6.4《密度知识的应用》 教案
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文档简介
密度知识的应用
教学目标
知识与技能
1．认识量筒，会用量筒测液体和固体（如石块）的体积。
2．进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练地使用天平、量筒测定固体和液体的密度。
过程与方法
1．经历设计测定固体、液体密度的实验设计的过程。
2．经历测量固体和液体密度的过程。
3．尝试用密度知识解决生活中的相关问题。
情感、态度与价值观
1．通过实验数据记录、处理的体验，养成实事求是、严谨的科学态度。
2．通过探究活动中的交流与合作体验，体会交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。
教学重难点
教学重点：密度的测量、间接求质量或体积。
教学难点：密度的测量、间接求质量或体积。
教学准备
多媒体课件、量筒、盛有部分盐水的烧杯、形状规则的金属块、形状不规则的小石块、托盘天平、黄色金属螺钉若干、细线
课的类型
新授课
教学过程
新课引入
教师活动：展示插座和插座螺钉的图片。
教师设问：如可鉴定插座螺钉的材料是纯铜的，还是镀铜的？
教师活动：切入新课。
新课讲解
一、测量物体的密度
教师活动：展示形状规则的金属块，提问怎样测量它的密度。
教师活动：理答。
教师活动：展示黄色金属螺钉，提问怎样测量它的密度。
教师活动：理答。
用托盘天平测量质量，用量筒测量体积。
教师活动：展示量筒，讲解量筒的使用。
（1）明确量筒的量程和分度值。
（2）将量筒放在水平台面上。
（3）读数时，视线应与液体底面的凹面相平。
（4）液体的单位。
1 L=1 dm3
1 mL=1 cm3
（一）测量固体的密度
教师活动：演示用托盘天平测量金属螺钉的过程。
（1）取若干金属螺钉。
（2）用托盘测出这些金属螺钉的质量m。
（3）用量筒测出这些金属螺钉的体积。
向量筒中倒入适量水，待液面稳定后读出量筒中水的体积V1；
用细线拴住这些螺钉，然后缓慢地将螺钉放到量筒液面以下，读出量筒中水和螺钉的体积V2。
（4）求出螺钉的密度
学生讨论：先测量螺钉的体积再测量质量可不可以？为什么？
学生讨论：如果待测物的形状不规则，且放入水中后，会浮向水面，就如何测量？
学生讨论：如何测量形状不规则的小石块的体积？
教师活动：播放视频《用天平和量筒测量固体的密度.mp4》。
（二）测量液体的体积
教师活动：展示盛有部分盐水的烧杯，提问如何测量盐水的密度。
学生活动：讨论实验方案。
教师活动：演示并讲解测量液体的体积。
（1）向量筒中倒入适量的原来盛在烧杯中的盐水。
（2）用托盘天平测出烧杯和烧杯中剩余盐水的质量m1，读出量筒中盐水的体积V1。
（3）向烧杯中倒入部分量筒中的盐水。
（4）用托盘天平测出烧杯中盐水的质量m2，读出量筒中盐水的体积V2。
（5）求出盐水的密度
学生讨论：其他不同的实验方案对实验结果有没有影响，为什么？
教师活动：播放视频《用天平和量筒测量液体的密度.mp4》。
二、鉴别物质
教师提问：刚才我们已经测出了金属螺钉的密度，那么我们怎样才能判定这些螺钉是不是纯铜的还是镀铜的呢？
学生活动：讨论老师所提的问题。
教师活动：理答。
将所测得的金属螺钉的密度与密度表中的密度相对比，若相同则可判定为纯铜的。
学生讨论：如果螺钉的密度与铜相同，会不会是镀铜的，但里面的金属由铝和银混合而成？
不同物质的密度可能是相同的。例如，酒精和煤油都是液体，它们的密度都是0.8×103 kg/m3，但是通过气味可以区分它们。因此，要准确地鉴别物质，常常需要多种方法并用。
三、间接测量物体的质量或体积
教师活动：展示阳山碑材的图片。介绍阳山碑村碑身的尺寸，提问如何测量阳山碑材的质量。
碑身高a=51 m 、宽b =14 m 、厚c=4.5 m。
学生活动：讨论如何测量阳山碑材的质量。
先求出阳山碑材的密度，再将密度和质量代入密度的定义式，即可求出阳山碑材的质量。
典题剖析
例1 一位同学忘记调节托盘天平的横梁平衡，指针静止时指向分度盘中央刻线的右方，用这架托盘天平称物体的质量，当天平平衡时，测量出的质量_____物体的真实质量。（填“大于” “小于”或“等于”）
例2 有空心的铜球、铁球、铅球各一个，体积和质量都相等，将其空心部分都装满水后，质量最大的球是（ ）
