冀教版八下生物 6.2.1遗传 课件 （共29张PPT）
文档属性
| 名称 | 冀教版八下生物 6.2.1遗传 课件 （共29张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-06 21:42:04 | ||
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文档简介
课件29张PPT。 第六单元
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传
一、生物的性状和遗传物质 一 教材分析（一）本课特点、地位及作用
1、本节课是冀教版《生物》八年级下册第六单元 第二章《生物的遗传和变异》中的第一节 遗传中的第一小节《生物的性状和遗传物质》。遗传和变异是生物界普遍存在的及其复杂的生物现象，是生物的基本特征之一生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。在探究完生物的生殖和发育之后，继续生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入。 2、在本节中，主要介绍了遗传、 DNA 、基因的概念，生物性状等宏观表现与微观基因之间的关系等内容。有关遗传和变异的知识与当今生物的尖端科技紧密相连。在教学要求既要适当展示相关内容，又要给学生一个施展能力的空间，让他们搜集资料开阔视野。
（二）?教学目标：
根据新课程标准要求和对教材的挖掘，以学生多元化能力培养为目的制定本节课教学目标。
1、知识性目标
（1）了解遗传、染色体和基因的概念
（2）说明DNA是主要的遗传物质
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的
（4）描述染色体、DNA和基因之间的关系2、技能性目标
（1）收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息
（2）通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。
3、情感态度价值观
（1）增强事实求是的科学态度
（2）运用科学方法解释生命科学的有关问题
（3）通过资料和信息的搜集，关注当代生物新成果、新技术
（三）重点与难点
重 点：（1）染色体、DNA和基因的概念；
(2）染色体、DNA、基因的关系。
难 点： 染色体、遗传物质、基因的关系。
相应对策：在组织探究的过程中?，让学生自己进行观察、处理资料，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。同时在总结时，利用事先做好的多媒体课件帮助完成重点、难点的教学。
二、教法与学法
（一）?教法：
本着“教师主导、学生主体”的新课程理念，结合本节课的要求和特点我采用由教师引导，通过学生搜集、分析资料，让学生以组为单位，通过团结合作、归纳总结形成结论，同时利用图文资料和多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（二）学法的指导：
在教学中通过引导，使学生在自主合作、收集、查阅资料的过程中学会观察、动手、动脑、交流和使用正确的生物语言进行表达的方法。同时利用各种媒体辅助，帮助学生解决难点。
（三）课前准备：
课前布置学生收集有关“人类基因组计划”的材料，上课时交流。三、教学过程设计 教师展示人体常见性状影片资料引入本课
设计意图：
通过本课件展示借以引发学生的学习兴趣。
然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得象妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。 1、教师安排学生阅读课本的“探究竟”和“大家谈”，并分小组讨论相关的问题。
2、在学生讨论之后，教师组织学生回答课本相应的问题。
探究竟和大家谈部分设计意图1、在这个过程中培养学生敢于坚持自己见解和积极听取他人意见的精神。
2、通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生会逐步认识到生物性状等宏观表现与微观基因之间的关系等内容知识链教师出示“显微镜下染色体”“DNA”的图片，帮助学生认识染色体的概念、DNA的形态结构。
关于“染色体、DNA、基因组成”的教学，是本节的难点。教师可利用自制的染色细绳代表DNA链，用粉笔等物质代表蛋白质，模拟组装成染色体的方法。还可以向学生出示条尺并提出如下问题：如果将我们用的尺子看成是一条染色体的话，那么它的什么部位代表DNA、什么部位代表基因？在介绍完基因、DNA、染色体三者之间的关系之后，教师可出示一些生物的染色体图片，说明每一种生物体都有一定数目的染色体。 细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。 染色体上
含有决定生物
性状的物质叫1.染色体：遗传物质。什么是基因 现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核酸）
分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有
遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染
