地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计
——人教版七年级下册《巴西》
一、引言
教育部于2018年1月正式印发了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，文件对地理核心素养的内涵进行了解释：地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过地理学习而逐步形成的必备品格和关键能力。它将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力列为地理学科核心素养的四大要素。这四大要素体现了三个维度。
地理核心素养是不同教育阶段在地理课程中表现出来既具有共同指向，又具有层次层级的阶段差异性特点。初中地理课程的学习是高中地理学习的基础，二者是层层递进，相互衔接的关系。因此，初中阶段教师就要关注学生核心素养的培养，地理核心素养与初中地理课程相结合的教学研究也因此具有深刻的意义。
基于核心素养的教学设计
【教学内容】人教版七年级下册 第九章第二节《巴西》
地理核心素养培养目标
地理核心素养维度
基于核心素养的教学目标设计
区域认知
(1)学生结合巴西位置、地形、气候等地图资料，在读图分析归纳巴西位置、地形、气候、河流、资源等自然地理特征的过程中，培养区域空间定位能力和区域地理信息加工能力。
(2)通过对“亚马孙河流流量大、流域面积广原因”的探究，学生实现对地理事物间关系的认识，提高区域分析与综合能力。
(3)通过对比巴西、俄罗斯、撒哈拉以南非洲的工农业的分布与经济产业结构特征，形成对巴西经济的整体全面认识，并学会对相似事物进行类比，发现区域事物的共性和个性，把握区域特征，提高区域认知能力。
综合思维
学生通过“角色扮演”的方式思考新城市圈选址，对地理要素（气候、地形、资源、交通等）进行综合分析，培养综合思维素养能力。
地理实践力
学生通过小组讲解课程内容、参与辩论赛的形式，在搜集、整理资料的过程中，提升自主实践能力和团队协作能力，初步形成分析问题、解决问题的行动力和品质，培养实践能力。
人地协调观
(1)学生通过对“巴西工农业发展与自然资源关系”的探讨，理解巴西因地制宜发展经济的实例，形成因地制宜的观念。
(2)学生通过参与“经济开发与环境保护应何者优先？”辩论赛的全过程，思考发展经济和保护环境的问题，形成可持续发展观。
教学过程设计
教学流程
师生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
播放电影《里约大冒险》剪辑片段
用学生熟悉的电影导入，引起学生兴趣，激发学习动机
图解电影
PPT展示，简述电影故事情节； 为了拯救金刚鹦鹉，布鲁展开了一段充满异域风情的冒险之旅，让学生跟随布鲁一起走进电影中的地理知识。
进一步明确故事原委，使学生自然地融入了解巴 西的情境，为学生有效探究新课打下基础
环节一：走进巴西
承转
布鲁在飞往巴西之前，对巴西的地理位置进行了解，琳达给了布鲁一幅地图，你能帮布鲁找到巴西的地理位置吗？
地理位置
教师：呈现巴西地理位置图，指导学生看到导学案的巴西空白地图， 描述巴西位置
学生：（1）结合巴西地理位置图，在导学案中空白巴西地图上标注出 纬度（0°、20°和南回归线）经度（40°Ｗ、60°Ｗ），写出巴西相邻的大 洲，并请一位同学上台展示。
（2）总结巴西的地理位置（半球位置、 纬度位置、海陆位置）
充分利用地图，让学生学会从地图中获取、分析、 运用地图信息，从而培养学生的读图、用图能力。 并通过在空白地图上的标注，发挥学生的主体作 用，在形成自己地图笔记的同时加深学生的记忆
承转
布鲁从美国来到巴西后，找到了他的伴侣珠儿并打算与她定居巴西，但他并不了解这里的自然环境，所以在珠儿的带领下进行考察
环节二：探秘巴西
探秘巴西
自然特征
教师：提供图片资料 学生：阅读图片资料，小组讨论完成下列任务。
（1）阅读巴西分层设色地形图填表
巴西地形
