Unit 3 Period 1
教学内容
Getting ready (p.29)，Reading (pp.30–31)，Vocabulary C1，C2 (p.32)，Comprehension D1，D2 (p. 33)
教学目标
语言知识
认读和理解单词allow，anywhere，apologize，bark，blind，bottom，
finally，helpful，lead，mean，pet，towel，wake以及短语arrive at，by
oneself，fall asleep，fire engine，get down，lead （sb）to 和wake up；
认识单词receptionist和rescue。
复习一般过去时的用法。
语言技能
通过阅读标题和图片，预测主阅读篇章的话题。
通过略读和找读逐步深入理解课文。
情感态度
理解人与动物之间的互助与和谐。
教学重点
理解主阅读篇章的故事内容，学习核心单词和短语。
教学难点
以故事文本为载体，学习并记忆核心单词和短语。
教学过程
Step 1 阅读 Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生观察教材第29页的卡通图，朗读 Hi 和Lo之间的幽默对话，了解动物是人类的好朋友，引出单元话题。认读和理解单词helpful。
Step 2 开展读前活动，为阅读扫清障碍。
学生开展“头脑风暴”，谈谈狗对人类的贡献。教师将学生的答案以“蛛网图”的形式板书在黑板上。
学生结合图片完成What do you know about...？部分的练习。通过了解不同种类的狗的贡献，激发阅读兴趣。认识单词rescue。
教师提问What does a guide dog/police dog/rescue dog do？。学生通过谈论导盲犬（guide dog），认读和理解单词blind，bark和lead。
Step 3 完成Before you read 部分的读前活动。
学生快速浏览主阅读 篇章的标题和图片，预测单元话题和大致内容并回答问题。认
读和理解单词mean。
Step 4 精读故事，聚焦细节。
学生默读主阅读篇章的前三段，回答下列问题。
Did the receptionist want to allow Charlie to stay in the hotel? Why or why not?
What was Charlie?
What did the receptionist?
学生认读和理解单词receptionist，allow，pet，anywhere，apologize以及短语arrive at，by oneself 和 lead（sb） to。
学生阅读主阅读篇章的其余两段，完成以下表格。
What happened then?
John was very tire.→
He soon fell asleep.
Charlie started barking.→
John woke up and smelt smoke.
Smoke started to come in from under the door.→
With Charlie’s help, John put some wet towers along the bottom of the door. Then he got down on the floor next to Charlie and waited
The fireman didn’t want to take Charlie.→
John would not go without his “eyes”.
Finally, the fireman got Charlie out of the building too.→
They were both safe.
学生认读和理解单词wake，towel，bottom，finally 以及短语fall asleep，wake up，get down 和 fire engine。
Step 5 跟读板书的词汇，巩固核心词汇的读音和词义，并独立完成Vocabulary C1和C2的练习。
Step 6 跟录音朗读课文，加深对文本的理解。
学生独立完成 Comprehension D1的图片排序练习。
学生以小组活动的形式讨论 Comprehension D2的问题，每个小组派代表上台进行交
流。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：allow，anywhere，apologize，bark，blind，bottom，finally，helpful，lead，mean，pet，receptionist，rescue，towel，wake；arrive at，by oneself，fall asleep，fire engine，get down，lead （sb.）to，wake up。
从文中找出并牢记下列单词和短语的过去式：apologize（apologized），lead（led），wake（woke），arrive at（arrived at），lead ... to（led ... to），fall asleep（fell asleep），wake up（woke up），get down（got down）。
尝试以John 的口吻向亲人和朋友讲述这个故事。
完成《练习册》第34页Vocabulary和第41页Reading A的练习。
Unit 3 Period 2
教学内容
Reading (p. 31)，Grammar B: Prepositions of position (p. 37)
教学目标
语言知识
1.深入学习主阅读篇章的结构及相关语言点。
2.学会正确使用方位介词。
语言技能
掌握并运用正确的词语搭配。
能运用恰当的介词表达方位。
教学重点
掌握方位介词的运用。
教学难点
学习运用本单元重要语言点改正错误的句子。
教学过程
Step 1 根据Comprehension D1的六幅图片，以John为第一人称复述故事，检查口语作业的落实情况。
Step 2 找出文中以过去式出现的的动词，并进行归纳。
Regular verbs
Lrregular verbs
Arrive → arrived，
apologize → apologized，
start → started
say → said，lead → led，be → was，
fall → fell，wake → woke，smell → smelt，
put → put，get → got，hear → heard，
do → did，will → would，be → were
Step 3 朗读主阅读篇章，正确把握语音、语调和语速。
Step 4 通过正误辨析，学习本单元重点词语搭配，熟悉掌握并正确运用词语搭配。教师结合本单元Strategy 的内容，通过正误辨析，帮助学生了解和掌握英语中的词语搭配。
（×）The firemen arrived in the scene of the fire and rescued them.
