Unit 2 Period 1
教学内容
Getting ready (p.15)，Reading (pp.16–17)，Vocabulary C1 (p.18)，
Comprehension D2 (p.19)
教学目标
语言知识
认读和理解单词coast，Europe，excellent，flag，France，French，
lie，perfect，possible，prefer，ski，south，store，tick，wine以
及短语department store，（be）famous for，prefer to 等；认识单
词vineyard；了解the Eiffel Tower，the Champs-Elysees，the
Louvre Museum 等地名。
2.理解句式“...，so...”的含义。
语言技能
知道旅游指南中介绍国家特色的一般方法。
根据题标、插图及关键词理解主阅读篇章的主要内容并能根据旅游指南的写作特点给文章分段。
情感态度
了解法国风土人情，激发对法国的兴趣。
教学重点
理解主阅读篇章“总—分—总”的文本特点，学习核心单词和短语。
教学难点
根据表格、图片及关键词介绍主阅读篇章的主要内容。
判断主阅读篇章的体裁并归纳出旅游指南的文本特点。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready板块的图文，了解单元话题。
学生观察卡通图中“埃菲尔铁塔”的图片，并回答问题（以下问题仅供参考）。
What is in the picture?
Where is it?
Do you know any other famous places in France?
学生认读和理解单词France，famous和专有名词the Eiffel Tower。
教师可出示图片给学生提示，帮助学生认识 the Louvre Museum the Champs-
Elysees。若学生程度较好，教师可以补充专有名词the Arc de Triomphe 和
Disneyland Paris。
学生观察教材第15页的卡通图，通过Hi与Lo的幽默对话，理解卡通图含义并了解单元话题
Step 2 开展读前活动，为阅读扫清部分词汇障碍，同时了解有关法国旅游的信
息。
学生完成What do you know about...？部分的练习。认读和理解单词French，flag，wine以及短语（be）famous for，同时激活背景知识。
学生开展“头脑风暴”，讨论：Hi will travel to France.What things can he enjoy in France?。教师用蛛网图的形式，将学生的回答板书在黑板上。例如：food，drink，famous cities，activities，some places for shopping等。
Step 3 初步接触主阅读篇章的内容。
教师出示主阅读篇章题目“France is calling”，请学生猜测此处“calling”的含义，并对全文的内容进行预测，教师板书学生猜测时给出的关键词。
学生浏览主阅读篇章的标题和图片，并确认calling在本文中的含义。教师核对学生的猜测。学生独立完成Before you read部分的练习，认读和理解单词tick和possible。
学生再次阅读主阅读篇章，总结出旅游指南总—分—总的编写思路。教师在黑板上绘制下图。
Step 4 仔细阅读本文，深入理解语篇内容。
教师出示一幅法国地图，以主阅读篇章中对法国不同方位的描述为主线，帮助学生获取更多信息（整个法国的地图→法国首都→法国中部→法国南部）。
学生默读主阅读篇章第一段并概括主要内容。例如：
Location：in Western Europe
Description of France：beautiful
同时，认读和理解单词Europe。
学生找读主阅读篇章第二段，完成下列表格填写，并根据表格中罗列的关键信
息复述该段。同时，认读和理解单词store以及短语department store。
About the capital of France
City name
Paris
Famous places of interest
the Eiffel Tower
the Louvre Museum
see
work of art
Most famous street
the Champs- Elysees
shops department stores
学生细读主阅读篇章第三段并回答下列问题。
What do French farmers grow in the centre of France?
What do they use these grapes for?
同时，认读和理解单词vineyard和excellent。
学生细读主阅读篇章第四段并回答下列问题。
What is the south of France famous for? Why?
What can tourists do there?
