10.2 液体的压强 教案
图片预览
文档简介
《液体的压强》教学设计
【课 题】液体的压强
【教学时间】40分钟
【教学对象】八年级学生
【教 材】苏科版初中物理教材八年级下册第十章第二节《液体的压强》
【教材分析】
《液体的压强》是上一节压强知识的延伸，同时也是学习浮力的基础和铺垫，起到承上启下的作用。本节教材由观察引出问题，并由观察得到有关液体压强的知识；紧接着安排了一个探究活动，着重探究影响液体内部压强大小的因素。教学内容由浅入深、层层递进，符合学生的认知特点。教学内容联系生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【学情分析】
知识基础：通过前一节《压强》的学习，学生已经对压强有一定的认识。
实验技能：八年级学生已经具备初步的实验观察能力和分析能力，能够用自己的语言对实验现象进行描述，并对实验现象进行分析，归纳总结出相关结论；
认知局限：本阶段的学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。对液体压强的认识仅停留在感性认识阶段，让学生自己设计实验，证明液体压强的存在，难度较大。
【教学目标】
知识与技能
1.通过实验，感知液体压强的存在。
2.知道液体对容器底部、侧壁以及浸在其中的物体都有压强。
3.通过实验探究，了解影响液体内部压强的因素。
过程与方法
1.在实验中培养学生的观察能力、比较能力、归纳能力。
2.通过实验，培养学生将物理应用于生活的能力以及用生活物品解决物理问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过实验，激发学生学习物理知识的兴趣。
2.在实验过程中培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
【重点】
影响液体内部压强大小的因素及其探究过程。
【难点】
液体内部压强的大小与液体重力无关。
【教学方法】
初中物理课程标准提倡多样化的教学方式，本节课将采用讲授法、实验演示法、讨论法实验探究法进行教学。通过多样化的教学方式帮助学生学习物理知识与技能，培养能力，初步形成科学态度。
【实验设计思路】
《液体的压强》共有两个活动，“体验液体压强的存在”是新课教学的第一个活动，这个活动可以很好的帮助学生理解液体压强。这个活动教材安排了三个实验：液体对容器底部有压强，液体对容器壁有压强，液体向上有压强。证明液体压强的实验有很多，本次实验以气球为载体，设计了以下实验：（1）将三通管底部和侧面用气球膜封住，通过观察两个气球膜的形变程度来同时证明液体对容器底部和侧壁有压强，减少了实验步骤；（2）将饮料瓶的底部换成气球膜，上端用气球封住，缓慢将饮料瓶的底部压入水中，会观察到上方的气球由干瘪变得饱满，直观的说明液体向上有压强；（3）以上两个实验证明液体向上、向下、向外有压强，第三个实验将以上结论进行总结，证明液体向各个方向都有压强，我用塑料管将吹气的气球和没有吹气的气球连接，将吹气的气球缓慢压入水中，学生会明显的观察到水中的气球受到挤压变小，同时挤出的气体跑到瘪着的气球中而使其变大，现象明显而又直观。直接将实验演示给学生看，是教师将知识教给学生，不能使学生记忆深刻，因此本次教学以已学的固体压强的知识为基础，以问题为线索，引导学生设计实验证明液体压强的存在，加深学生对知识的理解。
【器材准备】
气球、盛水容器、三通管、塑料管、空桶、饮料瓶、压强计
【教学过程】
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【复习旧知】
1.复习上一节所学压强
上一节我们学习了压强，还记得压强是表示什么的吗？
回答：压强是表示压力作用效果的物理量。
复习上一节所学的固体压强，为本节液体压强做准备。
2.选择方法，使压力作用效果可见
水对瓶底有压力，你能看到压力的作用效果吗？
怎样才能看到压力的作用效果？
观察
回答：看不到
回答：瓶子底部换成硬度小、形变明显的物体。
设置问题，引导学生设计实验证明液体压强的存在，体现学生的主体性。
【引入新课】
1.液体对容器底部和侧壁有压强
老师准备了一个装置，底部用气球蒙住，将水倒入装置。
你观察到什么现象？这个现象说明了什么？
容器底部和侧壁的气球膜向外凸起。
说明液体对容器底部和侧壁都有压强。
通过直观的实验，让学生深刻感悟液体对容器底部和侧壁都有压强。
同时为介绍压强计的原理打下基础。
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
2.液体向上有压强
用手压瓶底的气球膜，气球由干瘪变得饱满，为什么？
慢慢将此装置压入水中。你观察到什么现象？
这个现象说明了什么？
观察
回答：因为底部气球膜受到向上的力。
上方的气球由干瘪变得饱满。
说明液体向上有压强。
将瓶底气球膜压入水中，橡皮膜会向上凹陷，但不易观察，所以将其转化为观察上方气球的变化，现象明显，易于观察。