（√）The firemen arrived at the scene of the fire and rescued them.
教师分析：arrive in 后面一般加较大的地方如 国家、省份、城市等。例如：Mr Bean arrived in China last month.。arrive at后面一般加较小的地方如车站、机场、村庄、学校等。例如：He arrived at my office at3:00p.m.。若后面没有地点跟方位副词则不需要介词。例如：He hasn’t arrive (here) yet.。
（×）Most girl’ parents don’t allow them stay out late.
（√）Most girls’ parents don’t allow them to stay out late.
教师分析：allow 与let意思相近，但在使用上有区别：let sb. do sth.；allow sb. to do sth.。
（×）Rose hates Maths, and he always falls sleep in Maths classes.
（√）Rose hates Maths, and he always falls asleep in Maths classes.
教师分析：sleep是形容词，意为“困倦的，；瞌睡的”。可以说fell sleep，意为“感到有睡意；但是没有睡着”。asleep是形容词，只能作表语，意为“睡着的”。fall asleep是动词词组，意为“睡着了。例如：He has fallen asleep.。
Step 5 学习Grammar B的内容。
延续之前的改错练习，教师出示错误句子“I always like to sit next my best friend.”
和正确的句子“I always like to sit next to my best friend.”。
教师分析：next是形容词，单用表示“下一个”。next to意为“紧靠......的旁边”，如：
The new building next to the bookstore is a cinema.书店旁边的那幢新楼是一家电影院。
next to的近义词有beside 和 by，它们都属于方位介词。
学生观察Grammar B部分八幅表示小老鼠不同位置的图片，尝试根据图片，运用恰
当的介词，口头描述小老鼠的位置。
教师出示一个盒子和一颗球，将两者按不同的位置关系摆放，要求学生进行口头描
述。
学生观察 Jason 的卧室图片，尝试用正确的介词描述家居位置，独立完成Grammar
B 部分的填空练习。
回家作业
运用合适的方位介词，介绍自己家中客厅里家具的摆放位置。
完成下列汉译英。
那条搜救犬很快就到达消防车那儿。
那位接待员最后终于允许服务员代理那个盲人和导盲犬来到他们的座位。
我今天在数学课上睡着了。老师叫醒我后，我向他道了歉。
3.完成《练习册》第36-37页Grammar B和第42页 Reading B 的练习。
Unit 3 Period 3
教学内容
Grammar A: Reflexive pronouns (pp.35-36)，Listening (p. 34)
教学目标
语言知识
复习主阅读篇章的重点词汇。
掌握Grammar A 部分反身代词的构成和用法。
语言技能
熟练运用反身代词表达正确的句子。
通过有重点地听和快速地记录，获取特定信息。
情感态度
了解狗在人类日常生活中所起的更多作用。
教学重点
掌握反身代词的构成和用法。
教学难点
培养在听的过程中捕捉关键信息的能力。
教学过程
Step 1 交流自己家中客厅里家具摆放位置，检查口语作业的落实情况。
当一位学生表达式，教师可以邀请另外两位学生以单词代替物体，将客厅的布局大致地描绘在黑板上，以检测学生的理解程度。
Step 2 校对汉译英练习，加强重点词汇及句型的语用训练。
Step 3 开展听力训练。
学生观察ListeningＡ部分的图片，预测三条狗各自具备的能力。认读和理解单
词radio，programme，airport，appear 和 act。
学生听录音，了解听力文本的主要内容，完成Listening A部分的配对练习。教
师和学生一起校对答案。
教师再次播放录音，叙述记录关键信息，填写Listening B部分的信息表。教师
和学生一起校对答案。
Step 4 尝试复述三条狗的信息。
学生根据记录的信息，尝试复述每条狗的特殊能力。教师应该提醒学生注意使用恰当的人称和时态。
Step 5 学习Grammar A的内容。
学生阅读Grammar A部分例句框中的例句，体会反身代词的构成和用法。
学生阅读Grammar A部分有关反身代词构成的表格，掌握反身代词的拼写规
