7.2领饮料----8加几的进位加法教案
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文档简介
2领饮料----8加几的进位加法
教学内容
教材第98～100页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。
教学提示
创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习
本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？”，引入8加几或几加8 的学习。
通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。
教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。
教学目标
知识与能力
1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。
2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；
过程与方法
1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。
2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；
3.培养学生应用知识的能力及合作意识
情感、态度与价值观
1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。
2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。
教学重点、难点
教学重点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
教学难点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
教学准备
教师准备：课件、小棒、计数器
学生准备：正方体 、小棒。
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入
一、复习铺垫，激趣启思：
1、教师学生共玩拍手儿歌
1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。
2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里， 为什么看到2，就想到8？
3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。
投影出示：我是小小神算手
9 + ( ) = 10 8 + ( ) = 10
7 + ( ) = 10 6 + ( ) = 10
5 + ( ) =10 4 + ( ) =10
10 + 5 = 10 + 1 =
10 + 3 = 10 + 8 =
你 会 分 吗？
/
请你摘苹果：（算对了，苹果就会掉下来）
/ /
2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好，继续创设情境，一年级一班的小朋友，完成报名的，现在运动已没有经正鞥式开始了，有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？我们看看去。
设计意图：借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。
（二）探究新知：
1、展示情境，提出问题：
师：课件展示课本98页的内容，（出示情境图）看：运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？
根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？
生：两组一共需要多少瓶果汁？
生：两组一共要多少瓶矿泉水？
······
2、研究问题，指导点拨：
1、解决“两组一共要多少瓶果汁？”
一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？
生：8+7 7+8
结果是多少呢？你是怎样计算的？
利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。
生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15
生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15
生：9、10、······15
······
师：同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么? 不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。
设计意图： 凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。
（三）巩固新知：
1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？”
学生用小棒摆一摆：6+8=
摆完后指名说一说
2、小练习：你能用凑10法计算下面的题吗？
8 + 3 = □ 8 + 6 = □ 8 + 8 = □
3、找规律：谁来帮帮我？
/
指导学生找出规律：8加几的进位加法，十位写1，个位少2.
利用找规律的方法，
4、判断对错：
对的在（ ）里打√，错的打×，并在□里改正。
8+3=11 （ ） 8+6=13 （ ）
8+7=16 （ ） 8+5=13 （ ）
教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。
5、教科书99页自主练习4题：
先独立计算，再进行交流；集体订正
6、计算：
8+9= 8+4= 8+7= 9+3=
9+8= 4+8= 7+8= 3+9=
先比较，独立计算汇报交流，集体订正
7、教科书100页自主练习7题：
独立填写，汇报交流结果，集体订正
8、教科书100页自主练习8题：
两人一共有多少支铅笔？8+8=16（枝）
独立完成，汇报交流
9.圈一圈：
独立完成，集体交流，集体订正
设计意图：在前一课的练习中，学生做过类似的题目，因此这里可以放手让学生独立完成，教师可以对有困难的学生进行辅导。
10、算一算：
8+2+4= 8+2+5= 8+2+6=
8+6= 8+7= 8+8=
先比较，独立完成，汇报交流，集体订正
设计意图：通过多种形式的练习，让学生掌握8加几（不进位）加法。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略
（四）达标反馈
1、 一看图，我就会列式计算。
/
2、在○里填上“＞” “＜”或“＝”
8+6 ○13 8+5 ○13
8+8 ○17 8+7○10+5
3、放鞭炮：（指名口答，算对了就会鞭炮声声）
/
4、请帮我算一算，好吗？
/
参考答案：1、8+5=13 8+3=11
2、＞ =
＜ =
3、12 14 11
16 13 15
4、8+7=15（元）
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我知道8加几（不进位）加法的计算方法。
生：我也会凑十法。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
（一）【基础平台】
/
/
（二）【能力检测】
1、看谁算得快：
8＋2＋3＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋7＝
9+1＋4＝ 9+1+8＝ 9+1＋7＝
2、填空：8+（ ）=11 8+（ ）=12 5+（）=13
3、用凑十法计算：
8 + 7 = 8 + 8 = 8 + 4 =
（三）【拓展应用】
给小动物找家
参考答案：（一）【基础平台】
8 + 4 =12 8 + 5 =13
8 + 3=11
（二）【能力检测】
1、看谁算得快：
8＋2＋3＝13 8＋2＋6＝16 8＋2＋7＝17
9+1＋4＝14 9+1+8＝18 9+1＋7＝17
2、填空：8+（ 3）=11 8+（ 4）=12 5+（8）=13
3、用凑十法计算：
8 + 7 =15 8 + 8 =16 8 + 4 =12
（三）【拓展应用】
8 + 4 =12 5 + 8 =13 9+7=16 9+9=18
板书设计
2领饮料----8加几的进位加法
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■ 教学资料包
教学资源：习题金钥匙
例小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多，两人一共有多少支铅笔？
