6.1《物体的质量》 教案
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文档简介
物体的质量
教学目标
知识与技能
（1）初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
（2）知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
（3）了解常见的测量质量的工具，掌握托盘天平的构造及使用方法。
过程与方法
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
（2）掌握托盘天平的使用方法，了解托盘天平使用的注意事项。
情感、态度和价值观
（1）体会从生活走向物理，从物理走向社会。
（2）在探究物体形状、物质状态对质量是否有影晌的过程中，体会严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：质量的概念、单位，托盘天平使用。
教学难点：质量是物体基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。
教学准备
多媒体课件、托盘天平、橡皮等。
教学过程
导入新课
教师活动：展示辛弃疾《丑奴儿近 博山道中效李易安体》词。
千峰云起，骤雨一霎儿价。更远树斜阳，风景怎生图画。青旗卖酒，山那畔别有人家。只消山水光中，无事过这一夏。
午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来，又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人欲下未下。旧盟都在，新来莫是，别有说话。
教师口述：这是辛弃疾的一首词，写的是傍晚的景色。大家可以在课后查阅一下这首词的创作背景，详细地从文学角度研究一下这首词。现在请大家找出这首词中所涉及到的物。
学生活动：集体回答老师的问题。
老师口述：这首词所涉及到的物有动有静，有有生命的，有无生命的。仔细观察还会发现这些物都有一个共同的特点，那就是它们都是由物质构成的。同时，我们也会知道哪个物体所“大”或“小”，即所含物体均是由物质构成的。
教师活动：展示一张桌子和一张椅子的图片，让学生判断哪个家具所含的木材多。
教师活动：同时展示两张不同样式椅子的图片，再同时展示两个不同样式的茶杯的图片。
教师口述：刚才图片中展示的桌子和椅子，我们可以很容易地定性地判断出哪个所含的木材和陶瓷多。但对于两个大小差不多的椅子，我们怎样才能判断它们所含的物质的多少呢？这就是我们今天所要学习的内容，即质量。
讲授新课
一、质量
教师活动：讲解质量的定义和单位。
物体所含物质的多少叫质量，通常用字母m表示。
质量的基本单位是kg，其他常用的单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。它们之间的换算关系为
1 g = 10-3 kg
1 mg = 10-3 g = 10-6 kg
1 t=103 kg
教师活动：展示一些物体的质量，让学生对质量有初步的认识。
物体
质量/kg
物体
质量/kg
流感病毒
约10-19
成人
4~9×10
细菌
约10-11
大象
可达6.0×103
大头针
约8.0×10-5
鲸
可达1.5×105
U盘
4×10-2
大型远洋货轮
约2.0×107
手机
1.8×10-1
地球
6.0×1024
笔记本电脑
1.0~3.0
太阳
2.0×1030
二、测量质量的工具
教师活动：通过PPT展示常见的测量质量的工具。
教师活动：PPT展示托盘天平的图片，介绍托盘天平的结构。
教师活动：通过测量一块橡皮的质量演示并讲解托盘天平的使用。注意记下所测橡皮的质量。
托盘天平使用前要注意以下3点。
（1）天平放平。将托盘天平放到水平桌面上。
（2）游码归零。看托盘天平的游码是否指在分度盘的零刻线处，若不在则将游码调至零刻线处。
（3）调平。观察托盘天平的指针是否指在分度盘的中央，若指在分度盘的中央则说明天平已经调节平衡。若指针左右摆动幅度相等，也表明天平已经调节平衡。若指针向左偏，则需要将平衡螺母向右调。
托盘天平使用时要注意以下几点。
（1）左物右码。天平左侧的托盘放待测物体，右侧托盘放砝码。
（2）再次调平。通过向右盘中增减砝码再次调节天平平衡。增加砝码时先大后小，如果到最小的砝码还不能平衡，就调游码。
（3）读数。待测物体的质量等于右侧托盘中砝码的质量之和，再加上游码的示数。
教师活动：讲述使用天平的注意事项。
（1）每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。待测物体的质量不能超过称量。
