一年级下册数学教案《十几减9例1》人教新课标（2014秋）（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案《十几减9例1》人教新课标（2014秋）（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-19 19:38:02 | ||
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文档简介
《20以内的退位减法十几减9》教学设计
教材分析：
《20以内的退位减法十几减9》是人教版小学数学一年级下册第二单元中的第一、二课时。是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。
学情分析：
小学一年级下学期的孩子，学生已掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从开火车游戏出发进行复习，然后再从学生最熟悉的生活场景，如春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。
设计理念：
新课程标准指出“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”我们现在正努力建设开放而有活力的数学课程，因此数学课程是学生自己建构数学知识的活动。数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生、教材及教师产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。在此过程中学生应当是主动探索知识的“建构者”，决不是模仿者。但是离不开教师的价值引领。
《 20以内的退位减法十几减9》这个例题正是体现上面理念的一个好例子。根据本节课的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进数学活动，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把探究的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的数学活动中，学会思考、学会学习。
教学目标：
知识与技能：
1．能在具体的情境中发现问题、解决问题。
2．掌握十几减9的计算方法。
3．能用减法解决简单的实际问题。
过程与方法：
经历自主探究的过程，通过摆一摆、算一算等活动理解十几减9的算理
情感态度与价值观：
1、培养学生的问题意识。
2、体会数学与实际生活的联系。
3、帮助学生树立学好数学的信心。
教学重点难点：
重点：会计算十几减9的减法，并能解决简单的实际问题。
难点：理解十几减9的算理
教具准备：
课件、小棒
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习旧知，激起兴趣，做好铺垫
1、导语：我听说一年级一班的小朋友最聪明了，老师想带领你们做个开火车游戏，比一比看一看谁的火车快又稳。
2、播放课件：9+2= 9+3= 9+4= 9+5=
9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
3、你们的火车开得有稳又快，咱们再来比一比谁最会填括号
4、课件出示：9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=17 9+（ ）=18
二、新授。
1、观察主题图，发现数学信息。
（1）、导语：你们的表现真棒！老师再带你们到小公园看一看，比一比谁的眼睛最亮，能发现有用的数学信息。
（2）、出示课件，学生观察。
（3）、学生汇报自己看到的。
生：有气球、风车等
师：请小朋友们学会有序的观察，我们可以从上到下，或者从左到右来看一看、说一说。
生：有同学们踢足球、套圈、买风车、看金鱼。
师：我们在汇报时不仅要看到图中人物在干什么，还要发现有用的数学信息。
生1：有15个气球，卖了9个。
生2：有12个风车，小朋友买了8个。
2、提出问题。
（1）、导语：同学们真棒！不仅学会了有序的观察，还找到了有用的数学信息，那么你能根据这些信息提出用减法解决的问题吗
生1：有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
生2：有12个风车，被别人买走了8个，还剩几个？。
3、解决问题学习算理
（1）、导语：孩子们可真棒！不仅提出了问题，还知道像这样的知道一共有多少商品，卖出去一部分后，求还剩下多少商品要用减法解决，那么像这样用减法解决的算式应该怎样计算能，这就是我们今天要学习的内容。
教师板书课题：20以内的退位减法（十几减9）
（2）探究算理：
①出示例1、让生列式15-9=
师：怎样计算这道算是呢，你可以利用手中的小棒，或者和同桌商量讨论，看那两位同桌想的计算方法多。
生开始数学活动，教师巡视指导，并适时提示回想本课开始时的复习内容。
②学生汇报
生1：一个一个减：点数法
生2：破十法：10-9=1 1+5=6
生3：相加算减法：9+（6）=15 15-9=6
生4：平十法：15-5=10 10-4=6
教师适时给予表扬激起学生的求知欲和好胜心。并且提醒学生选择自己最喜欢的，还可暗示学生选择想加算减。
③出示例2
师：同学们学会了怎样算十几减9，那么你们能自己解决十几减8吗？试一试吧，作完后和同桌和前后位的小朋友说一说你的算法。
学生独立完成例2,后全班交流，重点让给学生说算理。
三、当堂检测
1、教材第10页做一做：用小棒摆一摆、算一算
（1）让学生拿出小棒用自己喜欢的方法摆一摆，算一算
（2）、集体订正，指名说计算过程。
2、做一做第二题圈一圈、算一算
（1）、学生独立圈一圈、算一算
（2）、集体交流汇报，你是怎样圈的？怎样算的？
3、观察算式，你有什么发现？
11-9=2 15-9=6
