七年级下册（2016部编版）第17课《紫藤萝瀑布》教案

语文部编教材七年级下第17课
《紫藤萝瀑布》教学设计


教材分析：
《紫藤萝瀑布》是部编教材版七年级下册第五单元中的一篇课文，是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是有训练价值的阅读材料。本篇教学，将教学的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程。
学情分析：
初一的学生阅读借景抒情和蕴涵哲理散文还是比较浅显，再者这篇文章的时代背景对学生来说又有点陌生。针对学生这种实际情况，我需要引导学生反复诵读、品味、体会文中美词美句，并借资料带领学生了解作者一家的遭遇，引导学生初步学习散文借景抒情的写作方法，培养学生的赏析能力。
教学目标：
知识与能力：积累并品味文章优美的语言。
过程与方法：初步学习文章写景和抒情的方法，体会融情于景、融理于景。
情感态度与价值观：探究景中蕴涵的人生哲理，培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
课型：新授课
课时：一课时
教学重点：通过品析文中美词美句，体会作者的思想感情，初步学习借景抒情的写作方法。
教学难点：知人论世，借背景了解宗璞，充分解读并把握文中蕴涵的哲理。
教具： PPT课件
教学方法：
教法：启发法、评析法
学法：探究学习法、阅读品味法
教学过程：
一、导入
这节课我们一起学习当代著名女作家宗璞的一篇优美的散文——《紫藤萝瀑布》。（板书课题）
（一）认读文中的生字、美词。
1.学生大声朗读
2.教师展示幻灯片
二、初读文本——整体感知
（一）设疑，解读课题
1.紫藤萝怎么能称为瀑布呢？（屏显）
【设计意图】体会文章拟题的生动性，学习作者对紫藤萝描写的两个角度：比喻和拟人修辞手法生动性的分析，培养学生的赏析能力。
学生回答后教师小结：（1）外形：有流动感 气势：雄伟 壮观
（2）一片花：辉 煌 流光溢彩 一树花：盛 开 铺天盖地
一朵花：活泼热闹 生机勃勃 一穗花： 深浅不一 浓淡有别
小结：景物描写手法（屏显）
【设计意图】以景物描写为切入点，让学生把握写景的方法，学会赏析，为后面的哲理分析做铺垫。
深读课文，研读悟理（屏显）
背景知晓：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便潸然泪下，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
【设计意图】借助资料了解课文的创作背景，引导学生进一步理解作者的写作意图——为写感悟做铺垫。

教师提问：1.圈画分析作者描写十多年前的藤萝花的关键词语。
2.为什么写“流着，流着，流进人的心底”。
3.依据学生回答，重点分析“流着，流着，流进人的心底”。
教师明确：紫藤萝的美好与旺盛的生命力在“我”的心上缓缓流过。化无形为有形，更生动形象。这条紫藤萝瀑布不仅在作者的眼前流过，还在她的心里流过，还流进了我们每一个人的心底。一种精神，紫藤萝的生命态度，不仅影响了作者，更影响了我们每一个人。
【设计意图】将两种花的遭遇作对比，帮助学生更好地理解生活中的“幸”与“不幸”，深入探究思考文章的主旨。
（二）小结：借景抒情的手法
展示幻灯片

【设计意图】教会学生在写景作文中，如何让景物与作者自身建立内在联系，如何与景物有内在的沟通，关键在于作文中“贵在有我”。
分析后教师小结：生命的长河尽管会有些曲折，但将永远奔涌向前，我们每个人在历史的长河中，虽然是短暂的一瞬，但要永远珍惜生命，像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投入生命的长河中去，乐观积极的生活，让生命更加绚烂多彩。
屏显。齐读。
四、感悟情感 明确写法

展示范例
【设计意图】借同类写作手法，深化学生对托物言志的理解，并用自己的语言表达自己的思想和人生体验。
作业处理：
课外读书：
1.宗璞代表作《弦上的梦》、《红豆》、《丁香结》

2.以“我不由得停住了脚步”为开头，选取自然一物，写一篇练笔，表现你对人生的思考。
板书设计：（1）外形：有流动感 气势：雄伟 壮观
（2）一片花：辉 煌 流光溢彩 一树花：盛 开 铺天盖地
一朵花：活泼热闹 生机勃勃 一穗花：深浅不一 浓淡有别