部编版七年级下册第24课《河中石兽》教学设计

《 河中石兽》教案
教学目标：
1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意，积累文言词汇。
2、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。
3、培养学生客观对待分析事情的态度。
教学重点：落实重要字词；体会“实践出真知”的道理。
教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。
教学方法：朗诵法 分析法
教学用具：多媒体课件
第一课时
一、导入新课
?俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作家作品展示
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
三、读中品文?
（一）一读 读准字音，体会文言节奏
字词注音展示，划分节奏（学生自读，PPT展示）
1．自由朗读课文，然后谈谈《河中石兽》这篇文章给你的第一印象是什么？
①学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
②再次朗读，读出句中停顿。（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕圮于河……）
③借助工具书和注释理解疑难词语。
④尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
⑤将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。
⑥师生共同解疑。（词、句解疑）
2．引导学生体会这篇文章的朗读基调。
（学生朗读，师生评价）
（二）二读 读明字意，读通文言大意
合作要求：
小组互助，结合注释，梳理文意。
学生用文言文笔记本梳理。教师借助PPT。
2.用自己的语言简要概括：作者讲述了一个怎样的故事。
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2.用自己的语言简要概括：作者讲述了一个怎样的故事。
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
四、布置作业
?1、熟读课文，预习课后训练题。
?2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学进行相关演示。
第二课时
一、复习上节课内容。
?接着翻译文言文，回顾梳理文意。
二、读中品文。
（三）三读 读出情理，感悟作者思想
探究要求:
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
3.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
?第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
?第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
?第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
4.文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
四、认识不同的原因及性格分析
提示：
课文是怎样结构的？阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：
“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
（四）四读 读出语感，积累文言经典
小组合作总结本课出现的文言文知识点。
1.古今异义
并：古义：一起 ▲二石兽并沉焉。
今义：并列
阅：古义：经过 ▲阅十余岁
今义：阅读
是：古义：这是
今义：判断词 是
盖：古义：发语词 ▲盖石性坚重
今义：有遮蔽作用的器物
但：古义：只 ▲但知其一
今义：表转折 但是，却
2． 一词多义
去：▲岂有为暴涨携之去 离去 ▲西蜀之去南海 距离
为： ▲岂能为暴涨携之去 被 ▲必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 ▲橘生于淮南则为枳 是
之：▲一老河兵闻之 ▲当求之于上流 ▲其反激之力
词类活用
棹：▲棹数小舟 名词用为动词 划船
暴涨：▲岂有为暴涨携之去
通假字 “钯” 同“耙
特殊句式
三、拓展延伸，写法探究：
1.层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2.具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理
”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3.细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
三、小结
两只落入水中的石兽，既未被河水冲到下游，也未原地不动沉入河沙里，居然逆流而上了，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局 ，而且悟出了“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， ”不可“据理臆断”的道理。
四、布置作业。
1.背诵全文，完成本课课后练习的内容。
2.推荐阅读：《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《瞎子摸象》 《从三到万》?
五、补充阅读：
寻找石兽与流水侵蚀作用
?清代学者纪昀在《阅微草堂笔记》中记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？原因在于，石兽落水后对水流形成阻力，使周围水速更快，
冲刷能力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一截。可见老兵的判断是正确的，
流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能“逆水而行”。
水中石兽真会向上游
吴德锋
纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？
不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？
?原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。
??