Unit 4 Period 1
教学内容
Getting ready (p.43)，Reading (pp.44–45)，Vocabulary C1，C2 (p.46)，Comprehension D1 (p. 47)
教学目标
语言知识
认读和理解单词against，branch，convenient，example，fight，
furniture，gas，harmful，imagine，major，oxygen，produce，save以及
短语for example，millions of，take in等；认识单词root。
2.初步接触现在进行时这一语法现象。
语言技能
通过观察标题和图片，预测阅读文本的话题。
通过上下文语境，猜测convenient，imagine等单词的基本语义。
通过略读和找读主阅读篇章，了解篇章大意。
情感态度
了解树木为人类所做的巨大贡献，树立保护树木的意识。
教学重点
了解主阅读篇章的结构与内容，学习核心单词和短语。
教学难点
通过略读和找读主阅读篇章，逐步深入理解篇章内容。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生朗读教材第43页上 Hi 和 Lo 之间富有幽默感的对话。教师检测学生对于对话的理解，并引导学生从认识到树木对人类的重要贡献，从而引出本单元的话题。学生认读和理解单词save。
Step 2 完成What do you know about ...? 部分的读前活动。
学生通过观察图片，将词汇与图片配对，完成第 1 题，以激活背景知识，激发对本单元的兴趣。认读和理解单词branch。认识单词root。
学生就“What do trees do for us?”开展“头脑风暴”，并独立完成第 2 题。认读和理解单词 fight 和 against。教师结合此问题，配合课文的相应内容介绍 Trees take in harmful gases from the air and produce oxygen for us to breathe. They are major (very important) fighters against air pollution，指导学生认读和理解单词harmful，gas，produce，oxygen，major以及短语take in。
Step 3 快读浏览篇章，获取部分信息。
学生快速浏览主阅读篇章的标题，并回答问题 What do you think the interview is about?。完成Before you read 部分第1题。
学生快读浏览主阅读篇章部分的图片，并回答问题 What can we make from trees?。完成 Before you read 部分第2题。教师结合图片配合课文的相应内容介绍Many of the things in our daily lives come from trees. For example, paper and pencils.引导学生认读和理解单词example和短语come from 和for example。
Step 4 仔细阅读文本，获取更多信息
学生细读主阅读篇章第 1 段和第 2 段，并回答问题 Why are trees major fighters
against air pollution?。
学生细读主阅读篇章第 3段和第 4段，并回答问题What can we get from trees?。学
生在回答问题时可能只讲出 fruit，oil，tea and furniture，教师可以用完整的句子进
行重复。学生认读和理解单词furniture。
学生细读主阅读篇章第 5 段和第 6 段，并回答问题 How many trees do people cut
down every year?。认读和理解短语millions of。
Step 5 运用略读，找出等略读，进一步理解主阅读篇章。
学生快速略读主阅读篇章，并独立完成 Comprehension D1的填空练习。
学生通过找读篇章猜测核心词汇的含义，并完成Vocabulary C1 和C2 ，师生集体核
对答案。学生认读和理解单词convenient 和 imagine。
Step 6 跟录音，朗读主阅读篇章，进一步巩固篇章内容。
学生模仿录音中的语音、语调，朗读课文。教师应提醒学生重点关注句群、连读、
停顿等朗读技巧，帮助学生进一步熟悉主阅读篇章的结构及内容。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：against，branch，convenient，example，fight，furniture，gas，harmful，imagine，major，oxygen，produce，root，save；for example，million of，take in等。
用课文中的语句回答问题 Why are trees so important in our daily lives?。
完成《练习册》第50页Vocabulary 和第57页Reading A的练习。
Unit 4 Period 2
教学内容
Reading (p. 45)，Strategy(p.47)，Comprehension D2 (p. 47)，
教学目标
语言知识
1.认读和理解短语come from，in fact，look around和（be）made of。
2.了解由后缀-ful构成的形容词。
语言技能
运用本课学习的一些短语和句型描述树木的重要性。
情感态度
通过了解树木为人类所做的巨大贡献，增强热爱自然、保护资源的意识。
教学重点
深入理解课文内容，并运用本课学习的一些短语和句型描述树木的重要性。
教学难点
由后缀-ful构成的形容词。
教学过程
Step 1 朗读主阅读篇章，检测口语作业的达成度。并回答问题 Why are trees so important in our daily lives?。
Step 2 完成单词填写，巩固核心词汇。
Trees make our lives more convenient . For example, the wood in your pencil, the paper in your notebook and the furniture in your house all come from trees. Trees take in harmful gases from the air and produce oxygen, so they are very useful. It is hard to imagine a world without trees.