同时，根据语境猜测生词south，lie，coast，perfect，ski和短语prefer to的含义。
Step 5 巩固文本内容，提升对主阅读篇章的理解。
学生根据主阅读篇章的内容，独立完成Comprehension D2部分的练习，以检测对主阅读篇章的理解程度。
Step 6 跟录音朗读课文。
学生跟录音朗读课文，进一步加深对主阅读篇章的理解，为复述课文作铺垫。教师加强句群、连读等朗读技巧的指导。
Step 7 复述课文。
学生根据文本中的图片，结合表格和黑板上的重点词汇，以小组合作的形式复述全文。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：coast，Europe，excellent，flag，France，French，lie，perfect，possible，prefer，ski，south，tick，vineyard，wine；department store，（be）famous for，prefer to，the Champs-Elysees，the Eiffel Tower，the Louvre Museum。
完成课本第18页Vocabulary C1的练习。
完成《练习册》第18页Vocabulary A和第25页Reading A的练习。
Unit 2 Period 2
教学内容
Reading (p. 17)，Comprehension D1，D3 (p. 19)，Vocabulary C2(p.18)，Grammar A: Proper nouns(pp.21-22)，Grammar B：Conjunctions：and，but and so(pp.22-23)
教学目标
语言知识
深入学习主阅读篇章的结构以及相关的语言点。
了解专有名词的类型及书写要求。
掌握连词and，but和so的含义和用法。
语言技能
深入理解主阅读篇章，为主阅读篇章想一个新的标题并能说明理
由。
进一步理解旅游指南的写作特点。
情感态度
欣赏法国的美景，感受法国的文化。
教学重点
通过重要词汇以及相关语言点的讲解深入理解主阅读篇章。
正确判断及书写专有名词。
区分连词and，but和so在不同语境中的正确使用。
教学难点
归纳出专有名词的不同类型及书写要求。
教学过程
Step 1 检测回家作业的完成情况。
教师和学生一起校对Vocabulary C1的答案，并尝试用斜体部分的单词或短语造句。
Step 2 学习并列连词and，but和so的含义和用法。
A French town by the sea is the perfect place for a summer holiday, but if you prefer to
visit France in winter, you can try skiing on the mountains in the French Alps.
学生回答问题Where can tourists go in France for a summer holiday? Where for a
winter holiday?。教师教授短语 prefer to以及prefer to do sth。=like to do sth. Better，
并要求学生用prefer to造句。教师引导学生体会but的含义。
The most famous street in Paris is the Champs-Elysees. This is the place to go if you
want to visit some shops and department stores.
学生回答问题Which place in Paris should a person visit if he/she likes shopping?。教
师引导学生体会and的含义。
France has something for everyone, so why not visit France this year?
教师引导学生体会so的含义。
教师引导学生归纳连词and，but和so的区别。例如：
We use ______ to mean “also”.
We use ______ to show a different idea.
We use ______ to show a result.
5.学生完成课本第23页的练习，巩固对连词and，but和so的含义的理解。
Step 3 巩固主阅读篇章所学的单词和短语。
学生独立完成Vocabulary C2的练习。两人一组讨论答案后，教师公布答案，学生订正答案。然后全班齐声朗读该部分短文。
Step 4 学习专有名词的用法。
1.学生完成Comprehension D1的练习。教师和学生一起核对答案后，板书Paris，
France，the Champs-Elysees等专有名词。
学生找出主阅读篇章中的专有名词，并填写以下表格。
专有名词
普通名词组成的专有名词
France，Europe，Paris
the Eiffel Tower，the Champs-Elysees，the Louvre Museum，the French Alps
学生观察这两类专有名词，教师引导学生归纳哪些是专有名词，哪些是由普通名词构成的专有名词，并提醒学生注意它们不同的书写形式。待学生找出两者间的区别后，板书表头的黑体字。
教师板书不同类型的专有名词。
Step 5 深入理解主阅读篇章。
学生以小组活动的形式讨论并回答 Comprehension D3 中的问题 3 和问题 4。并在主阅读篇章中找到相关的依据。
Why does the author say “France has something for everyone”?
Can you think of another title for the article?
