四年级上册数学说课稿-1.8求一个小数的近似数︳人教新课标（2014秋）
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学说课稿-1.8求一个小数的近似数︳人教新课标（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-06-28 22:30:26 | ||
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文档简介
《求一个小数的近似数》说课稿
各位老师：
你们好！
今天我说课的课题是《求一个小数的近似数》。下面我开始对本课题进行分析：
一、说教材 （一）教材分析 《求一个小数的近似数》是小学数学四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
（二）学生分析： 本节课的授课对象是四年级学生，我班级的学生总体上来说，大多数学生的基础比较扎实，他们的接受能力与自主探究能力都比较强。因此这节课，主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 (三）教学目标定位 知识与技能目标：能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 过程与方法目标：在具体的情境中，体验利用旧知识迁移学习的方法进行探究活动，加深对小数的认识。 情感态度目标：培养学生的类推能力，激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点定位 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法，这对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法正确地求一个小数的近似数的方法。把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样（保留小数位数越多，结果越精确）；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉。
二、说教法、学法 （一）说教法 本节课采用的最主要的教学方法是合作探究法。使用情景式复习导入、抛出问题——探究体验、合作交流——反馈应用、问题分析——课堂小结的教学模式。一条主线：分享教师三个秘密。 在教学过程中我首先创设分享教师秘密，让学生猜教师年龄的情景，复习求整数近似数的方法，让学生尝试解决这个生活中常见的问题。在解决问题的过程中，让学生通过交流讨论、尝试、汇报的方法总结出求一个小数近似数的方法。其次，我采用的教学方法是引导法，有些问题不需要讨论，学生又没有知识经验基础时，教师应该注重引导。如：保留一位小数，就表示精确到十分位；保留两位小数，就表示精确到百分位；保留小数的位数越多，结果越精确等等。 （二）说学法 本节课主要采用的学习方法是合作探究法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识。在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和与实际相结合的题，为学习新知做好铺垫。 三、说教学过程 在结合目标，突出重点难点的基础上，我确定本节课的教学过程为：
1、情景导入、抛出问题；
2、探究体验、合作交流；
3、反馈应用与问题分析相结合；
4、课堂小结
一共6个环节进行教学。
第一步：联系已知、情境引入
（一）激趣导入，复习旧知
1、分享秘密一：老师年龄。猜猜老师的年龄。
2、根据提示（大约30岁）再次猜测老师年龄范围并说方法。
3、引出课题，如何求一个小数的近似数。（板书：求一个小数的近似数）
（二）探究新知
今天老师还带来了一位新朋友，他叫豆豆。课件出示主题图，问：豆豆在干什么？他的身高是多少？那么我们今天这节课就来讨论把0.984保留近似数应该用什么方法，请同学们思考：
求一个小数的近似数用什么方法？
把0.984保留两位小数是多少？
把0.984保留一位小数是多少？
把0.984保留整数数是多少？
第二步：抓住目标，探究体验
这是一个重要的步骤，我一共设计了4个教学环节。
（1）小组讨论。和小组同学相互交流，这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数学近似数的过程，为后面的进一步认知铺平道路。
（2）汇报、分析
我设计成先让学生汇报，同时我根据汇报的结果进行板书，并对学生的回答给出星级评价。
0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1
小于5，舍去 大于5，向前进1 大于5，向前进1
这个过程，是学生学习能力得到老师，同学认可的过程。老师的及时鼓励和赞扬，能很大的激发学生的学习积极性。
（3）比较发现
观察0.984≈1.0和0. 984≈1 你有什么发现？
学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为1.0和1大小一样，所以近似数也一样，1.0可以写成1。也可能会有学生认为1.0是和1表示的意义不一样。教师正好利用这个认知冲突，激发学生的求知欲望，保留一位小数１.０，它是一个近似数，十分位上的０不能去掉。在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉”，这个知识点也迎刃而解了。
（4）归纳小结
在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生归纳要点，然后共同总结。
第三步：应用反馈
数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据目标，我设计了闯关联系一（基本练习）：加强掌握求小数的近似数的方法。
求下面小数的近似数。
（1）0.256 1.0987（保留两位小数）
（2）3.72 9.0548（保留一位小数）
第四步：分享秘密二：老师身高。对比老师与姚明的身高，直观比较后得出结论：小数保留的位数越多，精确的程度越高。
在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。
师生共同总结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位。
第五步： 闯关练习二：判断
闯关练习三：分享秘密三：老师体重。一个一位小数的近似数是59千克，这个小数最大是多少？最小是多少？
第六步：课堂小结
小结的时间不多，但学生畅谈收获，回顾知识要点，能让学生体验到获取知识的快乐。
最后，说一说本节课的板书。我比较注重直观的板书设计，及时体现教材的知识点，简明扼要，一目了然。
求一个小数的近似数
0.984≈0.98 （保留两位小数） 精确到百分位
0.984≈1.0 （保留一位小数） 精确到十分位