色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息
传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。不同人种
之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。2.基因： 遗传物质中决定
生物 的小单位。DNA（脱氧核糖核酸）性状人类的23对染色体果蝇的4对染色体设计意图通过学生阅读和教师讲解、提问帮助学生形成合理的知识结构，加深对知识的深入理解。
对前面学生获得的不系统的知识进行梳理。
通过染色体数目图片了解每一种生物体都有一定数目的染色体。 实际用安排学生阅读自学、讨论交流。教师适当补充关于“人类基因组计划”、或与基因有关的小资料。1人类基因组计划 2000年6月26日 人类只有一个基因组，大约有5－10万个
基因。人类基因组计划是美国科学家于1985年
率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基
对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色
体上的位置，破译人类全部遗传信息使人类第
一次在分子水平上全面地认识自我。
计划于1990年正式启动，这一价值30亿美
元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人
类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因
制造的蛋白质及其作用。
打个比方，这一过程就好像以步行的方式
画出从北京到上海的路线图，并标明沿途的每
一座山峰与山谷。虽然很慢，但非常精确。 弗朗西斯.柯林斯 随着人类基因组的破译，一张生命之图
被绘就，人们的生活也将发生巨大变化。基因
药物已经走进人们的生活，利用基因治疗更多的
疾病不再是一个奢望。因为随着我们对人类本身
的了解迈上新的台阶，很多疾病的病因将被揭开
，药物就会设计得更好些，治疗方案就能“对因
下药”，生活起居、饮食习惯有可能根据基因情况
进行调整，人类的整体健康状况将会提高，二十
一世纪的医学基础将由此奠定。
利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农
作的品质，更多的转基因植物和动物、食品将问
世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。通过
控制人体的生化特性，人类将能够恢复或修复人
体细胞和器官的功能，甚至改变人类的进化过程。 基因破译改变生活 人会有自身的说明书吗
不久的几年内，人们将看到一份描述人类
自身的说明书，它是一本完整地讲述人体构造
和运转情况的指南，届时危害人类健康的5000
多种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血
管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，
都可以得到早期诊断和治疗。另外，一个新生
儿出世时，如果法律允许，他的父母愿意的话，
可以拿到孩子的基因组图。这张图，将记录一
个生命的全部奥秘和隐私。
它不但能显露出这个孩子成年后，是不是
一个色盲，大概长多高，会不会秃顶、发胖，
还可准确地告诉父母：是什么病，会在什么时
候可能要这孩子的命。 医 生 怎 样 看 病
将来，测一个人的全部基因序列不那么
昂贵时，看病就方便多了。把人的基因图记
录在一个光盘上，诊断时，医生先打开光盘，
首先检查几个可能的“候选基因”，并把重要
区域、重要基因、重要位点搞清楚；再看看
需要注意什么，因为基因组的“情况”不同，
某种药物有人用就灵验，有人用就不灵验，
甚至会有生命危险，针对个体差异，医生开
出“特效药”就行了。 人 能 活 到 多 大
要不了多少年，人便可以根据“基因图”
调整自己的生活方式，使自己处于最佳的
生命环境中，这样活150岁不成问题。现在，
科学家已经可以拨动人体的生物钟，如果“
生物钟”问题攻克了，人可以活到500岁。
当然，科学的发展要有利于人类的进步，
人类过于追求长寿，对人类本身没有好处。
所以，科学家还要负起人类的整体责任，有
的事不可以做。设计意图1、通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料和交流材料给学生一个施展能力的空间。树立民族自豪感和自尊心。
2、通过课件显示内容引发学生学习生命科学的热情。 练习1. 每种生物的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似的现象叫_____。
2.染色体主要由______和______ ______ 构成。其中______是主要的遗传物质，在其上具有控制生物性状的小单位叫_______。
3.下列性状的变化不是由基因控制的为 ( )
A.小白鼠生出转基因超级鼠
B.经常晒太阳使皮肤变得较黑
C.双眼皮的父母生出单眼皮的孩子
D.红果番茄的植株上结出黄果番茄
遗传蛋白质脱氧核糖核酸（DNA）DNA基因B4.下列各项中，________是遗传物质。 ( )
A.蛋白质 D.染色体 C.DNA D.细胞核
5.下图表示的是染色体和DNA的关系，请据图回答问题。
将合适的选项填入括号中：
CA.DNA B.基因 C.蛋白质 D.染色体
(1)图中a表示的结构是( )；图b表示的结构是( )。