回家作业
跟录音，流利地朗读课文。
根据文章中对法国的介绍，推荐去法国旅游值得游览的景点，并说出推荐的理由。
完成Grammar A1和A2的练习。
完成《练习册》第18页Vocabulary B，第26页Reading B和第19至21页Grammar 的练习。
Unit 2 Period 3
教学内容
Listening (p. 20)，More practice（p.26）
教学目标
语言知识
进一步掌握连词and，but和so的用法。
认读和理解单词finish，lift，step和tower。
语言技能
运用速记的方法，准确记录数字、时间等关键信息。
掌握介绍景点的常用方法。
情感态度
了解世界各国的旅游信息，理解世界文化的多样性。
教学重点
在听的过程中，快速、准确地记录数字、时间等关键信息。
教学难点
介绍景点常用的方法。
教学过程
Step 1 推荐去法国旅游值得游览的景点并给出推荐的理由。校对Grammar A2的改错练习，检测回家作业的完成情况。
Step 2 激活背景知识，引入听力教学。
教师出示埃菲尔铁塔的图片，学生就即将要听的内容开展“头脑风暴”，进行听前预测。教师以蛛网图形式板书学生预测的内容。
Step 3 根据录音完成听力练习，集体校对答案。
学生阅读Listening板块的听力材料，对比黑板上的蛛网图，看看是否与预测的内容相符合，重点关注数字、时间等方面的信息。认读和理解单词finish，lift，step，tower等。
教师播放录音，学生完成数字、时间等关键信息的填写。教师和学生一起校对答案，并将相关信息补充到黑板上的蛛网图上。
学生根据听力素材，结合预测的结果，归纳出这篇听力材料从哪些方面介绍埃菲尔铁塔。若学生程度较好，教师可以要求学生利用关键信息复述听力文本内容。
Step 4 学习More practice 板块中的阅读篇章。
教师出示比萨斜塔的图片。学生回答以下问题。
What is in the picture? Where is it?
What else do you know about it?
学生阅读More practice 板块的篇章，然后以对子活动的形式讨论以下问题，
加强对比萨斜塔的了解。
Why is the Tower of Pisa strange?
How many years did it take to build the tower?
When did the tower start to lean?
What do you think will happen to the tower in the future? Will it be safe?
若学生程度较好，可以开展“名胜景点知多少”的活动。教师出示一些名胜景
点的图片，请学生说出地名及其所在的国家。如长城、泰姬陵、金门大桥、圣
淘沙、富士山等。
Step 5 完成More practice 板块B部分的练习。
学生根据More practice 板块 B 部分的问题，以对子活动的形式谈论自己最爱风景名胜。例如：
S1：What is your favourite place of interest?
S2：It’s ...
S1：Where is it?
S2：It’s in ...
S1：What is it famous for?
S2：It’s famous for ...
S1：What do tourists usually do there?
S2：They usually ...
S1：Does it have a famous local food?What is it?
S2：...
S1：Why is it your favourite place of interest?
S2：...
回家作业
熟悉朗读More practice 板块的篇章，学会描写景点的常用方法。
上网收集最喜欢的名胜景点的图片以及文字介绍。
完成《练习册》第22页Listening 和第27页Reading C的练习。
Unit 2 Period 4
教学内容
Speaking B: Speak up (p. 24)，Writing (p. 25)
教学目标
语言知识
认读和理解单词address，date，greeting，receiver以及短语go on
holiday，go sightseeing。
了解明信片的结构，主要内容和书写格式。
语言技能
通过阅读明信片，理清明信片的结构，并按照要求完成明信片的书写。
运用本单元所学知识以及旅游指南的写作方法，以“_____（your own city）is calling”为题，为自己所在的城市制作一份旅游指南。
情感态度
通过制作自己所在城市的旅游指南，进一步了解所在城市的城市风貌。
教学重点
明信片阅读中关键信息的提取能力。
教学难点
能够运用旅游指南介绍景点的方法，为自己所在的城市制作旅游指南。
教学过程
Step 1 观察明信片，激活背景信息。
学生以小组形式讨论以下问题。
When do people send postcards?