3.液体向各个方向都有压强
液体向上、向下、向外都有压强，是不是液体向各个方向都有压强？
将此装置的气球压入水中，观察到什么现象？
这个现象说明什么？
思考
压入水中的气球
变小，连接的另一只气球变大。
液体向各个方向都有压强。
培养学生的观察能力、语言叙述能力、分析归纳能力。通过直观的实验将看不到的液体压强转化成看得到的气球的变化，吸引学生注意力的同时，加深学生对知识的理解。
【探究实验】
1.介绍压强计
作用：测量液体内部的压强。
构造：探头、橡皮管、U型玻璃管、刻度板。
原理：当橡皮膜受到压强时，U型玻璃管两端液面出现高度差，高度差越大，U型管两边高度差越大。
观察
为下面探究液体压强做准备。
2.猜想影响液体压强的因素
三通管底部和侧面哪个橡皮膜突出比较明显？这说明什么？
不会游泳的人为什么能浮在水面上，而在普通水里就会溺水？
底部，说明深度越深，压强越大。
可能是因为液体密度越大，压强越大。
根据生活实例，学生猜想影响液体可能与深度、密度有关。
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
3.进行实验
请同学们利用压强计探究液体压强与哪些因素有关。
学生进行实验
学生动手做实验，教师适当的指导，体现学生的主体性。
4.得出结论
通过实验，得到哪些结论？
液体压强与深度、密度有关，深度越深，压强越大；密度越大，压强越大；液体向各个方向压强相等。
学生通过实验归纳总结出液体压强的影响因素。
【板书设计】
体验液体压强的存在
液体向容器底部和侧壁有压强。
液体向上有压强。
液体向各个方向都有压强。
液体内部压强特点：
1．液体内部的压强随深度的增加而增大。
2．在同一深度，液体密度越大，压强越大。
3．在同一液体同一深度，液体向各个方向压强相等。
【教学反思】
1.教学过程以实验为载体展开，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，使学生始终处于积极参与的状态，充分展现课堂教学的连贯性。
2.教学内容联系生活，开阔学生的视野，启发学生思考、探索生活中的物理现象，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
3.教学重视物理学方法的教育功能，重视学生思维能力的培养，力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发式教学。
【课 题】液体的压强
【教学时间】40分钟
【教学对象】八年级学生
【教 材】苏科版初中物理教材八年级下册第十章第二节《液体的压强》
【教材分析】
《液体的压强》是上一节压强知识的延伸，同时也是学习浮力的基础和铺垫，起到承上启下的作用。本节教材由观察引出问题，并由观察得到有关液体压强的知识；紧接着安排了一个探究活动，着重探究影响液体内部压强大小的因素。教学内容由浅入深、层层递进，符合学生的认知特点。教学内容联系生活，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【学情分析】
知识基础：通过前一节《压强》的学习，学生已经对压强有一定的认识。
实验技能：八年级学生已经具备初步的实验观察能力和分析能力，能够用自己的语言对实验现象进行描述，并对实验现象进行分析，归纳总结出相关结论；
认知局限：本阶段的学生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。对液体压强的认识仅停留在感性认识阶段，让学生自己设计实验，证明液体压强的存在，难度较大。
【教学目标】
知识与技能
1.通过实验，感知液体压强的存在。
2.知道液体对容器底部、侧壁以及浸在其中的物体都有压强。
3.通过实验探究，了解影响液体内部压强的因素。
过程与方法
1.在实验中培养学生的观察能力、比较能力、归纳能力。
2.通过实验，培养学生将物理应用于生活的能力以及用生活物品解决物理问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过实验，激发学生学习物理知识的兴趣。
2.在实验过程中培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
【重点】
影响液体内部压强大小的因素及其探究过程。
【难点】
液体内部压强的大小与液体重力无关。
【教学方法】
初中物理课程标准提倡多样化的教学方式，本节课将采用讲授法、实验演示法、讨论法实验探究法进行教学。通过多样化的教学方式帮助学生学习物理知识与技能，培养能力，初步形成科学态度。
【实验设计思路】