（2）向盘中加减码码时要用镊子，不能用手接触砖码，不能把砝码弄湿、弄脏。
（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师活动：播放视频《用天平测量物体的质量.mp4》。
教师活动：演示用托盘天平测量液体的质量。
师生活动：将刚才测量过质量的橡皮用小刀切成3块，让两位学生到讲台上测量这3块橡皮的质量，其他同学观察。
师生活动：将刚才测量过质量的那3块橡皮切成6块，再找另外两位学生到讲台上测量这6块橡皮的质量。
师生活动：比较这3次所测得的橡皮质量的大小。
教师总结：我们看到，将一块橡皮切成3块或6块后，橡皮的形状变了，但其质量没变。这是为什么呢？因为质量是物质的一种属性，表示物体所含物质的多少，它橡皮切入3块或6块后，其所含的物质并没有变，所以其质量也不会变。
教师活动：设问下列问题。
A．冰块熔化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？
B．泥团被捏成小动物，物体的形状发生了变化，但其质量有变吗？
C．将质量为200 g的苹果从地球拿到月球上去，苹果的质量有没有变化？
教师活动：总结质量的物理意义。
质量是物质的一种属性，不因物体的位置、状态、形状的改变而变化。
典题剖析
例1 决定一个物体质量大小的因素是（ ）
A．物体所含物质的多少 B．物体的形状
C．物质的状态 D．物体所在的空间位置
答案：A
解析：物体所含物质的多少叫做质量。一个物体质量的大小取决于物体所含物质的多少，与物体的形状、状态、位置都无关。因为当物体的形状、状态、位置发生变化时，物体所含物质的多少是不会发生变化的，所以质量是不变的。综上，本题选A。
例2 下列数据中，最接近生活实际的是（ ）
A．一个乒乓球的质量约为3 g
B．人的步行速度约为5 m/s
C．初中物理课本一页纸的厚度约为2 mm
D．人体感觉舒适的环境温度为37 ℃
答案：A
解析：一枚一元硬币的质量约6 g，一个乒乓球质量约为一元硬币质量的一半，在3 g左右。故A符合实际。
人正常步行的速度在4 km/h=4×m/s≈1.1m/s左右。故B不符合实际。
人的头发的直径在75 μm左右，物理课本一页纸的厚度与此差不多，在100 μm = 0.1 mm左右。故C不符合实际。
人体正常体温在37 ℃左右，感觉舒适的温度在23 ℃左右。故D不符合实际。
综上，本题选A。
课堂小结
师生活动：师生共同总结本节课所学内容。
教学目标
知识与技能
（1）初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
（2）知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
（3）了解常见的测量质量的工具，掌握托盘天平的构造及使用方法。
过程与方法
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
（2）掌握托盘天平的使用方法，了解托盘天平使用的注意事项。
情感、态度和价值观
（1）体会从生活走向物理，从物理走向社会。
（2）在探究物体形状、物质状态对质量是否有影晌的过程中，体会严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：质量的概念、单位，托盘天平使用。
教学难点：质量是物体基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。
教学准备
多媒体课件、托盘天平、橡皮等。
教学过程
导入新课
教师活动：展示辛弃疾《丑奴儿近 博山道中效李易安体》词。
千峰云起，骤雨一霎儿价。更远树斜阳，风景怎生图画。青旗卖酒，山那畔别有人家。只消山水光中，无事过这一夏。
午醉醒时，松窗竹户，万千潇洒。野鸟飞来，又是一般闲暇。却怪白鸥，觑着人欲下未下。旧盟都在，新来莫是，别有说话。
教师口述：这是辛弃疾的一首词，写的是傍晚的景色。大家可以在课后查阅一下这首词的创作背景，详细地从文学角度研究一下这首词。现在请大家找出这首词中所涉及到的物。
学生活动：集体回答老师的问题。
老师口述：这首词所涉及到的物有动有静，有有生命的，有无生命的。仔细观察还会发现这些物都有一个共同的特点，那就是它们都是由物质构成的。同时，我们也会知道哪个物体所“大”或“小”，即所含物体均是由物质构成的。
教师活动：展示一张桌子和一张椅子的图片，让学生判断哪个家具所含的木材多。
教师活动：同时展示两张不同样式椅子的图片，再同时展示两个不同样式的茶杯的图片。