Why do people send postcards instead of letters when they go travelling?
以下理由仅供参考：
Because postcards have very interesting/beautiful pictures.
Because of the cheap postage.
Because they are easier to write.
Step 2 观察Writing 板块A部分明信片，独立思考以下问题。
Who wrote the postcard?
Who did Amy write to?
Where is the receiver?
When did Amy write the postcard?
教师和学生一起校对答案。学生认读和理解单词address，date，greeting和receiver。
Step 3 完成Writing 板块 A 部分练习。
Step 4 巩固明信片书写格式和内容。
16March
Dear Mabel, Mabel Jones
Hello. We (1)arrived here last week by Room 2002,20/F
bus. We (2)are staying at the camp Building 2
in the picture. It is at the bottom of Garden House
Mount Kinabalu. We (3)are going to Shanghai 200000
climb the mountain tomorrow. P.R.Ch
Best wishes,
Peter
Step 5 学习Speak up 部分的内容。aaa
学生根据Speak up 部分的问题和提示，结合手机的资料，谈论各自的度假计划。
例如：
S1：Where would you like to go on holiday?
S2：I’d like to go to ... for a holiday.
S1：Why would you like to go to...?
S2：Because the weather there is nice./...
S1：What would you like to do there?
S2：I’d like to go shopping, go sightseeing and visit the parks.
S1：How would you like to go there?
S2：I’d like to go there by...
S1：Where would you like to stay?
S2：I’d like to stay...
S1：Have a good time.
S2：Thank you.
学生认读和理解短语 go on holiday 和 go sightseeing。
Step 6 根据Speak up 部分的对话内容，完成Writing 板块B 部分的练习。
Step 7 以对子活动的形式讨论“_____(your own city) is calling ”的写作提纲。例如：
Shanghai is calling
Paragraph 1：Location and overall description of shanghai.
Paragraph 2：Famous places of interest in Shanghai.
Paragraph 3：Local food of Shanghai.
Paragraph 4：The traditional culture of Shanghai.
Paragraph 5：Shanghai has something for everyone, so why not visit Shanghai?
回家作业
假设自己在外旅游，给朋友写一张明信片，介绍当地的景点、美食等信息。
完成题为“_____(your own city) is calling”的作文。
完成《练习册》第24页Speaking B 和第28页Writing 的练习。
Unit 2 Period 5
教学内容
Culture corner（p.27），Project（p.28）
教学目标
语言知识
了解一种当前流行的旅行方式：背包旅游。
语言技能
利用本单元所学内容，通过小组合作口头介绍一座城市的概况和旅
游信息。
教学重点
加深对世界上主要大城市的了解，培养对异国文化的兴趣。
教学难点
根据收集到的信息，形成图文并茂的演讲稿。
教学过程
Step 1 学习Culture corner 板块的内容。
教师出示backpack，请学生猜测词义，提示学生注意合成词的结构以及含义。
随后出示背包旅游的图片，朗读单词backpacking，补充单词backpacker。
教师提问What do you know about backpacking?，并组织学生进行讨论，教师板
书重要信息。
教师介绍backpacking 的相关内容。
Except for the Indians, the earliest backpackers in America were frontiersmen. They travelled around the wilderness looking either for necessities such as food and water or for sources of wealth such as fur and gold. For them backpacking was a way of survival or a means of achieving what one day would be called the “American Dream”. That’s to say, the early backpackers did backpacking for living. Today, however, many people enjoy backpacking as a recreational activity.
学生阅读Culture corner 板块有关背包旅游的语篇，了解背包旅游的相关信息，
并能用自己的语言概括大意。
教师组织学生开展小组竞赛，猜测What do you think is in the backpack?例如：a
map，a compass，a flashlight，a first-aid kit，food，a tent，extra clothing等。
学生以小组活动的形式讨论以下问题：
Would you like to go backpacking? Why?
Which type of travelling do you prefer? Why?