A．铜球 B．铁球 C．铅球 D．无法判断
课堂小结
教学目标
知识与技能
1．认识量筒，会用量筒测液体和固体（如石块）的体积。
2．进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练地使用天平、量筒测定固体和液体的密度。
过程与方法
1．经历设计测定固体、液体密度的实验设计的过程。
2．经历测量固体和液体密度的过程。
3．尝试用密度知识解决生活中的相关问题。
情感、态度与价值观
1．通过实验数据记录、处理的体验，养成实事求是、严谨的科学态度。
2．通过探究活动中的交流与合作体验，体会交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。
教学重难点
教学重点：密度的测量、间接求质量或体积。
教学难点：密度的测量、间接求质量或体积。
教学准备
多媒体课件、量筒、盛有部分盐水的烧杯、形状规则的金属块、形状不规则的小石块、托盘天平、黄色金属螺钉若干、细线
课的类型
新授课
教学过程
新课引入
教师活动：展示插座和插座螺钉的图片。
教师设问：如可鉴定插座螺钉的材料是纯铜的，还是镀铜的？
教师活动：切入新课。
新课讲解
一、测量物体的密度
教师活动：展示形状规则的金属块，提问怎样测量它的密度。
教师活动：理答。
教师活动：展示黄色金属螺钉，提问怎样测量它的密度。
教师活动：理答。
用托盘天平测量质量，用量筒测量体积。
教师活动：展示量筒，讲解量筒的使用。
（1）明确量筒的量程和分度值。
（2）将量筒放在水平台面上。
（3）读数时，视线应与液体底面的凹面相平。
（4）液体的单位。
1 L=1 dm3
1 mL=1 cm3
（一）测量固体的密度
教师活动：演示用托盘天平测量金属螺钉的过程。
（1）取若干金属螺钉。
（2）用托盘测出这些金属螺钉的质量m。
（3）用量筒测出这些金属螺钉的体积。
向量筒中倒入适量水，待液面稳定后读出量筒中水的体积V1；
用细线拴住这些螺钉，然后缓慢地将螺钉放到量筒液面以下，读出量筒中水和螺钉的体积V2。
（4）求出螺钉的密度
学生讨论：先测量螺钉的体积再测量质量可不可以？为什么？
学生讨论：如果待测物的形状不规则，且放入水中后，会浮向水面，就如何测量？
学生讨论：如何测量形状不规则的小石块的体积？
教师活动：播放视频《用天平和量筒测量固体的密度.mp4》。
（二）测量液体的体积
教师活动：展示盛有部分盐水的烧杯，提问如何测量盐水的密度。
学生活动：讨论实验方案。
教师活动：演示并讲解测量液体的体积。
（1）向量筒中倒入适量的原来盛在烧杯中的盐水。
（2）用托盘天平测出烧杯和烧杯中剩余盐水的质量m1，读出量筒中盐水的体积V1。
（3）向烧杯中倒入部分量筒中的盐水。
（4）用托盘天平测出烧杯中盐水的质量m2，读出量筒中盐水的体积V2。
（5）求出盐水的密度
学生讨论：其他不同的实验方案对实验结果有没有影响，为什么？
教师活动：播放视频《用天平和量筒测量液体的密度.mp4》。
二、鉴别物质
教师提问：刚才我们已经测出了金属螺钉的密度，那么我们怎样才能判定这些螺钉是不是纯铜的还是镀铜的呢？
学生活动：讨论老师所提的问题。
教师活动：理答。
将所测得的金属螺钉的密度与密度表中的密度相对比，若相同则可判定为纯铜的。
学生讨论：如果螺钉的密度与铜相同，会不会是镀铜的，但里面的金属由铝和银混合而成？
不同物质的密度可能是相同的。例如，酒精和煤油都是液体，它们的密度都是0.8×103 kg/m3，但是通过气味可以区分它们。因此，要准确地鉴别物质，常常需要多种方法并用。
三、间接测量物体的质量或体积
教师活动：展示阳山碑材的图片。介绍阳山碑村碑身的尺寸，提问如何测量阳山碑材的质量。
碑身高a=51 m 、宽b =14 m 、厚c=4.5 m。
学生活动：讨论如何测量阳山碑材的质量。
先求出阳山碑材的密度，再将密度和质量代入密度的定义式，即可求出阳山碑材的质量。
典题剖析
例1 一位同学忘记调节托盘天平的横梁平衡，指针静止时指向分度盘中央刻线的右方，用这架托盘天平称物体的质量，当天平平衡时，测量出的质量_____物体的真实质量。（填“大于” “小于”或“等于”）
例2 有空心的铜球、铁球、铅球各一个，体积和质量都相等，将其空心部分都装满水后，质量最大的球是（ ）
A．铜球 B．铁球 C．铅球 D．无法判断
课堂小结