6.5 物质的物理属性 教案
图片预览
文档简介
物质的物理属性
教学目标
（1）了解物质的物理属性，知道物质的不同物理属性在生活中的应用。
（2）了解根据判断物质物理属性的方法。
（3）经历比较不同物质的硬度大小的过程。
（4）经历根据物质的物理属性对物质进行分类的过程。
（5）在探究物质物理属性的过程中，体会物理与社会的联系。
（6）在对物质进行归类的过程中，体会归类方法的奥妙。
教学重难点
教学重点：物理的物理属性。
教学难点：物理的物理属性。
教学方法
讲授法、演示法、谈话法
课的类型
新授课
教学准备
玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧、磁体、电池、灯泡、烧杯、开水。
教学过程
引入新课
教师活动：提问质量、密度的定义和物理意义。
学生活动：回答老师所提的问题。
教师活动：理答。
教师口述：前面我们学过了质量和密度，质量和密度是物理的物理属性。在用密度鉴别物质时，当时我们发现不同的物质有可能密度相同，需要结合待鉴别物的其他属性才能完成鉴别。除质量和密度外，物体还有哪些物理属性呢？我们今天就来讨论这个问题。
讲授新课
物质的物理属性
（一）辨别物质的物理属性
教师活动：展示玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧、磁铁、电池、开关、导线等物品。
教师提问：哪些物体是透光的，如何判定？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师提问：哪些物质是可以导电的，如何判定？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师活动：接通电路，演示如何辨别某种物质是否导电。
教师提问：这些物体中，哪个物体的导热性最好，怎样判定的？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师活动：向烧杯中倒入开水，演示辨别物质的导热性的过程。
教师提问：如何判断普通水杯的导热性好，还是保温杯的导热性好？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
在生活中，用手拿盛有热水的杯子时，经常会感到烫，而用手拿盛有热水的保温杯时，不会感到烫。因此，可以判定普通水杯的导热性要比保温杯的导热性好。
设计思路：动手亲历实验当然是非常重要的物理方法，但通过对日常生活现象的分析能够判断出物体的物理性质也不可忽视。因为并不是所有的问题都可以随时动手探究的。
教师活动：这些物质中哪些物质的硬度最大，你的判断依据是什么？
学生活动：分组讨论老师所提问的问题，并回答老师所提的问题。
教师活动：用钢锯条在铁钉上划出痕迹，同时讲解这个现象说明了钢锯条的硬度比铁钉的硬度大。
教师活动：如何比较是铁钉的硬度大，还是铅笔芯的硬度大？
师生活动：学生上台演示用铁钉和铅笔芯相互刻画，然后通过刻画痕迹比较硬度的大小。
教师活动：讲解判别物质硬度的注意事项。
在比较物体的硬度时，有时会对物体造成一定程度的损伤，这时注意以下几点：
（1）不可损坏公物；
（2）思考这个过程的产出投入比；
（3）不要伤到自己或他人。
教师提问：如何判断物体是否有磁性？
教师活动：用磁铁分别靠近玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧等物体，引导学生观察现象。
（二）物质的物理属性
教师活动：提问物质有哪些物理属性？
学生活动：思考并回答老师所提问的问题。
答案：硬度、导电性、导热性、状态、颜色、气味、磁性、弹性、透光性…
二、物理属性的应用
师生活动：教师展示玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧（及教室里的其他物质）。学生根据不同的物理属性，对物质进行分类或排序。
表1 根据导电性分类
分类维度
导电
不导电
导电性
表2 根据透光性分类
分类维度
透光
不透光
透光性
设计思路：分类与归纳也是非常重要的思维与方法，最好让学生经历这个分类或排序的过程。
师生活动：学生上网查询物质的磁性在生活中的应用，老师作必要引导和指导。
师生活动：学生上网查询纳米材料在生活中的应用，老师作必要引导和指导。
典题剖析
例1 下列不属于物质的物理属性的是（ ）
A．硬度 B．密度 C．酸性 D．质量
答案：C
例2 通常家用电路的电线用铜做导电体，而不用铁，这主要是考虑它们的（ ）
A．柔韧性 B．导热性 C．防辐射性 D．导电性
答案：D
例3 有六种物质：铁、水银、水晶、白酒、牛奶、巧克力，请用不同的分类方法把它们分成两类:
分类一：透明：_______________________；不透明：_______________________。
分类二：可导电：______________________；不导电：_______________________。
答案：分类一：透明的有白酒、水晶；不透明的有铁、水银、牛奶、巧克力；