0.984≈1 （保留整数） 精确到个位
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
以上是我对《求一个小数的近似数》这节课的教学设想，不足之处，请各位专家批评指正。我的说课完毕。谢谢！
各位老师：
你们好！
今天我说课的课题是《求一个小数的近似数》。下面我开始对本课题进行分析：
一、说教材 （一）教材分析 《求一个小数的近似数》是小学数学四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。
（二）学生分析： 本节课的授课对象是四年级学生，我班级的学生总体上来说，大多数学生的基础比较扎实，他们的接受能力与自主探究能力都比较强。因此这节课，主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 (三）教学目标定位 知识与技能目标：能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 过程与方法目标：在具体的情境中，体验利用旧知识迁移学习的方法进行探究活动，加深对小数的认识。 情感态度目标：培养学生的类推能力，激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点定位 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法，这对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法正确地求一个小数的近似数的方法。把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样（保留小数位数越多，结果越精确）；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉。
二、说教法、学法 （一）说教法 本节课采用的最主要的教学方法是合作探究法。使用情景式复习导入、抛出问题——探究体验、合作交流——反馈应用、问题分析——课堂小结的教学模式。一条主线：分享教师三个秘密。 在教学过程中我首先创设分享教师秘密，让学生猜教师年龄的情景，复习求整数近似数的方法，让学生尝试解决这个生活中常见的问题。在解决问题的过程中，让学生通过交流讨论、尝试、汇报的方法总结出求一个小数近似数的方法。其次，我采用的教学方法是引导法，有些问题不需要讨论，学生又没有知识经验基础时，教师应该注重引导。如：保留一位小数，就表示精确到十分位；保留两位小数，就表示精确到百分位；保留小数的位数越多，结果越精确等等。 （二）说学法 本节课主要采用的学习方法是合作探究法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识。在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和与实际相结合的题，为学习新知做好铺垫。 三、说教学过程 在结合目标，突出重点难点的基础上，我确定本节课的教学过程为：
1、情景导入、抛出问题；
2、探究体验、合作交流；
3、反馈应用与问题分析相结合；
4、课堂小结
一共6个环节进行教学。
第一步：联系已知、情境引入
（一）激趣导入，复习旧知
1、分享秘密一：老师年龄。猜猜老师的年龄。
2、根据提示（大约30岁）再次猜测老师年龄范围并说方法。
3、引出课题，如何求一个小数的近似数。（板书：求一个小数的近似数）
（二）探究新知
今天老师还带来了一位新朋友，他叫豆豆。课件出示主题图，问：豆豆在干什么？他的身高是多少？那么我们今天这节课就来讨论把0.984保留近似数应该用什么方法，请同学们思考：
求一个小数的近似数用什么方法？
把0.984保留两位小数是多少？
把0.984保留一位小数是多少？
把0.984保留整数数是多少？
第二步：抓住目标，探究体验
这是一个重要的步骤，我一共设计了4个教学环节。
（1）小组讨论。和小组同学相互交流，这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数学近似数的过程，为后面的进一步认知铺平道路。
（2）汇报、分析
我设计成先让学生汇报，同时我根据汇报的结果进行板书，并对学生的回答给出星级评价。
0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1
小于5，舍去 大于5，向前进1 大于5，向前进1
这个过程，是学生学习能力得到老师，同学认可的过程。老师的及时鼓励和赞扬，能很大的激发学生的学习积极性。
（3）比较发现
观察0.984≈1.0和0. 984≈1 你有什么发现？
学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为1.0和1大小一样，所以近似数也一样，1.0可以写成1。也可能会有学生认为1.0是和1表示的意义不一样。教师正好利用这个认知冲突，激发学生的求知欲望，保留一位小数１.０，它是一个近似数，十分位上的０不能去掉。在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉”，这个知识点也迎刃而解了。
（4）归纳小结
在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生归纳要点，然后共同总结。
第三步：应用反馈
数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据目标，我设计了闯关联系一（基本练习）：加强掌握求小数的近似数的方法。
求下面小数的近似数。
（1）0.256 1.0987（保留两位小数）
（2）3.72 9.0548（保留一位小数）
第四步：分享秘密二：老师身高。对比老师与姚明的身高，直观比较后得出结论：小数保留的位数越多，精确的程度越高。
在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。
师生共同总结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位。
第五步： 闯关练习二：判断
闯关练习三：分享秘密三：老师体重。一个一位小数的近似数是59千克，这个小数最大是多少？最小是多少？
第六步：课堂小结
小结的时间不多，但学生畅谈收获，回顾知识要点，能让学生体验到获取知识的快乐。
最后，说一说本节课的板书。我比较注重直观的板书设计，及时体现教材的知识点，简明扼要，一目了然。
求一个小数的近似数
0.984≈0.98 （保留两位小数） 精确到百分位
0.984≈1.0 （保留一位小数） 精确到十分位
0.984≈1 （保留整数） 精确到个位
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
以上是我对《求一个小数的近似数》这节课的教学设想，不足之处，请各位专家批评指正。我的说课完毕。谢谢！