则，并完成Work out the rule 部分。
教师引导学生总结反身代词的用法，即：反身代词可以在句中作为宾语使用，
与主语是同一人；也可以作同位语使用，表示强调，意为“亲自”。
学生完成Grammar A部分关于反身代词的练习，并且在集体校对答案之后，分
角色朗读对话。
回家作业
运用教材第35页上列出的8个反身代词造句。
抄写单词：act，airport，appear，programme和radio。
根据Speak up部分的提示，谈论某种动物对人类的帮助。
完成《练习册》第35页Grammar A，第37页Grammar C和第38至39页Listening的练习。
Unit 3 Period 4
教学内容
Speaking B: Speak up (p. 38)，Writing (p. 39)
教学目标
语言知识
认读和理解单词climb，dark和nothing。
语言技能
用一般过去时叙述过去发生的事情。
利用图片和文字提示，提高写作语言表达的正确性。
情感态度
了解其他动物在人类生活中的作用。
教学重点
运用图片和提示词将故事补充完整。
教学难点
根据故事内容进行表演。
教学过程
Step 1 挑选Speak up 部分列出的一种动物进行口头陈述，检查口语作业的落实情况。
Step 2 根据单元话题，思考各种类型的狗对人类的帮助，引出Writing板块的故事内容。
Step 3 阅读Writing板块故事文本，充分了解已有的信息。
学生观察第一幅图片并朗读文章第1段和第2段，教师针对第一幅图片以及文字提示
提问。例如：
What did they do on the second day?
How was the weather then?
What happened to them?
学生认读和理解单词climb和dark。
学生观察第二幅图并朗读文章第3段和第4段，教师针对第二幅图片以及文字提示提
问。例如：
Why did they wake up?
What did they do?
Who did they soon see?
学生认读并理解单词nothing。
3.学生朗读故事剩余部分。
Step 4 补全故事，完成Writing板块写话任务。
学生将故事中缺失的内容填写在横线上。教师和学生一起核对填入内容。
Step 5 分角色，有感情地朗读全文。
Step 6 以小组为单位表演故事。
回家作业
抄写单词：climb，dark和nothing。
根据Writing板块的故事内容，以Mary或Kevin的口吻，给Mrs Smith和Jimmy写一封感谢信。
准备一本英汉词典，下一节课带进课堂。
完成《练习册》第40页Speaking B和第44页Writing的练习。
Unit 3 Period 5
教学内容
More practice (P.40)，Study skills (p.41)，Culture corner (p.42)
教学目标
语言知识
扩大学生的阅读量和知识面，了解英国有关狗的一些公共规章制度。
语言技能
通过More practice板块的学习，提高阅读理解能力。
学会按照字母顺序和提示词，快速在词典中查找单词或短语。
情感态度
体会自然界的奇迹，加强游泳时候的安全意识。
教学重点
学会使用词典这类工具书，为今后的自主阅读提供帮助。
教学难点
根据More practice的文本内容进行语言重组，开展“新闻发布会”活动。
教学过程
Step 1 学习More practice板块的补充阅读篇章。
学生观察More practice板块中的三幅图片，观察其中出现的两种海洋动物，谈谈
对它们的印象。例如：Sharks are dangerous. Dolphins are helpful and friendly.
学生默读补充阅读篇章。教师应提醒学生重点关注事件发生的先后顺序。学生
完成图片排序并集体校对答案。
教师提醒学生注意，在真实生活中，的确发生过人游泳时遇到危险，得到海豚
救助的故事，同时提醒学生在海边游玩时应该注意安全。
Step 2 集体朗读故事，进一步熟悉故事内容。
Step 3 通过角色扮演活动，深度理解故事。
教师出示一篇文章，告知学生一位记者就此事进行了指导，但是报道内容有错
误，请学生作为小记者帮助纠正。
A boy was saved by a fish (dolphin) last month. A shark came across him when he
was swimming in a river (sea). Luckily a big fish (dolphin) appeared and let the boy
sit on its back. The shark followed (did not follow) them all the way to the beach.