地势特征
地形类型名称
地势特征
北部
南部
（2）阅读巴西主要气候类型图以及马瑙斯、巴西利亚两城市的气温降水分布柱状图，完成巴西气候知识的连线。
气候类型
1.热带雨林气候
2.热带草原气候
3.亚热带季风性 湿润性气候
气候类型特点
终年高温
分旱雨两季
(2)夏季高温多雨
冬季温和湿润
(3)终年高温多雨
分布区域
①亚马孙平原
②巴西高原东南部
③巴西高原
（3）找出巴西的主要河流。合作探究：亚马孙河为什么是世界上流 域面积最广、流量最大的河流？
（1）将巴西的自然特点从地形、气候、河流三大方面入手，结合相应的学习任务（填表、连线等方 式），使学生学会提取整合地理信息，从而培养学生识图能力和归纳能力（2）自然地理要素之间是相互联系的，通过对亚马孙河的合作探究，让学生认识地理事物的空间分布与空间联系，进而实现对地理事物间关系的认识，培养学生的区域认知素养
承转
在了解巴西的自然环境过程中，珠儿带布鲁品尝很多当地的美食（展示：咖啡、烤肉等美食图片）引出：了解巴西的农作物与矿产资源。
探秘巴西
经济特征
教师：展示巴西农作物分布图、巴西的矿业和工业图、20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发图。
学生：（1）据图说出巴西的主要农产品和矿产资源的种类，总结 出二者的分布特点。（2）小组完成：在9.24图中任找三个城市，完成下表
主要城市
主要工业部门
附件的原材料
（3）总结巴西各个时期的主导产品，20世纪巴西经济发展的特点， 思考巴西工农业发展与自然资源的关系？
教师总结：工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素，巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济， 这就是因地制宜发展经济。
从自然、社会、经济等多个角度理解和分析地理 现象，培养学生要素综合能力，让学生理解巴西 因地制宜发展经济的实例，加深学生对人地协调 观念的理解和认识，从而树立科学的人地观
环节三：融入巴西
承转
布鲁定居巴西后，很快融入巴西的生活中，他发现巴西有很多新鲜有趣的事物……
混血种 人社会 与多元文化
老师：展示巴西街拍图片以及《里约大冒险》影片中音乐视频，让学生感受巴西人种构成的多样性和文化特色。
学生：（1）结合巴西人种构成比例图，归纳巴西人种构成的特点。结合课本相关的内容，分析巴西混血种人数量最多的原因。
（2）观看 图片及视频感受巴西文化特色，思考狂欢节、桑巴舞、足球分别融合了什么地域文化？
通过图片、视频对巴西特色文化形象的展示，在 知识生成的过程中，增进学生对巴西文化形成的 认识，理解多元文化促成巴西特色文化的过程
小组决 策活动
教师：巴西政府打算开拓新的城市圈，如果你是决策团的成员，你会选择在哪建呢？（根据以上所了解的巴西的气候、地形、河流、资源、交通等条件）小组讨论，并在导学案巴西空白地图中完成选址。
学生：（1）各小组展示选址并分享选址的原因。（2）观看新闻１＋１ 巴西迁都巴西利亚视频资料，同时反思自己选址的地点及原因。 师生归纳总结：迁都地址选择巴西高原而不是亚马孙平原的原因。
采用角色扮演法，使学生将地理要素进行综合分 析，在思考选址原因的过程中，培养学生的综合思维素养，也学习对生活有用的地理知识
环节四：回归森林
学生讲解
热带雨林
小组一（雨林使者组）：呈现所搜集的亚马孙热带雨林资料（走进“动 植物王国”、感受“地球之肺”系列图片、视频资料）。介绍热带雨林的环境效益和经济效益。
小组二（雨林侦查组）：呈现巴西热带雨林遭到破坏后图片、视 频资料；并分析热带雨林被破坏的主要原因（从自然和社会两个角度思考）及其影响（对动植物、大气、河流、人类生活等方面考虑）。
（1）采用小组探究式学习法，将课程任务提前分到各个小组，将课堂还给学生，提高学生参与学 习的热情，培养学生的团队合作精神
（2）学生在搜集整理资料的过程锻炼实践能力， 在分析原因的过程中也能够培养学生的综合思 维能力
