一年级上册数学教案-5.7认识6~9各数｜苏教版（2014秋）
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.7认识6~9各数｜苏教版（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-25 11:22:58 | ||
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文档简介
认识6 7 8 9
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出数目是6～9的物体或人，掌握6～9的顺序和拨珠方法。
2、使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，会认识6-9的珠算图，形成初步珠像图，发展初步的数感。
3、使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真拨珠的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
教学重难点：
教学重点：6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法
教学难点：会用算珠表示6～9，正确掌握拨珠方法。
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知?
1、谈话激趣：
谈话：小朋友，老师今天请来了一些算珠娃娃，你们瞧，它是谁?(电脑演示算珠娃娃0～5各数)依次出示，并让学生根据出示的珠像图认数，读数。?
2、复习旧知：
瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，你能按从小到大的顺序把它们排排队吗?
引导学生复习5以内数的顺序和算珠图。
0在算盘上不用拨。
1、2是怎样拨珠表示的？
那拨几颗什么分别表示3和4呢？
想一想：怎样拨珠表示5？为什么不用下珠表示了？
强调：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
复习拨珠
看大算盘一起空拨 拨入、拨去（1.2.3.4.5）
在小算盘上实拨 拨入、拨去（5.4.3.2.1）
拨入4.拨去1，再拨去3
拨入2，再拨入1，拨去3
拨入3，再拨入1，拨去4
4.我们已经知道一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
那5再每次添上1又各是几呢？今天我们一起来认识这些新的数。
二、新授
数一数，揭示课题。
出示情境图。
谈话：图中的小动物在干什么？
从图中你观察到什么，数一数后说给同桌听一听。
交流：谁愿意来说给大家听一听？
揭示课题：小朋友观察真仔细，数出了...（引导齐说）——今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认拨6 7 8 9）
认拨6。
谈话：大家刚才看到图中玩帆船的有6只。
提问：你会在算盘上拨珠表示6吗？试一试，说说拨那几颗算珠。
明确：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。5和1合起来是6。
出示盘试图。
想一想：怎样拨入6？伸出手指。
指出：拇指、食指轻轻合起来。这个指法叫做双合。
师示范后，生看打算盘空拨。用手势告诉老师。
想一想：怎样拨去6？伸出手指。
指出：拇指、食指轻轻分开来。这个指法叫做双分。
师示范后，生看打算盘空拨。用手势告诉老师。
师在大算盘上拨入 拨去 6，生跟着空拨（食指管一颗上珠，拇指管一颗下珠，同时靠梁 离梁）
生上台试一试，其他小朋友一起跟着空拨。
算盘实拨 单档 全盘 拨入拨去 6。
认拨7。
6会拨了，引导生说（6添上1就是7，就要比6多一颗下珠。）你能在算盘上拨珠表示7个吗？出示盘试图7。
怎样拨入7？用什么手势？
怎样拨去7？用什么手势？
生上展台试一试，其他人跟着空拨。
算盘实拨 单档 全盘 拨入拨去 7。
认识8、9。
⑴谈话：认识了6、7，接着要学习哪个数？
在算盘上怎样拨珠表示8。
学生交流并拨珠表示8。
⑵提问：想一想，如何拨珠表示9？
学生交流并拨珠表示9。
5、小结
提问：小朋友，已经认识了哪些数？能按从小到大顺序说说学过的这些数吗？互相说一说。结合ppt珠像图小结6 7 8 9 的拨珠指法和拨珠图像。
三、巩固深化，应用拓展?
讲述：我们认识并拨6、7、8、9了，下面彭老师来看看我们小朋友今天学得怎么样，准备好了吗？
全盘练习：拨入 拨去 6 7 8 9
单档练习：拨入 拨去 9 8 7 6
同桌检查：拨入 拨去 8 7 9 6
拨入5，再拨入1（2 3 4 ），再拨去 6（7 8 9）
拨入9，再拨去1（2 3 4 ），再拨去 8（7 6 5）
看图拨珠
数译珠（顺风耳 听听听）6 7 8 9
9 8 7 6
6 8 7 9
9 7 8 6
5.珠译数（千里眼 看看看）6 7 8 9
8 9 6 7
7 6 9 8
四、课堂总结
今天我们又认识了哪些数字朋友？你能把学过的数按一定的顺序排一排吗？
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出数目是6～9的物体或人，掌握6～9的顺序和拨珠方法。
2、使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，会认识6-9的珠算图，形成初步珠像图，发展初步的数感。
3、使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真拨珠的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
教学重难点：
教学重点：6～9各数，掌握6～9的顺序和拨珠方法
教学难点：会用算珠表示6～9，正确掌握拨珠方法。
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知?