(2)主要的遗传物质是 ( )，而遗传物质的主要载体是( )。
(3)控制人类各种性状如有、无耳垂等的是( )。
DAADB小结通过本课学习你有那些收获？根据学生回答教师作适当的评价与补充 (1）增强学生实事求是的科学态度
（2）引导学生学会运用科学方法解释生命科学的有关问题 设计意图
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传
一、生物的性状和遗传物质 一 教材分析（一）本课特点、地位及作用
1、本节课是冀教版《生物》八年级下册第六单元 第二章《生物的遗传和变异》中的第一节 遗传中的第一小节《生物的性状和遗传物质》。遗传和变异是生物界普遍存在的及其复杂的生物现象，是生物的基本特征之一生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。在探究完生物的生殖和发育之后，继续生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入。 2、在本节中，主要介绍了遗传、 DNA 、基因的概念，生物性状等宏观表现与微观基因之间的关系等内容。有关遗传和变异的知识与当今生物的尖端科技紧密相连。在教学要求既要适当展示相关内容，又要给学生一个施展能力的空间，让他们搜集资料开阔视野。
（二）?教学目标：
根据新课程标准要求和对教材的挖掘，以学生多元化能力培养为目的制定本节课教学目标。
1、知识性目标
（1）了解遗传、染色体和基因的概念
（2）说明DNA是主要的遗传物质
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的
（4）描述染色体、DNA和基因之间的关系2、技能性目标
（1）收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息
（2）通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。
3、情感态度价值观
（1）增强事实求是的科学态度
（2）运用科学方法解释生命科学的有关问题
（3）通过资料和信息的搜集，关注当代生物新成果、新技术
（三）重点与难点
重 点：（1）染色体、DNA和基因的概念；
(2）染色体、DNA、基因的关系。
难 点： 染色体、遗传物质、基因的关系。
相应对策：在组织探究的过程中?，让学生自己进行观察、处理资料，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。同时在总结时，利用事先做好的多媒体课件帮助完成重点、难点的教学。
二、教法与学法
（一）?教法：
本着“教师主导、学生主体”的新课程理念，结合本节课的要求和特点我采用由教师引导，通过学生搜集、分析资料，让学生以组为单位，通过团结合作、归纳总结形成结论，同时利用图文资料和多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（二）学法的指导：
在教学中通过引导，使学生在自主合作、收集、查阅资料的过程中学会观察、动手、动脑、交流和使用正确的生物语言进行表达的方法。同时利用各种媒体辅助，帮助学生解决难点。
（三）课前准备：
课前布置学生收集有关“人类基因组计划”的材料，上课时交流。三、教学过程设计 教师展示人体常见性状影片资料引入本课
设计意图：
通过本课件展示借以引发学生的学习兴趣。
然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得象妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。 1、教师安排学生阅读课本的“探究竟”和“大家谈”，并分小组讨论相关的问题。
2、在学生讨论之后，教师组织学生回答课本相应的问题。
探究竟和大家谈部分设计意图1、在这个过程中培养学生敢于坚持自己见解和积极听取他人意见的精神。
2、通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生会逐步认识到生物性状等宏观表现与微观基因之间的关系等内容知识链教师出示“显微镜下染色体”“DNA”的图片，帮助学生认识染色体的概念、DNA的形态结构。
关于“染色体、DNA、基因组成”的教学，是本节的难点。教师可利用自制的染色细绳代表DNA链，用粉笔等物质代表蛋白质，模拟组装成染色体的方法。还可以向学生出示条尺并提出如下问题：如果将我们用的尺子看成是一条染色体的话，那么它的什么部位代表DNA、什么部位代表基因？在介绍完基因、DNA、染色体三者之间的关系之后，教师可出示一些生物的染色体图片，说明每一种生物体都有一定数目的染色体。 细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。 染色体上
含有决定生物
性状的物质叫1.染色体：遗传物质。什么是基因 现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核酸）
分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有
遗传效应的DNA分子片段。基因位于染色体上，并在染
色体上呈线性排列。基因不仅可以通过复制把遗传信息
传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。不同人种
之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。2.基因： 遗传物质中决定
