5.2确定位置（2）课件（14张PPT)

课件14张PPT。方向与位置第3课时 确定位置（2）学习目标-课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业
北师大版 数学 四年级 上册3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念。1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置,并能在方格纸上根据数对确定位置。游戏规则：第三组第三个不喊名，提示你，请站起，喊声“到”。第二组第四个第八组第二个第六组某个同学第三个同学小游戏：同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。数对的表示方法：在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。先写横的方向的数字,后写竖的方向的数字，中间用逗号隔开。（横，竖）奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示，你能在图中找到他们的位置吗?说一说他们分别坐在第几组、第几排。第1组第2组第3组第4组第5组第6组第1排第2排第3排第4排第5排第6排奇思妙想妙想在第4排…奇思在第4组…第1列第2列第3列第4列第5列1 4325 （3,2） ( 2,3 )( 4,4 )42,( )小军小青小敏小华照样子写出下图中字母的位置。A（ , ） 5 8 B（ , ） 2 5C（ , ） 5 2 D（ , ） 8 5 用数对表示物体的位置，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。“ ”的下一步可以走到哪些位置？把它们用数对表示出来。“ ”呢？（0,0）（0,2）（1,3）（3,3）（4,0）（2,0）（6,0）（6,4）（2,4）（4,2）在下面的方格图中画出一个长方形，并用数对表示四个顶点的位置。想一想，你发现了什么？（1,2）（1,5）（6,2）（6,5）数对（1,5）（6,5）都在第5行；
数对（1,2）（6,2）都在第2行。
数对（1,5）（1,2）都在第1列；
数对（6,5）（6,2）都在第6列。数对在一列的，数对中的第1个数字不变；
数对在一行的，数对中的第2个数字不变。我发现了：0(3,2)(1,1)(1,2)(2,3)(4,3)(4,1)写出下图中学校、邮局、银行、图书馆、公园和商店的位置。在方格图中，请画出小房子先向上平移4格，再向右平移5格后的位置，并用数对写出平移后小房子的顶点A的位置。绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com（7,8）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116°你知道吗？1.数对--它是第几列第几行的另一种表示形式，由于它是用一对数表示一个人、一个建筑或其它事物的位置。2.能准确用“数对”说出某一物体的位置。能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。 四年级的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一列的最后一行，用数对表示是（8,6），请问他们班共有多少人参加了队列表演？8×6=48(人）