Finally, the boy safely reached the beach. Miracles do happen.
学生以小组为单位准备“新闻发布会”。各组选择一名学生扮演故事中的男孩，
回答问题，其余学生作为记者就故事内容进行提问。教师应提醒学生参考More
practice B部分的问题提示。
教师请部分小组表演“新闻发布会”。
Step 4 学会快速查词典的方法。
学生观察班级中学生的学号以及对应的姓名，了解字母顺序排列方式。
学生拿出带来的词典，教师引导学生发现其中单词的排列顺序以及引导词的作
用。教师引导学生归纳：词典中的词条是按字母顺序（alphabetical order）排列
的。引导词（guide words）能帮助我们判断所要寻找的单词或短语是否在我们
翻查的页面上面。
学生完成Study skills A和B的练习，巩固通过字母顺序和引导词在词典中迅速查
单词或短语的方法。
教师在黑板上列出一些较长、且学生不认识的单词，组织学生开展“查词典”
比赛，检测学生利用所学技能查找单词的速度。
Step 5 学习Culture corner板块的内容。
学生阅读Culture corner板块英国有关狗的一些公共规章制度，并回答以下问题。
What must dogs wear in public places in the UK? Why?
What kind of dogs needn’t follow this law?
教师组织学生讨论以下问题。
Where can we find dogs in our daily lives?
What rules about dogs do we need?
回家作业
根据More practice板块的故事内容，完成一篇新闻报道。
完成《练习册》第43页Reading C的练习。
Unit 3 Period 6
教学内容
Speaking A：Talk time （p.38）
教学目标
语言知识
掌握词头辅音连缀/bl/，/br/，/fl/，/fr/，/gl/，/gr/，/kl/和/kr/的发音方法和拼读规则
语言技能
正确朗读含有词头辅音连缀/bl/，/br/，/fl/，/fr/，/gl/，/gr/，/kl/和/kr/
的单词和韵文。
教学重点
词头辅音连缀/bl/，/br/，/fl/，/fr/，/gl/，/gr/，/kl/和/kr/的音和形。
教学难点
含有/bl/，/br/，/fl/，/fr/，/gl/，/gr/，/kl/和/kr/这8个音标单词的辨读。
教学过程
Step 1 认识词头辅音连缀/bl/和/br/。
词头辅音连缀/bl/和/br/分别是字母组合bl和br在单词中的读音。
朗读下列含有/bl/或/br/的单词。
black blind blow blue
breakfast bright bring brother
尝试朗读以下例句。
The blind man is having breakfast.
My brother’s sweater is blue.
Step 2 认识词头辅音连缀/fl/和/fr/。
词头辅音连缀/fl/和/fr/分别是字母组合fl和fr在单词中的读音。
朗读下列含有/fl/或/fr/的单词。
flight floor flower fly
France free friend from
尝试朗读以下例句。
My friend is cleaning the floor.
Let’s fly to France.
Step 3 认识词头辅音连缀/gl/和/gr/。
头辅音连缀/gl/和/gr/分别是字母组合gl和gr在单词中的读音。
朗读下列含有/gl/或/gr/的单词。
glad glass glove glue
grade great green grow
尝试朗读以下例句。
I’m glad to have these friends.
My new gloves are green.
Step 4 认识词头辅音连缀/kl/和/kr/。
词头辅音连缀/kl/和/kr/是字母组合cl和cr在单词中的读音。
朗读下列含有/kl/或/kr/的单词。
class clean clever club
crazy create cross cry
尝试朗读以下例句。
Don’t cry like a baby in class.
They are crossing the clean street.
Step 5 听录音，跟读Talk time部分的音标和例词。
Step 6 听录音，完成Talk time部分A1的练习。
Step 7 听录音，跟读Talk time部分A2的韵文，重点关注黑体部分的读音。
Step 8 完成Self-assessment部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
抄写/bl/，/br/，/fl/，/fr/，/gl/，/gr/，/kl/和/kr/这8个音标以及例词。
听录音，流利地朗读Talk time部分A1的音标。
听录音，流利地朗读Talk time部分A2的韵文。
完成《练习册》第40页Speaking A1，A2的练习。
选择性完成《练习册》第45至48页Integration的练习。
