2019年秋人教部编版七年级上学期语文第四单元 写作 思路要清晰共18张PPT

课件18张PPT。写作 思路要清晰第四单元文题展示 1.如果以《 二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。
2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。
3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对 的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。写作指导 记叙文，应有时间、地点、人物、事件等要素，有事件的发生、发展和结果。情节安排可以按时间顺序、空间顺序、事情的发展变化顺序、情感顺序等展开，可以采用顺叙、倒叙或插叙。
1.整体构思。围绕作文题，我们肯定会有很多想法，会联想到很多材料。这时我们要清楚表达的中心是要根据中心取舍材料，并大体思考文章的整体结构。
2.顺序要合理。先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。 (1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。
(2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头绪不明。
(3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。 3.学会编写提纲。提纲大致可以分为两种。一种是“纲领式”的，即只写内容的要点，以及文意的大致安排；或者只写内容的要点，连文意的安排，哪些先说，哪些后说，都留待动笔的时候相机处理。一种是“细目式”的，即不只写明内容的要点，还写明表述此内容的篇章结构的具体安排，如由哪里说起，中间怎样转折、过渡、联系，最后怎样收束等等。就初学者来说，两种提纲之中，以“细目式”为好。 4.注意分解层次。文章主旨确立以后，就应该恰当地分解层次，使几个层次构成一个有机的整体，形成一篇完整的文章。如何分解层次主要取决于表现主旨的需要。文章层次常见的外在形式有：小标题式、序号式、总分式。
5.过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡： （1）在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
（2）上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。
（3）事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。
常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。 4.前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。
常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与开头照应。 5.努力写好结尾。结尾是全文主旨展开的最后完成部分，也是主旨的深化部分，决不可忽视。文章结尾没有一个固定的模式，而应该依据文章本身的内容、形式特点，因势而下，一脉贯通。结尾写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章严谨缜密，大添异彩。范文一
周大师二三事
“周大师”是我的一位同学。此人姓周名强，长得肥头大耳，大眼睛，高鼻梁，厚嘴唇，脸色红润，颇有官相，于是，聪明之士便慷慨地赠其一雅号“周大师”。不久，全班皆知，广为流传。
关于他，可有不少“典故”广为流传。
一日，语文老师突发奇招，让全班同学逐一读书。轮到“周大师”时，起初他读得断断续续，勉强凑合，有的同学捂着嘴“嗤嗤”想笑，怎奈没人响应，也只得作罢。可“周大师”实在不争气，越读越乱，似初唱卡拉OK的人跟不上伴奏带的节拍。明明是“饭是不能不吃的”，到他嘴里却成了“饭是不能吃……”。“的”字还未出口，已被全班同学们的哄堂大笑所淹没。“周大师”愣愣地站着，脸上一会儿红一会儿青一会儿紫。幸亏老师“拔刀相助”，这场“笑剧”才算草草收场。范文赏析 “别看“周大师”课文读得不怎么样，在足球场上，他可是骁勇的战将。他踢球有“两手”，第一手是开球，只见他的脚向球轻轻一“碰”，那球就如同出膛的炮弹，直捣对方球门。第二手是足球战术中的“合理冲撞”。别人如果同他抢球，被他一撞，轻者人仰马翻，重者卧地不起。因此，“周大师”一上场，对方队员见他如见凶神恶煞，唯恐避之不及。有几个“不识时务”的，上来拦截，俱被撞得东倒西歪，再也不敢在“太岁头上动土”了。 这位仁兄，还是乐善好施的主呢。一次，我和他乘车到离校八九里远的庄子园去游玩。在那里，一个双腿残疾的老乞丐，领着一个盲童正跪着行乞，样子十分可怜。于是“周大师”动了恻隐之心，动员我倾囊相助，他也尽其所有。结果，我们回去时没钱买车票，只得步行。在炎炎烈日下，走了一个多钟头，累得我们气喘如牛，满脸臭汗。可“周大师”并不后悔，说什么既欣赏了路边的景色，又进行了减肥锻炼，一举两得。
写到这，我的眼前再次浮现起“周大师”那肥头大耳，大眼睛，高鼻梁，厚嘴唇…… 【点评】这是一篇写人的文章，人物形象鲜明生动，这得益于各种描写手法的成功运用。如作者开篇描写“周大师”的肖像，点明了人物绰号的由来。第三段写其语言，第四段则写其动作，说明“周大师”虽然语文功底差，但足球场上却是个十足的悍将。除了这些正面描写，作者还写到了他人的反应，从侧面进行了有力的衬托。范文二
这天，我回家晚了
这一次的经历至今我都还牢牢记在心里，因为这是我回家最晚的一次。我为我的行为感到非常后悔，但是我没有办法改变我已经犯下这个错误的事实，我只能让自己以后不要再犯这样的错了。
这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接收到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍是很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再，再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。 一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，就在书架的旁边有个玩具海绵宝宝。小伊告诉我，那个海绵宝宝一遇见亮光就会说话。她答应我，写完作业就让我玩上一会儿。我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说……
我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，路边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下步子不由得加快了，我只想赶快到家。 来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对自己犯下的错。心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一怔，随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了，担心死爸爸妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说：“以后要是晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气严肃，并没有严厉批评我。难道说他原谅我了？而我心里却无法平静，我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。 爸爸的话就像一盆冷水瞬间泼醒了我，这一次晚回家的经历让我明白了父母对我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误让你们担心了。 【点评】习作按时间先后顺序来组织文章，思路清晰。开篇点题，首尾呼应，结尾点明了中心。恰当的心理描写为下文做了很好的铺垫，推动了情节的发展。如果习作语言再加修饰，文章就更完美了。