Step 3 深入理解课文。
学生回答下列问题：
What does Rebecca want to know?
How do trees keep the air clean?
Where does tea come from?
What is usually made of wood?
学生认读和理解短语come from，in fact，look around和（be）made of。
Step 4 完成表格填写，并根据表格中的信息复述课文。
Topic sentences
Trees are really important in our daily lives.
They help us in many ways.
Useful trees
Products from trees
paper and pencils
fruit and oil
tea
furniture
Trees in danger
Facts
People cut down millions of trees every year.
What to do?
We should stop cutting down so many trees.
Step 5 就“我对树木的承诺”开展“头脑风暴”。
学生以小组活动的形式讨论如何保护树木，并在纸片上写下自己的承诺。例如：
I promise to write on both sides of the paper!
I promise not to cut down trees!
I promise to plant more trees in the future!
I promise not to use throwaway chopsticks!
Step 6 学习Strategy 的内容
学生阅读 Strategy 部分的内容，教师告诉学生-ful是形容词后缀，以为“full ，of”可放在名词之后构成的形容词。
学生说出useful 和harmful 的中文释义，以检测他们对这两个词的理解。
教师板书 hope-hopeful 和 help-helpful，学生猜测这两组词的含义，教师应鼓励学生举出更多例子。
回家作业
抄写短语：come from，in fact，look around，（be）made of。
思考Comprehension D2的问题 Why does Rebecca say“I can imagine a world without trees”?。
完成《练习册》第58页Reading B的练习。
Unit 4 Period 3
教学内容
Listening (p. 48)，Speaking B: Speak up (p. 52)
教学目标
语言知识
认读和理解单词discuss，disease，pine以及短语（be）good for。
通过连接词或短语来理清听力文本的脉络结构。
语言技能
学会捕捉关键词，巩固在听的过程中记笔记的基本技能。
通过小组活动的形式讨论树木对人类的重要性。
情感态度
通过了解和讨论树木的作用，增强学生热爱自然、保护自然资源的意识。
教学重点
了解连接词的作用。
培养在听的过程中获取关键信息的基本技能。
教学难点
了解连接词或短语在句子或段落中的作用。
教学过程
Step 1 交流Comprehension D2的问题 Why does Rebecca say“I can’t imagine a world without trees”?，检测回家作业的落实情况。
Step 2 学习Top tip 部分的相关内容。
教师介绍一些常用连接词（connective）的作用。
连接词/短语
作用
First(ly), Second(ly), Third(ly), etc.
用于描述有先后次序的动作或步骤。
For example, ...
用于举例。
However, ...
用于给出一个相反的意见或观点。
In addition, ...
用于增加一项相近的内容。
Finally, ...
用于表示接近尾声或文章结尾。
2.教师向学生指出：上述连接词或短语一般用于句首，后面通常有逗号，他们有助于理清思路，使介绍更有逻辑性。
Step 3 开展听力训练。
学生根据听力板块的文本材料，预测缺失的信息。教师强调在听的过程中抓关键信息
和速记的重要性。学生认读和理解单词pine和disease。
教师播放第一遍录音，重点广州程度较弱的学生答题的额准确度。
师生集体核对答案，如有必要教师可以播放第二遍录音。
Step 4 集体朗读完成后的笔记内容，并归纳松树的作用。
Step 5 完成 Speak up 部分的对话。
教师引导学生认读和理解单词discuss和短语（be）good for。
学生以小组合作的形式，运用 Speak up 部分给出的句型谈论树木的重要性。
教师邀请各小组代表汇报他们的讨论结果，比一比哪组列举的重要性更多、最准确。
回家作业
以 The important of trees 为题，至少用6句话介绍树木的重要性，尽可能运用本单元学习的词汇和句型。
在网上搜集关于亚马逊雨林的信息。
完成《练习册》第54页至55页Listening 和第56页 Speak B 的练习。
Unit 4 Period 4
教学内容