生物 的小单位。DNA（脱氧核糖核酸）性状人类的23对染色体果蝇的4对染色体设计意图通过学生阅读和教师讲解、提问帮助学生形成合理的知识结构，加深对知识的深入理解。
对前面学生获得的不系统的知识进行梳理。
通过染色体数目图片了解每一种生物体都有一定数目的染色体。 实际用安排学生阅读自学、讨论交流。教师适当补充关于“人类基因组计划”、或与基因有关的小资料。1人类基因组计划 2000年6月26日 人类只有一个基因组，大约有5－10万个
基因。人类基因组计划是美国科学家于1985年
率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基
对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色
体上的位置，破译人类全部遗传信息使人类第
一次在分子水平上全面地认识自我。
计划于1990年正式启动，这一价值30亿美
元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人
类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因
制造的蛋白质及其作用。
打个比方，这一过程就好像以步行的方式
画出从北京到上海的路线图，并标明沿途的每
一座山峰与山谷。虽然很慢，但非常精确。 弗朗西斯.柯林斯 随着人类基因组的破译，一张生命之图
被绘就，人们的生活也将发生巨大变化。基因
药物已经走进人们的生活，利用基因治疗更多的
疾病不再是一个奢望。因为随着我们对人类本身
的了解迈上新的台阶，很多疾病的病因将被揭开
，药物就会设计得更好些，治疗方案就能“对因
下药”，生活起居、饮食习惯有可能根据基因情况
进行调整，人类的整体健康状况将会提高，二十
一世纪的医学基础将由此奠定。
利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农
作的品质，更多的转基因植物和动物、食品将问
世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。通过
控制人体的生化特性，人类将能够恢复或修复人
体细胞和器官的功能，甚至改变人类的进化过程。 基因破译改变生活 人会有自身的说明书吗
不久的几年内，人们将看到一份描述人类
自身的说明书，它是一本完整地讲述人体构造
和运转情况的指南，届时危害人类健康的5000
多种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血
管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，
都可以得到早期诊断和治疗。另外，一个新生
儿出世时，如果法律允许，他的父母愿意的话，
可以拿到孩子的基因组图。这张图，将记录一
个生命的全部奥秘和隐私。
它不但能显露出这个孩子成年后，是不是
一个色盲，大概长多高，会不会秃顶、发胖，
还可准确地告诉父母：是什么病，会在什么时
候可能要这孩子的命。 医 生 怎 样 看 病
将来，测一个人的全部基因序列不那么
昂贵时，看病就方便多了。把人的基因图记
录在一个光盘上，诊断时，医生先打开光盘，
首先检查几个可能的“候选基因”，并把重要
区域、重要基因、重要位点搞清楚；再看看
需要注意什么，因为基因组的“情况”不同，
某种药物有人用就灵验，有人用就不灵验，
甚至会有生命危险，针对个体差异，医生开
出“特效药”就行了。 人 能 活 到 多 大
要不了多少年，人便可以根据“基因图”
调整自己的生活方式，使自己处于最佳的
生命环境中，这样活150岁不成问题。现在，
科学家已经可以拨动人体的生物钟，如果“
生物钟”问题攻克了，人可以活到500岁。
当然，科学的发展要有利于人类的进步，
人类过于追求长寿，对人类本身没有好处。
所以，科学家还要负起人类的整体责任，有
的事不可以做。设计意图1、通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料和交流材料给学生一个施展能力的空间。树立民族自豪感和自尊心。
2、通过课件显示内容引发学生学习生命科学的热情。 练习1. 每种生物的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似的现象叫_____。
2.染色体主要由______和______ ______ 构成。其中______是主要的遗传物质，在其上具有控制生物性状的小单位叫_______。
3.下列性状的变化不是由基因控制的为 ( )
A.小白鼠生出转基因超级鼠
B.经常晒太阳使皮肤变得较黑
C.双眼皮的父母生出单眼皮的孩子
D.红果番茄的植株上结出黄果番茄
遗传蛋白质脱氧核糖核酸（DNA）DNA基因B4.下列各项中，________是遗传物质。 ( )
A.蛋白质 D.染色体 C.DNA D.细胞核
5.下图表示的是染色体和DNA的关系，请据图回答问题。
将合适的选项填入括号中：
CA.DNA B.基因 C.蛋白质 D.染色体
(1)图中a表示的结构是( )；图b表示的结构是( )。
(2)主要的遗传物质是 ( )，而遗传物质的主要载体是( )。
(3)控制人类各种性状如有、无耳垂等的是( )。
DAADB小结通过本课学习你有那些收获？根据学生回答教师作适当的评价与补充 (1）增强学生实事求是的科学态度
（2）引导学生学会运用科学方法解释生命科学的有关问题 设计意图