《液体的压强》共有两个活动，“体验液体压强的存在”是新课教学的第一个活动，这个活动可以很好的帮助学生理解液体压强。这个活动教材安排了三个实验：液体对容器底部有压强，液体对容器壁有压强，液体向上有压强。证明液体压强的实验有很多，本次实验以气球为载体，设计了以下实验：（1）将三通管底部和侧面用气球膜封住，通过观察两个气球膜的形变程度来同时证明液体对容器底部和侧壁有压强，减少了实验步骤；（2）将饮料瓶的底部换成气球膜，上端用气球封住，缓慢将饮料瓶的底部压入水中，会观察到上方的气球由干瘪变得饱满，直观的说明液体向上有压强；（3）以上两个实验证明液体向上、向下、向外有压强，第三个实验将以上结论进行总结，证明液体向各个方向都有压强，我用塑料管将吹气的气球和没有吹气的气球连接，将吹气的气球缓慢压入水中，学生会明显的观察到水中的气球受到挤压变小，同时挤出的气体跑到瘪着的气球中而使其变大，现象明显而又直观。直接将实验演示给学生看，是教师将知识教给学生，不能使学生记忆深刻，因此本次教学以已学的固体压强的知识为基础，以问题为线索，引导学生设计实验证明液体压强的存在，加深学生对知识的理解。
【器材准备】
气球、盛水容器、三通管、塑料管、空桶、饮料瓶、压强计
【教学过程】
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【复习旧知】
1.复习上一节所学压强
上一节我们学习了压强，还记得压强是表示什么的吗？
回答：压强是表示压力作用效果的物理量。
复习上一节所学的固体压强，为本节液体压强做准备。
2.选择方法，使压力作用效果可见
水对瓶底有压力，你能看到压力的作用效果吗？
怎样才能看到压力的作用效果？
观察
回答：看不到
回答：瓶子底部换成硬度小、形变明显的物体。
设置问题，引导学生设计实验证明液体压强的存在，体现学生的主体性。
【引入新课】
1.液体对容器底部和侧壁有压强
老师准备了一个装置，底部用气球蒙住，将水倒入装置。
你观察到什么现象？这个现象说明了什么？
容器底部和侧壁的气球膜向外凸起。
说明液体对容器底部和侧壁都有压强。
通过直观的实验，让学生深刻感悟液体对容器底部和侧壁都有压强。
同时为介绍压强计的原理打下基础。
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
2.液体向上有压强
用手压瓶底的气球膜，气球由干瘪变得饱满，为什么？
慢慢将此装置压入水中。你观察到什么现象？
这个现象说明了什么？
观察
回答：因为底部气球膜受到向上的力。
上方的气球由干瘪变得饱满。
说明液体向上有压强。
将瓶底气球膜压入水中，橡皮膜会向上凹陷，但不易观察，所以将其转化为观察上方气球的变化，现象明显，易于观察。
3.液体向各个方向都有压强
液体向上、向下、向外都有压强，是不是液体向各个方向都有压强？
将此装置的气球压入水中，观察到什么现象？
这个现象说明什么？
思考
压入水中的气球
变小，连接的另一只气球变大。
液体向各个方向都有压强。
培养学生的观察能力、语言叙述能力、分析归纳能力。通过直观的实验将看不到的液体压强转化成看得到的气球的变化，吸引学生注意力的同时，加深学生对知识的理解。
【探究实验】
1.介绍压强计
作用：测量液体内部的压强。
构造：探头、橡皮管、U型玻璃管、刻度板。
原理：当橡皮膜受到压强时，U型玻璃管两端液面出现高度差，高度差越大，U型管两边高度差越大。
观察
为下面探究液体压强做准备。
2.猜想影响液体压强的因素
三通管底部和侧面哪个橡皮膜突出比较明显？这说明什么？
不会游泳的人为什么能浮在水面上，而在普通水里就会溺水？
底部，说明深度越深，压强越大。
可能是因为液体密度越大，压强越大。
根据生活实例，学生猜想影响液体可能与深度、密度有关。
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
3.进行实验
请同学们利用压强计探究液体压强与哪些因素有关。
学生进行实验
学生动手做实验，教师适当的指导，体现学生的主体性。
4.得出结论
通过实验，得到哪些结论？
液体压强与深度、密度有关，深度越深，压强越大；密度越大，压强越大；液体向各个方向压强相等。
学生通过实验归纳总结出液体压强的影响因素。
【板书设计】
体验液体压强的存在
液体向容器底部和侧壁有压强。
液体向上有压强。
液体向各个方向都有压强。
液体内部压强特点：
1．液体内部的压强随深度的增加而增大。
2．在同一深度，液体密度越大，压强越大。
3．在同一液体同一深度，液体向各个方向压强相等。
【教学反思】
1.教学过程以实验为载体展开，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，使学生始终处于积极参与的状态，充分展现课堂教学的连贯性。
2.教学内容联系生活，开阔学生的视野，启发学生思考、探索生活中的物理现象，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
3.教学重视物理学方法的教育功能，重视学生思维能力的培养，力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发式教学。