Grammar：The present continuous tense（pp.49-51），Writing(p.53)
教学目标
语言知识
认读和理解单词carry，container，dig和hole。
了解现在进行时的结构和用法。
语言技能
能够用现在进行时描述正在进行或发生的事情。
通过连词成句的方法运用现在进行时描述照片内容。
教学重点
掌握动词现在分词的变化规则和现在进行时的语用功能。
教学难点
了解某些表示感官直觉、状态或心理感觉的动词不能使用现在进行时态。
教学过程
Step 1 通过观察图片，了解写作主题。
学生仔细阅读Writing板块呈现额四张图，了解图片的内容，即Rebecca用照片记录了植树节那天工人们在小区里植树的场景。
Step 2 完成写作任务，引入现在进行时的基本结构和用法。
教师提问What are the workers doing now?。学生回答They are playing trees and
flowers。
学生以对子活动的形式，就图片中提供的信息进行回答。教师邀请部分学生通过
问题大方式描述图片中的内容，同时应提醒他们用现在进行时来表示图片中正在
进行或发生的事情。
学生参照对话，运用括号中的词汇写句子，完成写作任务。教师应提醒学生除了
正确使用时态，还应注意补充适当的介词、冠词等。
学生认读和理解单词dig，hole，carry和container。
Step 3 师生共同总结现在进行时的基本结构和用法。
教师引导学生总结：现在进行时表示目前正在发生的事情或正在进行的动作。常与now，at the moment，at this time，these days等时间状语连用。
学生了解现在进行时的结构。例如：
肯定句：主语+be（is /am/are）+现在分词
否定句：主语+be（is /am/are）+ not +现在分词
一般疑问句：be（is /am/are）+主语+现在分词
特殊疑问句：特殊疑问词+be（is /am/are）+主语+现在分词
Step 4 掌握动词现在分词的规则和不规则变化。
学生仔细观察教材第50页上关于现在分词变化规则的表格，并记住这些变化规则，完成Grammar A的练习。
Step 5 了解不能用于现在进行时的一些常见动词。
教师告诉学生：在英语中，一些表示感官知觉、状态或心理感觉的动词，一般不
用现在进行时，而用一般现在时来表示。例如believe，hear，like，prefer，smell，
understand，hate，know，love，see，taste，want等。
学生阅读教材第52页上例句框中的例句，体会这类动词的用法。
学生独立完成Grammar B 的练习。
Step 6 完成 Writing 板块的附加任务。
若学生程度较好，教师可以要求他们根据Writing板块的文本内容，运用一般过去时口头完成一篇新闻报道。提醒学生注意使用听力板块Top tip部分的连接词来描述时间法师的先后顺序。
回家作业
完成下列汉译英。
琳达的个个现在正在卧室里看电视。
你此刻在干什么呢？
他们正在教师里学习吗？
现在他们不在打篮球。
你知道这个问题的答案吗？
那块蛋糕问着特别香。
独立以Tree Planting Day 为题写一篇报道，注意正确使用时态和添加介词及冠
词。
完成《练习册》第51页至53页Grammar 和第60页Writing 的练习。
Unit 4 Period 5
教学内容
More practice (p.54)，Speaking A:Talk time (p.52)
教学目标
语言知识
学习辅音连缀/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/pl/，/pr/，/kw/和/tw/的
发音方法和拼读规则。
学习millions of和其他数词的用法。
语言技能
通过猜测句子中缺失信息，有重点地开展拓展阅读，提升捕捉特定信息的能力。
正确朗读含有辅音连缀/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/pl/，/pr/，/kw/和/tw/的单词和韵文。
教学重点
正确朗读辅音连缀/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/pl/，/pr/，/kw/和/tw/，掌握读音规则。
教学难点
掌握辅音连缀/sk/，/sp/和/st/在单词开头和结尾的读音规则。
教学过程
Step 1 开展关于“亚马逊雨林知多少”的“头脑风暴”，检测第3课时回家作业的达成度。
Step 2 学习More practice 板块的篇章。
学生阅读篇章，找出前一环节“头脑风暴”中未提及的信息。
教师强调稳重five and a half million 与millions of 的区别。学生完成下列练习：
Millions of people hunt and fish for a living.
The novel sold 2 million copies in paperback.
Hundreds of people were killed in the earthquake.
We need to raise about two hundred and fifth dollars.
