用凑十法的学生很多，请大家要多多使用这种方法。现在请利用凑十法算算下面这道题好吗？
三、教学例3
课件出示：
7+9=□
师：谁来说说你是怎么计算的？
反馈：9和1凑成10，所以把7分成6和1，先算1+9=10，在算10+6=16。
7和3凑成10，所以把9分成3和6，先算7+3=10，在算10+6=16。
教学例4
师：咦！还有两个小朋友没有参加体育活动，他们在干什么呢？
课件出示：
师：在观察的过程中，他们获取到了什么数学信息？
反馈：洞里有9只蚂蚁，洞外有6只。
师：观察的真仔细！看着这些信息，你想知道什么？
师：怎么列式计算呢？
反馈：9+6=15
师：这个15是怎么算出来的，能具体说说嘛？
反馈：9和1凑成10，所以把6分成1和5，先算6+4=10，在算10+5=16。
师：还能怎么算？
反馈：4和6凑成10，所以把9分成5和4，先算4+6=，在算10+5=15。
师：想一想，能说说怎样计算9加几？
师：计算9加几时，将没学过的9加几变成已经学过的10加几来算，这是我们学习数学常用的一种方法，叫做迁移法。
学生：盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料。
学生：9+3。
学生独自摆小棒，然后同桌交流。
学生自由说说。
学生：我是这样做的：9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。
同桌之间相互说说，然后自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：我想知道现在一共有多少人？
学生：9+5。
学生独自计算，然后分小组交流算法。
学生自由说说。
学生独自思考，然后自由述说。
学生举手。
学生独自完成。
学生自由说说。
学生：他们在观察蚂蚁呢!
学生根据图片上的信息自由说说。
学生：一共有多少只蚂蚁？
学生独自列式，并计算。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生自由说说。
独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。
学生在对比中逐渐发现方法的优越性。从而达到优化算法的目的。
通过观察，让学生说说图意，明确数量之间的关系，为后面的列式打基础。
让学生通过探索、交流，汇报如何计算9加几，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。
让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。
巩固练习
1.摆一摆，说一说。
2.说一说。
3.对口令。
4.把9加几的口算卡片有规律的排列起来。
引导学生得出：9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。
5.布置作业
教材练习十三第1、2、3题。
学生独自完成，然后集体订正。
通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
计算9加几：
看大数分小数，
看小数分大数，
凑成十算得数。
学生自由说一说。
利用说一说是对本课知识、的一个总结，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
板书
9加几
9 + 3 =12
1 2
10
9 + 5 =14 9 + 5 =14
1 4 4 5
10 10
9加几→10加几 凑十法
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
《9加几》练习
一、填一填。
9 + 7 = □ 9 + 7 = □
二、圈一圈，算一算。
9+5= □ 9+7= □
9+□= □ 9+□= □
连一连。
解决问题。
1.
它们一共钓了多少条？
2.
浴缸中原有（ ）条，又放入9条鱼，现在一共有多少条？
解析与答案
一、【解析】根据计算9加几的方法直接求解，即分小数凑大数，分大数凑小数。
【答案】16，1，6，10；16，6，3，10。
二、【解析】每10个圈起来，然后根据10加几等于十几求解。
【答案】圈图略，14；16；3，12；4，13。
三【解析】根据9加几的结果，十位上是1，个位比几少1求解。
【答案】
四、1.【解析】根据求一共用加法求解。
【答案】8+9=17。
2.【解析】根据求一共用加法求解。
【答案】6；6+9=15。
课件24张PPT。 9加几西师大版 一年级上新知导入计算。13+59+1011+514+510+58+10上21世纪教育网 下精品教学资源新知导入连一连。（把能凑成10的两个数连起来） 5 6 9 3 4 7 6 1 5 4 新知导入今天中午我们有一节体育课呢！新知导入再加一瓶就是10瓶。9+1=10。9+1=10可以说成9和1凑成10，这是“凑十法”。新知导入再加一瓶就是10瓶。你能提出哪些数学问题？一共有多少瓶水？现在一共有多少人？新知讲解一共有多少瓶水？9瓶3瓶9+39，接着数10，11，12。把9看作10，10+3=13，13－1=12。=12（瓶）新知讲解一共有多少瓶水？9 + 3=12（瓶）我是这样做的。想：9和1组成10算：9+1=10 10+2=121210凑十法新知讲解9个5个现在一共有多少人？9+5新知讲解9+59和1凑成10，把5分成1和4。9 + 5=1414105和5凑成10，把9分成4和5。9 + 5=14451014新知讲解7+9166116还可以怎么算？7 + 9=163610新知讲解洞里有9只。洞外有6只。一共有多少只蚂蚁？9+6新知讲解9+69 + 6=1515109 + 6=155410把6分成1和5。把9分成5和4。15新知讲解 9加几→10加几 迁移法课堂练习摆一摆，说一说。9+49+1=10
10+3=13课堂练习说一说。9+88可以分成1和79+1=10
10+7=17课堂练习对口令。9+716课堂练习把9加几的口算卡片有规律的排列起来。我这样排。 9+1 9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8我这样排。 9+9 9+8 9+7 9+6 9+5 9+4 9+3 9+2=10=11=12=13 9+9=14=15=16=17=18 9+1 9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。 课堂练习课堂总结你们有什么收获？计算9加几：
看大数分小数，
看小数分大数，
凑成十算得数。板书设计 9加几9 + 3=12（瓶）12109 + 6=1515109 + 6=155410 9加几→10加几 凑十法作业布置 完成数学书练习十三第1、2、3题。
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