三年级上册数学教案1.11乘数中间有0的乘法苏教版

课题：乘数中间有0的乘法
教学内容：
教科书第21页例8、试一试、例9，第22页想想做做。
教学目标：
1.使学生经历探索两三位数乘一位数计算方法的过程，能正确笔算两三位数乘一位数（乘数中间有0的乘法）。
2.会用计算或估算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。
3.使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。
教学重难点：
能正确笔算两三位数乘一位数（乘数中间有0的乘法）。
教学准备：
配套课件。
教学过程：
一、课前练习。
竖式计算：24×3 5×115 2×673
二、新授。
1.0和任何数相乘都等于0。
（1）出示例题图1。
明确图意：3只小猫去钓鱼，但每只小猫都没有钓到。提出问题：3只小猫一共钓了多少条鱼？
你能列出加法算式吗？（0+0+0=0（条））
你会改写成乘法算式吗？（3×0=0（条））为什么得数是0？
（2）试一试、想想做做第1题。（口答）
0×7 8×0 0×2 6×0 0×9 1×0 0×0 0×□
前三题可以说说为什么得数是0，后四题可以直接说得数，最后一题自由类推算式。
（3）小结。
从前面的计算中，我们发现：0和任何数相乘都等于0。
2.乘数中间有0的乘法。
（1）出示例题图2。
明确条件和问题：体育馆一个看台有102个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？
你会列式解答吗？（102×4）这个乘法算式和先前遇到的，有什么不同？（乘数中间有0）这节课我们就来研究乘数有0的乘法。
先来估一估？（102×4≈400（个））
再算一算吧：
1 0 2
× 4
4 0 8
先4和哪个数位上的数相乘，得数是几？
再4和哪个数位上的数相乘，得数是几？
最后4和哪个数位上的数相乘，得数是几？
追问：积的十位上的0能不写吗，为什么？
再追问：积和刚才估计的结果是否接近？
完成横式、单位、口头作答。
（2）试一试。（想想做做第2题）
独立计算，展示并重点交流：
201×3 积的十位上是几？怎么算出来的？
109×8 积的十位上为什么不是0？怎么算出来的？
（3）小结。
乘数中间有0的三位数乘一位数，在计算时要注意些什么？（用一位数依次乘三位数中每一位上的数（包括0）；个位相乘没有进位时，十位用0占位；个位相乘有进位时，十位写进上来的数。）
三、练习。
1.计算练习。
（1）想想做做第3题。
先找出错在哪里，再改正。（第1题，十位得0，写0占位；第2题，十位乘得的0和进上来的3相加得3，十位写3；第3题，十位得0，写0占位。）
（2）回顾想想做做第2题和第3题的正确算式，引导发现“以十位和百位为界，不可能连续进位”引导体会“以十位和百位为界，可以进行分别口算，达到速算效果”。
（3）想想做做第4题。
尝试通过上面的发现进行第4题的速算。可以增加601×5。
2.解决问题。
会计算只是第一步，我们还要学会解决相关的问题呢！
想想做做第5题。
逐一解答第1问、第2问第1小问、第2问第2小问。其中第2问第2小问可以估算解决，有可以计算解决。
估算：105×3≈300（厘米） 计算：105×3=315（厘米）
105×3>300 315>300
答：剩下的红丝绳不够编3个中国结。 答：剩下的红丝绳不够编3个中国结。
想想做做第6题。
独立解答，组织交流，说说先算什么再算什么？
204×3=612（本） 612-386=226（本）
答：还剩226本。
四、总结。
1.这节课我们解决了怎样的计算问题呀？在计算乘数中间有0的乘法时，要注意些什么？
2.新知解决旧问题。
（1）当时学完两位数乘一位数的口算后，很多同学将其和整十数乘一位数的口算混淆了，这是当时的作业（出示错误的作业）
你能用今天的知识改正这些错误吗？你是怎么想的？
（2）是呀，学习不是简单的知识叠加，更贵在新旧知识间的融会贯通！
五、作业布置。
补充习题第20、21页。
板书设计
乘数中间有0的三位数乘一位数
【主】 【副】
0+0+0=0（条） 102×4≈400（个） 2×304
3×0=0（条） 102×4=408（个） 603×3
1 0 2 506×7
× 4 601×5
4 0 8
教学反思：
（反思一：自我反思）
这是备课组研讨课，相对于平时的课，这节课在备课过程中多了一些思考，比如加入速算体会，比如结合旧知纠错，希望在原来内容的基础上显得更丰富些。
上完课下来，感觉速算的体会，仅限于提优，中下游孩子还比较茫然，也因此耗费了一定的时间；旧知纠错，倒是可以的，帮助后进生更深入的理解整十数乘一位数的口算。
后面的解决问题进行的有些仓促，最后的课堂独立练习时间也不是很充裕，或许在想想做做第2题改错中也需要优化加速。
（反思二：伙伴指导）
这次研讨课，有幸请到闵校和曹特听课，两位专家的指导，必然是最为直接的帮助，有利于我在今后的教学中学习、改进。两位给了我很多有价值的建议，现梳理一二：
1.速算的要求过高，对大部分孩子的帮助不大，可以考虑放低要求至“估算积是几位数”。
2.例题的计算很简单，而难点被安排在了想想做做第2题，可以通过例题改编实现整合，加深对乘数中间有0的三位数乘一位数计算的认识。
基于以上两点建议，教学设计可以这样修改：
1.例题2完成后，红笔突出积的十位“0”；
2.改“102”为“103”，算一算，红笔突出积的十位“1”；
3.改“103”为“503”，算一算，红笔突出积的十位“1”，蓝笔突出积的百位和千位。
4.小结计算方法。
5.想想做做第3题，改错，难点加深印象。
6.想想做做第2题，计算，正确的计算方法加深印象。