6.2《测量物体的质量》 教案

测量物体的质量
教学目标
知识与技能
（1）进一步理解质量的概念。
（2）进一步理解质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
（3）掌握托盘天平的构造及使用方法。
过程与方法
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
（2）通过观察和操作，掌握托盘天平的使用方法。
（3）在使用托盘天平测量的质量的过程中，体会托盘天平使用的注意事项。
情感、态度和价值观
在使用托盘天平测量质量的过程中，体会物理文化。
教学重难点
教学重点：天平的使用、液体质量的测量。
教学难点：天平的使用、液体质量的测量。
教学准备
多媒体课件、托盘天平、烧杯、水等。
课的类型
实验课
教学过程
导入新课
教师活动：提问托盘天平使用的注意事项。
教师口述：上节课我们学习了物体的质量，这节课我们就来实际动手来测量物体的质量。
讲授新课
测量物质的质量
（一）测量固体的质量
学生活动：测量回形针的质量。
教师活动：巡视并作必要指导。
（1）将天平水平放置，并然后观察天平的量程、分度值。
（2）将游码归零，调节平衡螺母，使横梁平衡。
（3）多次测量一枚或多枚回形针的质量，并将测量结果填入表格内。
实验序号
回形针数量/枚
回形针质量/g
一枚回形针数量/g
1
2
3
（二）测量液体的质量
教师活动：播放视频《用天平测量液体的质量》。
学生活动：测量烧杯中液体的质量。
教师活动：巡视并作必要指导。
（1）测量空烧杯的质量。
（2）测量装有水的烧杯的质量。
（3）计算烧杯中水的质量。
二、交流评估
教师活动：提问以下问题。
（1）用天平测量固体和液体质量的方法有什么区别?
（2）在被测物体的质量较小时，怎样才能使测量结果更精确?
（3）在用天平测量物体质量时，游码尚未移到标尺左端的“0”刻度线处，就调节天平平衡对测量结果有无影响？
（4）在“测量烧杯中液体的质量"实验中，有两种不同的操作顺序。先测量烧杯的质量和后测量烧杯的质量，对实验结果有何影响？
学生活动：学生之间讨论老师所提问题，并作回答。
教师活动：理答。
典题剖析
例1 小明同学在用天平测物体质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现如图1所示情况。
（1）他应采取的措施是__________________________________；
（2）天平调节平衡后，小明按图2所示的方法来称量物体的质量。小华立即对小明说：“你操作时至少犯了两个错误。”小华所说的两个错误是：
①______________________________________________________________________；
②______________________________________________________________________。
（3）小明虚心地听取了小华的建议，重新进行操作。在称量过程中，又出现了如图1所示的情况，他_____________________________________________________________；
（4）天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图3所示，那么小明所称量物体的质量是_________g。
答案：（1）将平衡螺母向右调节
（2）①用手拿砝码；②物体和砝码放反了托盘
（3）应向右盘内增加砝码或向右移动游码
（4）47。4 g
例2 小明在练习使用天平称物体质量时，怎么也想不通老师为什么反复强凋：
（1）调节横梁平衡时，要把游码放在横梁左端的零刻度线；
（2）物体与砝码的放置遵循“左物右码”的原则。
他想了许久，针对老师强调的两点，进行了如下实验：
（1）按天平正确操作程序测物体的质量m物，天平平衡时，砝码个数与游码位置如图1所示，则该物体的质量为__________g。
（2）故意将游码放在0.2 g的位置，再调节平衡后，继续对此物体进行称量。天平平衡后，砝码个数与游码的位置如图2所示。
（3）天平调节平衡后，故意将此物体放在右盘，砝码放在左盘内。天平平衡后，砝码个数与游码位置如图3所示。
图1
图2
图3
请你帮小明分析—下，为什么第二次和第三次测量时砝码总质量与游码所指示的质量值与第一次不同？
答案：（1）36.6 g
（2）第二次测量的物体的质量为m物＝20 g+10 g＋5 g+1.8 g-0.2 g=36.6 g，结果与第一次测量值相同。
（3）第三次测量的物体的质量为m物＝（20 g＋10 g＋10 g）-3.4 g=36.6 g，与第一次测量值相同。
四 课堂小结
师生活动：师生共同总结本节课所学内容。