1、谈话激趣：
谈话：小朋友，老师今天请来了一些算珠娃娃，你们瞧，它是谁?(电脑演示算珠娃娃0～5各数)依次出示，并让学生根据出示的珠像图认数，读数。?
2、复习旧知：
瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，你能按从小到大的顺序把它们排排队吗?
引导学生复习5以内数的顺序和算珠图。
0在算盘上不用拨。
1、2是怎样拨珠表示的？
那拨几颗什么分别表示3和4呢？
想一想：怎样拨珠表示5？为什么不用下珠表示了？
强调：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
复习拨珠
看大算盘一起空拨 拨入、拨去（1.2.3.4.5）
在小算盘上实拨 拨入、拨去（5.4.3.2.1）
拨入4.拨去1，再拨去3
拨入2，再拨入1，拨去3
拨入3，再拨入1，拨去4
4.我们已经知道一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
那5再每次添上1又各是几呢？今天我们一起来认识这些新的数。
二、新授
数一数，揭示课题。
出示情境图。
谈话：图中的小动物在干什么？
从图中你观察到什么，数一数后说给同桌听一听。
交流：谁愿意来说给大家听一听？
揭示课题：小朋友观察真仔细，数出了...（引导齐说）——今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认拨6 7 8 9）
认拨6。
谈话：大家刚才看到图中玩帆船的有6只。
提问：你会在算盘上拨珠表示6吗？试一试，说说拨那几颗算珠。
明确：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。5和1合起来是6。
出示盘试图。
想一想：怎样拨入6？伸出手指。
指出：拇指、食指轻轻合起来。这个指法叫做双合。
师示范后，生看打算盘空拨。用手势告诉老师。
想一想：怎样拨去6？伸出手指。
指出：拇指、食指轻轻分开来。这个指法叫做双分。
师示范后，生看打算盘空拨。用手势告诉老师。
师在大算盘上拨入 拨去 6，生跟着空拨（食指管一颗上珠，拇指管一颗下珠，同时靠梁 离梁）
生上台试一试，其他小朋友一起跟着空拨。
算盘实拨 单档 全盘 拨入拨去 6。
认拨7。
6会拨了，引导生说（6添上1就是7，就要比6多一颗下珠。）你能在算盘上拨珠表示7个吗？出示盘试图7。
怎样拨入7？用什么手势？
怎样拨去7？用什么手势？
生上展台试一试，其他人跟着空拨。
算盘实拨 单档 全盘 拨入拨去 7。
认识8、9。
⑴谈话：认识了6、7，接着要学习哪个数？
在算盘上怎样拨珠表示8。
学生交流并拨珠表示8。
⑵提问：想一想，如何拨珠表示9？
学生交流并拨珠表示9。
5、小结
提问：小朋友，已经认识了哪些数？能按从小到大顺序说说学过的这些数吗？互相说一说。结合ppt珠像图小结6 7 8 9 的拨珠指法和拨珠图像。
三、巩固深化，应用拓展?
讲述：我们认识并拨6、7、8、9了，下面彭老师来看看我们小朋友今天学得怎么样，准备好了吗？
全盘练习：拨入 拨去 6 7 8 9
单档练习：拨入 拨去 9 8 7 6
同桌检查：拨入 拨去 8 7 9 6
拨入5，再拨入1（2 3 4 ），再拨去 6（7 8 9）
拨入9，再拨去1（2 3 4 ），再拨去 8（7 6 5）
看图拨珠
数译珠（顺风耳 听听听）6 7 8 9
9 8 7 6
6 8 7 9
9 7 8 6
5.珠译数（千里眼 看看看）6 7 8 9
8 9 6 7
7 6 9 8
四、课堂总结
今天我们又认识了哪些数字朋友？你能把学过的数按一定的顺序排一排吗？