发展与保护主题辩论赛
由亚马孙平原热带雨林的开发与保护提升到经济开发与环境保护的课题中，第三小组、第四小组围绕“经济开发与环境保护应何者优先？”课题开展一场辩论赛。
教师总结：贯彻适当开发、加强保护，实现可持续发展的观念。
采用辩论赛的形式，不仅提升学生的语言组织能 力，锻炼学生的逻辑思维，更能激发学生对开发 资源和保护环境的认识，树立正确的人地发展观 和可持续发展观
梳理归纳
学生独立思考，完善巴西这一节内容的思维导图
利用绘制思维导图的形式，使学生自主将零散的 知识进行整合，形成清晰脉络，构建知识体系
课后探究
读巴西工业分布图、俄罗斯工业分布图、撒哈拉以南非洲气候图、撒 哈拉以南非洲的物产分布图。
思考：（1）巴西和俄罗斯经济发展与工业分布的异同点？（2）巴西与撒哈拉以南非洲经济的产业结构有什么异同？
区域对比分析法是学习地理的基本方法，对比巴 西、俄罗斯、撒哈拉以南非洲的异同，树立因地制 宜的发展观，提升区域认知和综合思维能力
三、总结与建议
地理核心素养的培育是引领教学改革的根本动力，深深根植于学生的学习实践与生活实践。因此，在初中地理教学中，教师应以提高学生的终身学习能力为追求，以学生的学习生活实践为依托，将地理素养的培育贯彻到教学设计的始终。
基于此，对基于地理核心素养的初中地理教学设计提出以下建议：
（1）明确体现核心素养的教学目标：核心素养的“综合性”意指它是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”化为一体的整体表现。因此设计时，首先要将地理核心素养结合具体教学目标进行水平划分，描述不同水平的学生学习行为表现，教师关注地理核心素养如何更好地落实在学生身上，从而形成基于地理核心素养的教学目标。
（2）创设情境化的教学模式：根植于情境脉络的知识，才是“活”的知识，因此在教学设计中，教师要充分发掘知识的情境，特别是与初中生经验相关的情境。让知识在情境中变得鲜活起来。在问题的创设上教师也要注意问题的趣味、实用性、层次性和开放性，使学生形成认知上“愤排状态”。
（3）运用思维导图，构建课程知识体系：思维导图具有直观、脉络清晰的特点，在教学过程中，教师利用思维导图，使学生自主将零散的知识进行整合，这对于学生建立空间概念、构建知识体系、形成地理学科核心素养具有重要价值。
课件40张PPT。这里有沙滩，有雨林，有矗立的耶稣像！这里的人们热情洋溢，街头巷尾谈论最多的是足球，这个国家是 ！1、学生结合巴西的位置、地形、气候等地图资料，读图分析归纳巴西自然地理特征；
2、通过对亚马孙河流流量大、流域面积广”原因的探究，学会对自然地理事物间关系的认识。
3、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施；
4、通过巴西迁都的事例，认识到当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。
5、通过对比巴西、俄罗斯、撒哈拉以南非洲的工农业分布与经济产业结构特征，形成对巴西经济的整体全面认识。学习目标走进巴西里约大冒险（视频）巴西大
西
洋自然环境地理位置探秘巴西自然环境地形以高原和平原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原。 亚马孙平原西起安第斯山脉，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，面积约560万km2，由亚马孙河冲积形成，是世界是面积最大的平原。 巴西高原面积500多万平方公里，除南极洲的冰雪大高原，它是世界上最大的高原。介于亚马孙平原和拉普拉塔平原之间，海拔300～1500米，地面起伏平缓，向西、北倾斜。 自然环境气候 亚马孙河发源于安第斯山脉，流经巴西北部，自西向东注入大西洋，是世界上第二长河，也是世界上流量最大、流域面积最广的河流。 地处赤道地区，属于全年多雨的热带雨林气候，降水丰沛。 河流所在地区，北、西、南三面地势高，向河流汇集的水多。 结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。咖啡王国农业农业是巴西重要的国民经济支柱。