思路分析：根据“小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多”可知，小男孩有8支铅笔，，小女孩也有8支铅笔，要求两人一共有多少支铅笔？，就是把2个8合起来，就是用加法计算，列式为8+8。
解答：8+8=16
精彩片段
8加几教案设计
教学过程
（一）复习
上一节课我们报名参加了运动会，并学会了用凑十法来计算9加几，下面我们进行一个闯关游戏，闯关成功才能去观看精彩的运动会。（出示幻灯片）
1、第一关：摘苹果
（谁算对了，这个红红的苹果就奖给谁，看谁算得又快又对。）
2、第二关：我会填
（开火车，师：小小火车哪里开？生：小小火车这里开）
(二)、创设情境，导入新课
师：同学们，真聪明，恭喜闯关成功！运动会开的可热闹了，我们去看看吧？
出示情境图
师：志愿者们正在忙碌着为运动员们发什么？
生1：分发饮料
生2：分发矿泉水
(三)、自主学习，合作探究
1、 仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
2、班内交流信息
生1：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料
生2：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水
3、根据这些信息你能提出什么问题？（将有价值的问题写在黑板上）
生1：“两组一共领了多少瓶饮料？”
生2：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”
4、解决“两组一共领了多少瓶饮料？”
①两组一共要多少瓶饮料应该怎样列算式？
②班内交流：生1：8+7＝ 生2：7+8＝
③师根据生答案写算式：8+7、7+8
④探究8+7＝？
请你拿出学具用自己喜欢的方法摆一摆。
要求：自己一边摆一边说，记住自己的计算方法和过程；摆完后赶紧做好。
⑤教师巡视指导
师：下面请你把你的计算过程说给同位听，一边摆一边说。
⑥集体交流算法。谁来说说你的计算方法？（突出湊十法）
生1：我是一个一个地数的……
生2：我是接着数的，9、10……
生3：我是把把7里面拿出2个给8，凑成十，10加5是15.
小朋友你们真聪明，自己动脑算出了得数。（师写得数15）
⑤老师出示幻灯片 演示算法。
⑥想一想：7+8＝？（出示幻灯片）
小结：交换两个加数的位置和不变。
5：解决两组一共要多少瓶矿泉水？
再次出示主题图
师：小朋友，你们真棒，这个问题有信心自己解决吗？
要求：先找到和这个问题有关的数学信息，弄明白信息以后再列算式，算得数；用田字格本；算完以后就坐好。
①学生自己探索解决。
②班内集体交流。
③指生说一说计算过程
④、教师演示凑十法过程（出示幻灯片 ）
⑤、总结8加几的儿歌（出示幻灯片 ）
学生说说之后教师小结：计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法 ：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。
■教学反思
本片段我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过让学生摆小棒进行动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。
注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验8加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。
教学内容
教材第98～100页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。
教学提示
创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习
本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？”，引入8加几或几加8 的学习。
通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。
教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。
教学目标
知识与能力
1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。
2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；
过程与方法
1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。
2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；
3.培养学生应用知识的能力及合作意识
情感、态度与价值观
1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。
2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。
教学重点、难点
教学重点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
教学难点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。
教学准备
教师准备：课件、小棒、计数器
学生准备：正方体 、小棒。
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入
一、复习铺垫，激趣启思：
1、教师学生共玩拍手儿歌
1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。
2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里， 为什么看到2，就想到8？
3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。
投影出示：我是小小神算手
9 + ( ) = 10 8 + ( ) = 10
7 + ( ) = 10 6 + ( ) = 10
5 + ( ) =10 4 + ( ) =10
10 + 5 = 10 + 1 =
10 + 3 = 10 + 8 =
你 会 分 吗？
/
请你摘苹果：（算对了，苹果就会掉下来）
/ /
2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好，继续创设情境，一年级一班的小朋友，完成报名的，现在运动已没有经正鞥式开始了，有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？我们看看去。
设计意图：借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。
（二）探究新知：
1、展示情境，提出问题：
师：课件展示课本98页的内容，（出示情境图）看：运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？
根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？
生：两组一共需要多少瓶果汁？
生：两组一共要多少瓶矿泉水？
······
2、研究问题，指导点拨：
1、解决“两组一共要多少瓶果汁？”
一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？
生：8+7 7+8
结果是多少呢？你是怎样计算的？
利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。
生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15
生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15
生：9、10、······15
······
师：同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么? 不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。
设计意图： 凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。
（三）巩固新知：
1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？”
学生用小棒摆一摆：6+8=
摆完后指名说一说
2、小练习：你能用凑10法计算下面的题吗？
8 + 3 = □ 8 + 6 = □ 8 + 8 = □
3、找规律：谁来帮帮我？
/
指导学生找出规律：8加几的进位加法，十位写1，个位少2.