教师口述：刚才图片中展示的桌子和椅子，我们可以很容易地定性地判断出哪个所含的木材和陶瓷多。但对于两个大小差不多的椅子，我们怎样才能判断它们所含的物质的多少呢？这就是我们今天所要学习的内容，即质量。
讲授新课
一、质量
教师活动：讲解质量的定义和单位。
物体所含物质的多少叫质量，通常用字母m表示。
质量的基本单位是kg，其他常用的单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。它们之间的换算关系为
1 g = 10-3 kg
1 mg = 10-3 g = 10-6 kg
1 t=103 kg
教师活动：展示一些物体的质量，让学生对质量有初步的认识。
物体
质量/kg
物体
质量/kg
流感病毒
约10-19
成人
4~9×10
细菌
约10-11
大象
可达6.0×103
大头针
约8.0×10-5
鲸
可达1.5×105
U盘
4×10-2
大型远洋货轮
约2.0×107
手机
1.8×10-1
地球
6.0×1024
笔记本电脑
1.0~3.0
太阳
2.0×1030
二、测量质量的工具
教师活动：通过PPT展示常见的测量质量的工具。
教师活动：PPT展示托盘天平的图片，介绍托盘天平的结构。
教师活动：通过测量一块橡皮的质量演示并讲解托盘天平的使用。注意记下所测橡皮的质量。
托盘天平使用前要注意以下3点。
（1）天平放平。将托盘天平放到水平桌面上。
（2）游码归零。看托盘天平的游码是否指在分度盘的零刻线处，若不在则将游码调至零刻线处。
（3）调平。观察托盘天平的指针是否指在分度盘的中央，若指在分度盘的中央则说明天平已经调节平衡。若指针左右摆动幅度相等，也表明天平已经调节平衡。若指针向左偏，则需要将平衡螺母向右调。
托盘天平使用时要注意以下几点。
（1）左物右码。天平左侧的托盘放待测物体，右侧托盘放砝码。
（2）再次调平。通过向右盘中增减砝码再次调节天平平衡。增加砝码时先大后小，如果到最小的砝码还不能平衡，就调游码。
（3）读数。待测物体的质量等于右侧托盘中砝码的质量之和，再加上游码的示数。
教师活动：讲述使用天平的注意事项。
（1）每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。待测物体的质量不能超过称量。
（2）向盘中加减码码时要用镊子，不能用手接触砖码，不能把砝码弄湿、弄脏。
（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师活动：播放视频《用天平测量物体的质量.mp4》。
教师活动：演示用托盘天平测量液体的质量。
师生活动：将刚才测量过质量的橡皮用小刀切成3块，让两位学生到讲台上测量这3块橡皮的质量，其他同学观察。
师生活动：将刚才测量过质量的那3块橡皮切成6块，再找另外两位学生到讲台上测量这6块橡皮的质量。
师生活动：比较这3次所测得的橡皮质量的大小。
教师总结：我们看到，将一块橡皮切成3块或6块后，橡皮的形状变了，但其质量没变。这是为什么呢？因为质量是物质的一种属性，表示物体所含物质的多少，它橡皮切入3块或6块后，其所含的物质并没有变，所以其质量也不会变。
教师活动：设问下列问题。
A．冰块熔化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？
B．泥团被捏成小动物，物体的形状发生了变化，但其质量有变吗？
C．将质量为200 g的苹果从地球拿到月球上去，苹果的质量有没有变化？
教师活动：总结质量的物理意义。
质量是物质的一种属性，不因物体的位置、状态、形状的改变而变化。
典题剖析
例1 决定一个物体质量大小的因素是（ ）
A．物体所含物质的多少 B．物体的形状
C．物质的状态 D．物体所在的空间位置
答案：A
解析：物体所含物质的多少叫做质量。一个物体质量的大小取决于物体所含物质的多少，与物体的形状、状态、位置都无关。因为当物体的形状、状态、位置发生变化时，物体所含物质的多少是不会发生变化的，所以质量是不变的。综上，本题选A。
例2 下列数据中，最接近生活实际的是（ ）
A．一个乒乓球的质量约为3 g
B．人的步行速度约为5 m/s
C．初中物理课本一页纸的厚度约为2 mm
D．人体感觉舒适的环境温度为37 ℃
答案：A
解析：一枚一元硬币的质量约6 g，一个乒乓球质量约为一元硬币质量的一半，在3 g左右。故A符合实际。
人正常步行的速度在4 km/h=4×m/s≈1.1m/s左右。故B不符合实际。
人的头发的直径在75 μm左右，物理课本一页纸的厚度与此差不多，在100 μm = 0.1 mm左右。故C不符合实际。
人体正常体温在37 ℃左右，感觉舒适的温度在23 ℃左右。故D不符合实际。
综上，本题选A。
课堂小结
师生活动：师生共同总结本节课所学内容。