巴西农业以热带经济作物为主，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界首位。主要集中分布在东南沿海。据图说出巴西的主要农产品种类及分布特点水热条件好，地形和缓，人口城市集中，对外联系便利。巴西东南沿海地区发展农业的有利条件有哪些？矿业与工业找出巴西几种矿产资源与分布地区并填表在图9.24中任找出几个城市，完成下表 累西腓纺织、食品甘蔗、棉花 萨尔瓦多石油、汽车石油贝洛奥里藏特纺织、钢铁铁、锰里约热内卢纺织、钢铁、造船、汽车铁、锰、石油说出巴西工业与自然资源的关系巴西重工业主要分布在东南沿海地区，圣保罗、里约等城市是巴西的工业中心，这里有优质的铁矿，丰富的水力资源，交通便利，这重工业发展提供了有利条件。巴西铁矿储量大，质地优良，产量和出口量都居世界前列；
在现代工业方面，钢铁、轮船、汽车、飞机制造等已经跃居世界重要生产国家的行列。因地制宜发展经济的好主意、好做 法 巴西三大怪 酒精当燃料 炼钢用木材 汽车双门开 巴西双门汽车3. 融入巴西视频足球王国2014世界杯桑巴军团白种人黑种人混血
人种探究巴 西的人种构成特点是什么？
巴西的狂欢节、桑巴舞、足球分别融合了什么地域文化？ 狂欢节
欧洲桑巴舞
葡萄牙、非洲足球
英国发现奇妙——巴西的文化多元的文化！葡萄牙人种被殖民历史世界人口数量前七位国家（2011年） 巴西是拉丁美洲（指所有美国以南的美洲地区）面积最大，人口最多的国家，多数是葡萄牙人的后裔，通用葡萄牙语。巴西国土面积和人口都居世界第五。探究：巴西的人口与城市主要分布在哪里？与澳大利亚有什么相似之处？主要分布在东南沿海
原因：气候适宜、地形平坦、交通便利、开发历史悠久首都：巴西利亚
第一大城市：圣保罗
第二大城市：里约热内卢*巴西的城市化问题巴西城市人口占人口总数的3/4，人口高度集中，城市化进程过快。
城市化可以给人类带来财富和繁荣，但又会带来很多难以解决的问题。如交通拥挤、住房紧张、就业困难、污染严重等。 1960年巴西政府将首都从里约热内卢迁到巴西高原上的新城市——巴西利亚。巴西为什么要将首都迁到巴西利亚？想一想？1.避免里约热内卢出现过度的城市化现象 2.开发巴西内陆，推动巴西高原地区的发展 3.里约热内卢气候湿热，巴西利亚气候凉爽，环境优美 回归森林地球之肺——
亚马孙热带雨林 亚马孙平原森林茂密，动植物种类繁多，林中幽暗潮湿，人烟稀少，通行困难。热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。热带雨林的作用经济价值环境价值探究：雨林消失的原因热带雨林地区原有的迁移农业各抒己见环保组成官员当地居民政府官员开发商面对着亚马孙雨林，即是财富也有责任。我们怎么办？原始的热带雨林遭砍伐的热带雨林恢复中的热带雨林开发热带雨林，不仅使其遭受破坏，还对巴西本土环境造成影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减，而且影响全球的气候人
文
环
境经济作物：咖啡、甘蔗、柑橘重要农产品：咖啡豆、蔗糖、橘汁主要工业：钢铁、造船、汽车、飞机自
然
环
境位置：拉丁美洲东南部，东临大西洋地形区：亚马孙平原(世界最大的平原)——热带雨林气候
巴西高原(世界最大的高原)——热带草原气候种族构成： 白种人、混血种人、黑种人、印第安人等巴
西 课堂小结河流：亚马逊河（世界流量最大流域面积最广）迅速发展的经济人口分布重要城市： 里约热内卢、圣保罗、巴西利亚自然资源丰富：铁矿、锰矿、铝土矿主要分布在东部沿海地区家庭作业： 读巴西工业分布图、俄罗斯工业分布图、撒哈拉以南非洲气候图、撒哈拉以南非洲的物产分布图，思考：（1）巴西和俄罗斯经济发展与工业分布的异同点？（2）巴西与撒哈拉以南非洲经济的产业结构有什么异同？