12-9=3 16-9=7
13-9=4 17-9=8
14-9=5 18-9=9
让学生观察发现其中的规律，并说一说。
四、全课小结：你有什么收获？
五、板书设计：
20以内的退位减法
十几减9、8
15-9=6
想：10-9=1
1+5=6
想：9+（6）=15
15-9=6
教材分析：
《20以内的退位减法十几减9》是人教版小学数学一年级下册第二单元中的第一、二课时。是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。
学情分析：
小学一年级下学期的孩子，学生已掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从开火车游戏出发进行复习，然后再从学生最熟悉的生活场景，如春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。
设计理念：
新课程标准指出“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”我们现在正努力建设开放而有活力的数学课程，因此数学课程是学生自己建构数学知识的活动。数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生、教材及教师产生交互作用，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。在此过程中学生应当是主动探索知识的“建构者”，决不是模仿者。但是离不开教师的价值引领。
《 20以内的退位减法十几减9》这个例题正是体现上面理念的一个好例子。根据本节课的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进数学活动，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把探究的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的数学活动中，学会思考、学会学习。
教学目标：
知识与技能：
1．能在具体的情境中发现问题、解决问题。
2．掌握十几减9的计算方法。
3．能用减法解决简单的实际问题。
过程与方法：
经历自主探究的过程，通过摆一摆、算一算等活动理解十几减9的算理
情感态度与价值观：
1、培养学生的问题意识。
2、体会数学与实际生活的联系。
3、帮助学生树立学好数学的信心。
教学重点难点：
重点：会计算十几减9的减法，并能解决简单的实际问题。
难点：理解十几减9的算理
教具准备：
课件、小棒
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习旧知，激起兴趣，做好铺垫
1、导语：我听说一年级一班的小朋友最聪明了，老师想带领你们做个开火车游戏，比一比看一看谁的火车快又稳。
2、播放课件：9+2= 9+3= 9+4= 9+5=
9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
3、你们的火车开得有稳又快，咱们再来比一比谁最会填括号
4、课件出示：9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=17 9+（ ）=18
二、新授。
1、观察主题图，发现数学信息。
（1）、导语：你们的表现真棒！老师再带你们到小公园看一看，比一比谁的眼睛最亮，能发现有用的数学信息。
（2）、出示课件，学生观察。
（3）、学生汇报自己看到的。
生：有气球、风车等
师：请小朋友们学会有序的观察，我们可以从上到下，或者从左到右来看一看、说一说。
生：有同学们踢足球、套圈、买风车、看金鱼。
师：我们在汇报时不仅要看到图中人物在干什么，还要发现有用的数学信息。
生1：有15个气球，卖了9个。
生2：有12个风车，小朋友买了8个。
2、提出问题。
（1）、导语：同学们真棒！不仅学会了有序的观察，还找到了有用的数学信息，那么你能根据这些信息提出用减法解决的问题吗
生1：有15个气球，卖了9个，还剩多少个？
生2：有12个风车，被别人买走了8个，还剩几个？。
3、解决问题学习算理
（1）、导语：孩子们可真棒！不仅提出了问题，还知道像这样的知道一共有多少商品，卖出去一部分后，求还剩下多少商品要用减法解决，那么像这样用减法解决的算式应该怎样计算能，这就是我们今天要学习的内容。
教师板书课题：20以内的退位减法（十几减9）
（2）探究算理：
①出示例1、让生列式15-9=
师：怎样计算这道算是呢，你可以利用手中的小棒，或者和同桌商量讨论，看那两位同桌想的计算方法多。
生开始数学活动，教师巡视指导，并适时提示回想本课开始时的复习内容。
②学生汇报
生1：一个一个减：点数法
生2：破十法：10-9=1 1+5=6
生3：相加算减法：9+（6）=15 15-9=6
生4：平十法：15-5=10 10-4=6
教师适时给予表扬激起学生的求知欲和好胜心。并且提醒学生选择自己最喜欢的，还可暗示学生选择想加算减。
③出示例2
师：同学们学会了怎样算十几减9，那么你们能自己解决十几减8吗？试一试吧，作完后和同桌和前后位的小朋友说一说你的算法。
学生独立完成例2,后全班交流，重点让给学生说算理。
三、当堂检测
1、教材第10页做一做：用小棒摆一摆、算一算
（1）让学生拿出小棒用自己喜欢的方法摆一摆，算一算
（2）、集体订正，指名说计算过程。
2、做一做第二题圈一圈、算一算
（1）、学生独立圈一圈、算一算
（2）、集体交流汇报，你是怎样圈的？怎样算的？
3、观察算式，你有什么发现？
11-9=2 15-9=6
12-9=3 16-9=7
13-9=4 17-9=8
14-9=5 18-9=9
让学生观察发现其中的规律，并说一说。
四、全课小结：你有什么收获？
五、板书设计：
20以内的退位减法
十几减9、8
15-9=6
想：10-9=1
1+5=6
想：9+（6）=15
15-9=6