《背影》说课课件

课件22张PPT。课件制作人/农村中学组19号参赛者
浯口镇中学 彭伟明说课课题：《背影》目录说课课件设计一 说教材1五四三二 教材简析 说评价构思 说教学过程（第一课时） 说学法 说教法1 教材简析1 教材简析1 教材简析234 教材地位和作用 教学重难点 教学目标一 说教材1 教材简析 《背影》是人教版初中八年级上册第二单元的一篇文章，选自《朱自清散文集》，是朱自清早期叙事性散文的代表作。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父爱，体现了我国传统文化中的大爱至善的思想精髓。一 说教材2 教材地位和作用 《背影》这篇文章一直语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目。所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的评议中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，是一个重要基础。一 说教材3 教学目标⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用，品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。一 说教材4 教学重难点⑴教学重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴实感人的语言、领会本文表现父子间的浓浓亲情。
⑵教学难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻地体会这种伟大的父爱。二 说教法⒈以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
⒉“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
⒊运用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
⒋为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。三 说学法⒈圈点、勾画、批注的阅读方法。
⒉动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
⒊指导学生记录生活、感受生活。四 说教学过程（第一课时）第一环节：新课导入（本环节5分钟）
◇听歌曲《父亲》（多媒体播放）
◇提问：父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？
◇导言：今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
◇板书课题：背影 朱自清
想想您的背影，
我感受了坚韧；
抚摸您的双手，
我摸到了艰辛。
不知不觉您鬓角露了白发，
不声不响您眼角上添了皱纹。
我的老父亲，
我最疼爱的人！
人间的甘甜有十分，
您只尝了三分。
这辈子做您的儿女，
我没有做够，
央求您呀下辈子，
还做我的父亲！
听听您的叮嘱，
我接过了自信；
凝望您的目光，
我看到了爱心。
有老有小您手里捧着笑声，
再苦再累您脸上挂着温馨。
我的老父亲，
我最疼爱的人！
生活的苦涩有三分，
您却持了十分。
这辈子做您的儿女，
我没有做够，
央求您呀下辈子，
还做我的父亲！
我的老父亲！
谨以此歌献给那些为孩子辛苦操劳的父母亲，
道一声：您辛苦了！四 说教学过程（第一课时）第二环节：整体感知（本环节15分钟）
◇检查预习，借助工具书、课文注释，初步感知课文内容。
◇听课文朗读，指导朗读的要求和技巧，指导学生对课文有关语句进行圈点、勾画、批注。
◇整体把握文章，让学生谈读后感受。
◇理清文章脉络及作者的写作思路。背 影 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一
些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
◇检查预习、疏通字词、感知课文㈠正音
交卸〔 〕奔丧〔 〕 橘子〔 〕
晶莹〔 〕迂腐〔 〕 琐屑〔　 〕
栅栏〔 〕差使〔 〕 颓唐〔 〕
㈡释义
狼藉：
蹒跚：
琐屑：
情郁于中：㈠正音
交卸〔 xiè 〕奔丧〔sāng〕 橘子〔 jú 〕
晶莹〔yíng 〕迂腐〔 yū 〕 琐屑〔su? xiè〕
栅栏〔 zhà 〕差使〔 cāi 〕 颓唐〔 tuí 〕
㈡释义
狼藉：乱七八糟的样子。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
琐屑：细小而繁多（的事）。
情郁于中：感情积聚在心里。◇检查预习、疏通字词、感知课文背 影 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使的交卸了，正是祸不单的日子。我从北京到徐州打算跟父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买了票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又了。
近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！四 说教学过程（第一课时）第三环节：重点赏析（本环节20分钟）
◇要求学生自由读课文，细读自己认为重点的部分。
◇找出课文关键语句，体会它们 的含意及表达作用。
◇把握作者独特的描写角度，品味质朴的语言。
◇分组合作，交流、探究遇到的问题，互谈阅读感受，深刻体会文章蕴含的情感。◇细读关键、交流探讨、体验情感⒈“我”与父亲于什么时候相见？相见的背景如何？
⒉找出文中描写父亲的语句，你认为作者抓住了哪一视角表现父亲形象？
⒊文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？
⒋请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整。
⒌文中哪一部分写得详细些？表现了父子间什么感情？四 说教学过程（第一课时）第四环节：小结与作业（本环节5分钟）
◇结语：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格的瞬间——“背影”作为文章的感情的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的深情都倾注在背影之上。
◇出示本课时板书设计。
◇布置作业，将知识延伸到下一课时，籍此突破本文教学难点，进一步实现本课情感态度和价值观目标。

思背影——泪中背影——别后怀念 背　影　○朱自清想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——月台买橘望背影——离别背影——父子分手◇本课总结 本文构思巧妙，选取最能表现人物性格的瞬间——“背影”作为文章的感情的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的深情都倾注在背影之上。◇作业⒈课后研讨与练习，重点做课后第一题。
⒉你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录下来。 本课到这里结束了。同学们：有什么收获吗？我们下次再见！五 说评价构思⒈板书设计（略）
⒉设计思想
⑴以全面实施素质教育为指导思想，以知识为载体，以展示学生思维过程为主线，突出能力培养和思想教育，并注重发挥学生的主观能动性。
⑵充分激发学生学习的兴趣和积极性，使教与学在和谐、愉快的气氛中进行。
⑶通过学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子亲情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，打下良好基础。谢谢观赏