利用找规律的方法，
4、判断对错：
对的在（ ）里打√，错的打×，并在□里改正。
8+3=11 （ ） 8+6=13 （ ）
8+7=16 （ ） 8+5=13 （ ）
教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。
5、教科书99页自主练习4题：
先独立计算，再进行交流；集体订正
6、计算：
8+9= 8+4= 8+7= 9+3=
9+8= 4+8= 7+8= 3+9=
先比较，独立计算汇报交流，集体订正
7、教科书100页自主练习7题：
独立填写，汇报交流结果，集体订正
8、教科书100页自主练习8题：
两人一共有多少支铅笔？8+8=16（枝）
独立完成，汇报交流
9.圈一圈：
独立完成，集体交流，集体订正
设计意图：在前一课的练习中，学生做过类似的题目，因此这里可以放手让学生独立完成，教师可以对有困难的学生进行辅导。
10、算一算：
8+2+4= 8+2+5= 8+2+6=
8+6= 8+7= 8+8=
先比较，独立完成，汇报交流，集体订正
设计意图：通过多种形式的练习，让学生掌握8加几（不进位）加法。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略
（四）达标反馈
1、 一看图，我就会列式计算。
/
2、在○里填上“＞” “＜”或“＝”
8+6 ○13 8+5 ○13
8+8 ○17 8+7○10+5
3、放鞭炮：（指名口答，算对了就会鞭炮声声）
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4、请帮我算一算，好吗？
/
参考答案：1、8+5=13 8+3=11
2、＞ =
＜ =
3、12 14 11
16 13 15
4、8+7=15（元）
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我知道8加几（不进位）加法的计算方法。
生：我也会凑十法。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
（一）【基础平台】
/
/
（二）【能力检测】
1、看谁算得快：
8＋2＋3＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋7＝
9+1＋4＝ 9+1+8＝ 9+1＋7＝
2、填空：8+（ ）=11 8+（ ）=12 5+（）=13
3、用凑十法计算：
8 + 7 = 8 + 8 = 8 + 4 =
（三）【拓展应用】
给小动物找家
参考答案：（一）【基础平台】
8 + 4 =12 8 + 5 =13
8 + 3=11
（二）【能力检测】
1、看谁算得快：
8＋2＋3＝13 8＋2＋6＝16 8＋2＋7＝17
9+1＋4＝14 9+1+8＝18 9+1＋7＝17
2、填空：8+（ 3）=11 8+（ 4）=12 5+（8）=13
3、用凑十法计算：
8 + 7 =15 8 + 8 =16 8 + 4 =12
（三）【拓展应用】
8 + 4 =12 5 + 8 =13 9+7=16 9+9=18
板书设计
2领饮料----8加几的进位加法
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■ 教学资料包
教学资源：习题金钥匙
例小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多，两人一共有多少支铅笔？
思路分析：根据“小男孩有8支铅笔，小女孩的支数和小男孩的支数同样多”可知，小男孩有8支铅笔，，小女孩也有8支铅笔，要求两人一共有多少支铅笔？，就是把2个8合起来，就是用加法计算，列式为8+8。
解答：8+8=16
精彩片段
8加几教案设计
教学过程
（一）复习
上一节课我们报名参加了运动会，并学会了用凑十法来计算9加几，下面我们进行一个闯关游戏，闯关成功才能去观看精彩的运动会。（出示幻灯片）
1、第一关：摘苹果
（谁算对了，这个红红的苹果就奖给谁，看谁算得又快又对。）
2、第二关：我会填
（开火车，师：小小火车哪里开？生：小小火车这里开）
(二)、创设情境，导入新课
师：同学们，真聪明，恭喜闯关成功！运动会开的可热闹了，我们去看看吧？
出示情境图
师：志愿者们正在忙碌着为运动员们发什么？
生1：分发饮料
生2：分发矿泉水
(三)、自主学习，合作探究
1、 仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
2、班内交流信息
生1：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料
生2：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水
3、根据这些信息你能提出什么问题？（将有价值的问题写在黑板上）
生1：“两组一共领了多少瓶饮料？”
生2：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”
4、解决“两组一共领了多少瓶饮料？”
①两组一共要多少瓶饮料应该怎样列算式？
②班内交流：生1：8+7＝ 生2：7+8＝
③师根据生答案写算式：8+7、7+8
④探究8+7＝？
请你拿出学具用自己喜欢的方法摆一摆。
要求：自己一边摆一边说，记住自己的计算方法和过程；摆完后赶紧做好。
⑤教师巡视指导
师：下面请你把你的计算过程说给同位听，一边摆一边说。
⑥集体交流算法。谁来说说你的计算方法？（突出湊十法）
生1：我是一个一个地数的……
生2：我是接着数的，9、10……
生3：我是把把7里面拿出2个给8，凑成十，10加5是15.
小朋友你们真聪明，自己动脑算出了得数。（师写得数15）
⑤老师出示幻灯片 演示算法。
⑥想一想：7+8＝？（出示幻灯片）
小结：交换两个加数的位置和不变。
5：解决两组一共要多少瓶矿泉水？
再次出示主题图
师：小朋友，你们真棒，这个问题有信心自己解决吗？
要求：先找到和这个问题有关的数学信息，弄明白信息以后再列算式，算得数；用田字格本；算完以后就坐好。
①学生自己探索解决。
②班内集体交流。
③指生说一说计算过程
④、教师演示凑十法过程（出示幻灯片 ）
⑤、总结8加几的儿歌（出示幻灯片 ）
学生说说之后教师小结：计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法 ：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。
■教学反思
本片段我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过让学生摆小棒进行动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。
注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验8加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。