分类二：可导电的有白酒、铁、水银；不导电的有水晶、牛奶、巧克力
课堂小结
教学目标
（1）了解物质的物理属性，知道物质的不同物理属性在生活中的应用。
（2）了解根据判断物质物理属性的方法。
（3）经历比较不同物质的硬度大小的过程。
（4）经历根据物质的物理属性对物质进行分类的过程。
（5）在探究物质物理属性的过程中，体会物理与社会的联系。
（6）在对物质进行归类的过程中，体会归类方法的奥妙。
教学重难点
教学重点：物理的物理属性。
教学难点：物理的物理属性。
教学方法
讲授法、演示法、谈话法
课的类型
新授课
教学准备
玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧、磁体、电池、灯泡、烧杯、开水。
教学过程
引入新课
教师活动：提问质量、密度的定义和物理意义。
学生活动：回答老师所提的问题。
教师活动：理答。
教师口述：前面我们学过了质量和密度，质量和密度是物理的物理属性。在用密度鉴别物质时，当时我们发现不同的物质有可能密度相同，需要结合待鉴别物的其他属性才能完成鉴别。除质量和密度外，物体还有哪些物理属性呢？我们今天就来讨论这个问题。
讲授新课
物质的物理属性
（一）辨别物质的物理属性
教师活动：展示玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧、磁铁、电池、开关、导线等物品。
教师提问：哪些物体是透光的，如何判定？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师提问：哪些物质是可以导电的，如何判定？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师活动：接通电路，演示如何辨别某种物质是否导电。
教师提问：这些物体中，哪个物体的导热性最好，怎样判定的？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
教师活动：向烧杯中倒入开水，演示辨别物质的导热性的过程。
教师提问：如何判断普通水杯的导热性好，还是保温杯的导热性好？
学生活动：回答老师所提问的问题。
教师活动：理答。
在生活中，用手拿盛有热水的杯子时，经常会感到烫，而用手拿盛有热水的保温杯时，不会感到烫。因此，可以判定普通水杯的导热性要比保温杯的导热性好。
设计思路：动手亲历实验当然是非常重要的物理方法，但通过对日常生活现象的分析能够判断出物体的物理性质也不可忽视。因为并不是所有的问题都可以随时动手探究的。
教师活动：这些物质中哪些物质的硬度最大，你的判断依据是什么？
学生活动：分组讨论老师所提问的问题，并回答老师所提的问题。
教师活动：用钢锯条在铁钉上划出痕迹，同时讲解这个现象说明了钢锯条的硬度比铁钉的硬度大。
教师活动：如何比较是铁钉的硬度大，还是铅笔芯的硬度大？
师生活动：学生上台演示用铁钉和铅笔芯相互刻画，然后通过刻画痕迹比较硬度的大小。
教师活动：讲解判别物质硬度的注意事项。
在比较物体的硬度时，有时会对物体造成一定程度的损伤，这时注意以下几点：
（1）不可损坏公物；
（2）思考这个过程的产出投入比；
（3）不要伤到自己或他人。
教师提问：如何判断物体是否有磁性？
教师活动：用磁铁分别靠近玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧等物体，引导学生观察现象。
（二）物质的物理属性
教师活动：提问物质有哪些物理属性？
学生活动：思考并回答老师所提问的问题。
答案：硬度、导电性、导热性、状态、颜色、气味、磁性、弹性、透光性…
二、物理属性的应用
师生活动：教师展示玻璃、钢锯条、铜钥匙、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔芯、弹簧（及教室里的其他物质）。学生根据不同的物理属性，对物质进行分类或排序。
表1 根据导电性分类
分类维度
导电
不导电
导电性
表2 根据透光性分类
分类维度
透光
不透光
透光性
设计思路：分类与归纳也是非常重要的思维与方法，最好让学生经历这个分类或排序的过程。
师生活动：学生上网查询物质的磁性在生活中的应用，老师作必要引导和指导。
师生活动：学生上网查询纳米材料在生活中的应用，老师作必要引导和指导。
典题剖析
例1 下列不属于物质的物理属性的是（ ）
A．硬度 B．密度 C．酸性 D．质量
答案：C
例2 通常家用电路的电线用铜做导电体，而不用铁，这主要是考虑它们的（ ）
A．柔韧性 B．导热性 C．防辐射性 D．导电性
答案：D
例3 有六种物质：铁、水银、水晶、白酒、牛奶、巧克力，请用不同的分类方法把它们分成两类:
分类一：透明：_______________________；不透明：_______________________。
分类二：可导电：______________________；不导电：_______________________。
答案：分类一：透明的有白酒、水晶；不透明的有铁、水银、牛奶、巧克力；
分类二：可导电的有白酒、铁、水银；不导电的有水晶、牛奶、巧克力
课堂小结