学生浏览More practice A部分的笔记，猜测其中缺失的信息。然后，有目的地阅读
篇章The Amazon rainforest，并完成笔记。
Step 3 发现好词好句，积累语言素材。
学生再次阅读补充阅读篇章，找出文中的好词好句，例如because of，as a result，do our best等。教师指导学生结合实际开展造句训练，并提醒学生将这些好词好句整理进自己的笔记。
Step 4 人事辅音连缀/sk/，/sp/和/st/。
辅音连缀/sk/是字母组合sc，sch 和 sk 在单词中的读音；/sp/是字母组合 sp 在单词中的读音；/st/是字母组合st在单词中的读音。
清辅音的浊化现象是指当 /sk/，/sp/ 和/st/ 的辅音连缀出现在单词的开头且后接元
音音素时，清辅音 /k/，/p/ 和 /t/ 都应发出其对应的浊化辅音，即 /g/、/b/和/d/。
但当/sk/，/sp/和/st/的辅音连缀出现在词尾时，不发生清辅音的浊化现象。
朗读下列含有/sk/，/sp/和/st/的单词。
ask scale school sky
crisp grasp space speed
first star study west
尝试朗读以下例句。
Steve is a student. He always skates at half past three.
I have bought a special gift for my favourite star in our school.
Step 5 认识辅音连缀/sl/和/sm/。
辅音连缀/sl/和/sm/分别是字母组合sl 和 sm 在单词中的读音。
朗读下列含有/sl/和/sm/的单词。
sleep slide slow
small smile smoke
Step 6 认识辅音连缀/pl/和/pr/。
辅音连缀/pl/和/pr/分别是字母组合pl 和 pr 在单词中的读音。
朗读下列含有/pl/和/pr/的单词。
plane please reply
practice present pretty
Step 7 认识辅音连缀/kw/和/tw/。
辅音连缀/kw/和/tw/分别是字母组合 qu 和 tw 在单词中的读音。
朗读下列含有/kw/和/tw/的单词。
Question quiet quit
Between twelve twenty
Step 8 听录音，跟读 Talk time部分表格中的单词。
Step 9 听录音，跟读 Talk time 部分的韵文，重点关注黑体部分的读音。
回家作业
完成More practice B 的练习，了解更多关于亚马逊雨林的知识。
听录音，流利地朗读 Talk time 部分的音标、例词和韵文。
抄写/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/pl/，/pr/，/kw/和/tw/这9个音标以及例词。
完成《练习册》第59页Reading C和第56页Speaking A1，A2的练习。
Unit 4 Period 6
教学内容
Culture corner (p. 55) ，Project (p. 56)
教学目标
语言知识
了解中国茶叶的种植历史和茶文化。
语言技能
构建写话框架，有效组织词汇和语法完成计划方案。
情感态度
培养学生尊重中国传统茶文化并进而热爱茶文化的意识。
在次策划组织“绿色行动”的过程中，增强学生环保意识，积极从身
边的点滴小事做起。
教学重点
了解Project 的主题和背景，设计“绿色行动”方案。
教学难点
构建写话框架，有效组织词汇和语法完成计划。
教学过程
Step 1 阅读 Culture corner 板块的篇章，了解中国茶叶的种植历史和茶文化。
学生回答下列问题：
Do you like drinking tea?
Where does tea come from?
According to an old story, who discovered tea?
What did Lu Yu do during the Tang Dynasty?
Step 2 明确 Project 的任务和活动形式。
在Project正式开始前，教师应确定学生能够理解这个课题的背景，并经一部解释“绿
色行动”旨在保护和改善学校环境。
Step 3 就“绿色行动”方案开展“头脑风暴”。
学生以小组活动的形式，开展“头脑风暴”。组长讲组员的讨论结果记录下来。学生讨论结束后，教师要求各组明确一个主题并汇报讨论结果。例如：
Design an indoor garden or a roof garden.
Plan more trees and flowers
Reduce, reuse, recycl
Stop cutting down trees
...
Step 4 初步方案交流展示与后续实施。
教师指导每个小组就设计的初步方案进行后续的详细计划。组员分工协作，通过
多个途径搜集相关内容。
学生根据方案的框架完成标题、内容和结语，并将制定后的方案进行展示和交流。
教师就小组的信息检索技能和团队合作技能作出评估。
Step 5 完成Self-assessment部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
每组利用课后时间美化和充实自己小组的方案。
选择1-2个具有操作性且相对容易实现的方案，要求学生在课后完成，并展示成
果，让学生介绍在完成课题的过程中有何收获。
选择性完成《练习册》第61页至64页Integration的练习。