Step 2 口头交流作文“_____ (your own city) is calling”。
教师及时板书学生提到的城市，为下一环节引入Project 作铺垫。
Step 3 学习Project 板块的内容。
学生独立填写课本第28页A部分的表格。
学生以开展“头脑风暴”，讨论介绍一座世界著名城市的旅游指南应有哪些组
成部分。教师以蛛网图形式板书学生的讨论结果。
学生根据讨论结果分工合作完成Project。
The location of the city
The size of the city
The population of the city
Places of interest in the city
Special food of the city
Transportation
Famous people from the city
教师应该让学生充分讨论。如果学生有困难，教师可参考Project板块 B 部分的
问题给学生一些提示，同时应提醒学生参考主阅读篇章France is calling中的词汇及句型。
学生在课堂内通过小组合作的形式完成介绍的文字部分，并进行交流。
Step 4 设计一份旅游指南。
教师引导学生复习旅游指南写作的一般方法。
学生以小组合作的方式制作一份旅游指南。
Step 5 制作演示文稿。
学生以小组活动的形式讨论如何以旅游指南的内容为基础，形成图文并茂的演讲稿，并制作成演示文稿。
回家作业
完成关于一座城市的旅游指南。
小组合作完成演示文稿。
选择性完成《练习册》第29页至32页Integration的练习。
Unit 2 Period 6
教学内容
Speaking A：Talk time（p.24）
教学目标
语言知识
掌握破擦音/t?/，/d?/，/ts/，/dz/，/tr/和/dr/的发音方法和拼读规则。
语言技能
辨识含有破擦音/t?/，/d?/，/ts/，/dz/，/tr/和/dr/的单词。
理解6个破擦音发音规则，能够分辨行近、音近的音标。
流利地朗读韵文。
教学重点
破擦音/t?/，/d?/，/ts/，/dz/，/tr/和/dr/的音和形。
教学难点
含有上述音标的单词的辨读能力。
教学过程
Step 1 口头交流演示并进行评比。
Item
Group
Content
Language
Structure
PPT Design
Group 1
Group 2
...
Step 2 认识破擦音/t?/，/d?/。
破擦音/t?/是字母组合ch 或tch 在单词中的读音，破擦音/d?/是字母j，g 或字母组合ge，dge在单词中的读音。
朗读下列含有/t?/或/d?/的单词。
chang check choice
kitchen match watch
fridge orange package
job judge july
generally generation geography
对比朗读以下单词。
/t?/
/d?/
catch
bridge
cheese
charge
choice
ginger
choose
join
church
juice
Step 3 认识破擦音/ts/，/dz/。
破擦音/ts/是字母组合ts 或tes 在单词中的读音。破擦音/dz/是字母组合ds 或
des 在单词中的读音。
朗读下列含有/ts/或/dz/的单词。
ants lots seats
invites gates kites
birds friends words
brides decides divides
对比朗读以下单词。
/ts/
/dz/
bats
beds
boots
cards
cuts
goods
hats
heads
seats
sends
Step 4 认识破擦音/tr/、/dr/。
破擦音/tr/是字母组合tr 在单词中的读音。破擦音/dr/是字母组合dr 在单词中的
读音。
朗读下列含有/tr/或/dr/的单词。
tree trip truth
attract country entry
draw driver dry
address children hundred
对比朗读以下单词。
/tr/
/dr/
train
drain
treat
dream
trip
drip
trunk
drunk
try
dry
Step 5 听录音，跟读Talk time 部分表格中的单词。
Step 6 完成Talk time 部分A1的练习。
Step 7 听录音，跟读Talk time部分A2的韵文，重点关注黑体部分的读音。
Step 8 完成Self-assessment 部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
听录音，流利地朗读Talk time部分A1的音标。
听录音，流利地朗读Talk time部分A2的韵文。
抄写/t?/，/d?/，/ts/，/dz/，/tr/和/dr/这6个音标以及例词。
完成《练习册》第24页Speaking A1，A2的练习。
