Unit 7 Period 1
教学内容
Getting ready (p.87)，Reading (pp.88–89)，Vocabulary（p.90），Comprehension D2 (p.92)
教学目标
语言知识
认读和理解单词agree，complete，crowd，disagree，height，narrow，
poem，rush，seller，shower，smile，superman，well以及短语a crowd
of，（not）at all，newspaper stand，rush out，（be）worried about等。
认识单词rhyme和site等。
了解line，verse等诗歌的相关概念。
语言技能
1.了解诗歌体裁，进行简单结构分析，并能识别韵脚。
2.通过语境猜测生词的额基本语义。
情感态度
学会欣赏诗歌，培养对生活的热爱之情。
教学重点
了解诗歌的基本知识、主旨内容，学习核心单词和短语。
教学难点
识别韵脚。
根据语境猜测生词的意识。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 板块的图文，料及单元话题。
学生观察教材第87页的卡通图，通过 Hi 和 Lo之间幽默的对话，理解卡通图含义，了解本单元将围绕“诗歌”话题展开。
Step 2 朗读诗歌，学习诗歌基本知识。
Footprints
In winter In spring In summer In autumn
Watch us go, My boots are wet. By the sea Trees are brown,
Making footprints See how deep Sandy footprints I kick the leaves
In the snow The puddles get. Made by me. All over town.
学生集体朗读已学过的诗歌 Footprints。教师引导学生总结诗歌体裁的特点，并提醒他们注意诗歌的节与行。学生认读和理解单词 poem，并了解 line，rhyme，verse 等词的含义。
学生朗读诗歌 Footprints 中黑体字，体会这些单词的发音特点。例如：go 和 snow，wet 和 get，sea 和 me，brown 和 town。
学生开展“头脑风暴”，讨论“押韵”现象经常在哪些文体中可以找到。教师可以呈现一些范例，如歌曲、广告等，以加深学生的印象。
Step 3 开展读前活动，为阅读做好准备。
1.学生齐声朗读诗歌“Water all around us”，并说出这首歌共有几个小节，共有几行。
2.学生划出诗中押韵的单词，并说出韵脚的发音，学生认读和理解单词 well 以及短语
（not）... at all 等。
3.学生完成 A1部分诗歌常识的小测试，并认读和理解单词agree，disagree 和 complete，
为接下来的阅读做好准备。
Step 4 阅读主阅读篇章，掌握两首诗的主旨大意。
学生朗读 My dad 的第一节，划出押韵的单词：day，play，today；bed，dad等。认读和理解单词 shower。
学生朗读 My dad 的第二小节，找出 site，kite，height；wood，dad等押韵单词。教师可要求学生根据韵脚知识和已知单词 kite 的发音，推测site 和 height的读音。教师播放录音，学生跟读正确读音。认读和理解单词 height，认识单词 site。
学生结合诗歌内容和相关图片回答以下问题。
Where does his dad work?
What does he do at work?
Is he afraid of the height?
What does the writer call his dad?
学生认读和理解单词 narrow，superman 以及短语（be）worried about。
学生观察诗歌 The old newspaper seller 的题目和图片，猜测单词 seller，smile以及短
语 newspaper stand 的含义。
学生集体朗读诗歌 The old newspaper seller，体会作者的情感。认读和理解单词rush，
crowd，以及短语 rush out，a crowd of 等。
教师要求学生结合上下文选出最适合的单词或短语补全信息，同时体会用词效果上的
不同。
A bus stops, and the people _____ out.
They’re hurrying to work.
They don’t have much time to smile.
a rush b run
A _____ of people.
All very busy, with tired faces.
And just one smile.
a crowed b lot
教师播放 The old newspaper seller 的完整录音，学生边听边体会诗的意境和韵脚并
重点关注重复出现的句子。
学生回顾 A1 部分的测试选项，以小组活动的形式，进行组内讨论并修正答案选项。
Step 5 根据主阅读篇章的内容，独立完成教材第90页 Vocabulary C1，C2的练习，巩固新单词和短语，重温文章大意，初步对诗歌作出评价。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词以及短语：agree，complete，crowd，disagree，height，narrow，poem，rhyme，
rush，seller，shower，site，smile，superman，well；a crowd of，（not）at all，
newspaper stand，rush out，（be）worried about等。
完成教材第92页 Comprehension D2 的填空练习。
完成《练习册》第98页 Vocabulary 和第105页 Reading A的练习。
Unit 7 Period 2
教学内容
Reading (pp.88–89)，Comprehension D1 (p.91)，More practice（p.100）
教学目标
语言知识
认读和理解单词 felling，ordinary 等。
理解和运用短语 （be）afraid of，（be）worried about，too ... to 等。
语言技能
运用所学的知识，对诗歌进行简单的评价。
情感态度
唤起学生热爱生活、仔细观察生活的意识，同时懂得伟大出于平凡的道理。
教学重点
理解诗歌体裁的文本所表达的情感。
教学难点
体会诗歌所要表达的作者情感。
教学过程
Step 1 交流回家作业，检测书面和口头作业的达成度。
师生一起核对 Comprehension D2的练习答案，思考这两首诗歌的主人公是ordinary
people还是 great people。学生认读和理解单词 ordinary。
教师将全班学生分成几个小组。小组成员在组内轮流朗读这两首诗，从语言、语调和
单词发音正确性等几个方面进行评价，每组推选优胜者向全部展示。
Step 2 学习重点短语，结合实际开展造句训练。
1. Too tried to laugh or play.
学生草测 too tried to do 的用法。教师引导学生进行简单的句型操练。学生也可以结
合各自的实际，用 too ... to 的结构进行造句。
Not worried about the height.
教师应提醒学生注意短语（be）worried about sth.的含义和用法，同时鼓励学生结合
实际，开展句型操练。例如：Jack is too fat. He is worried about his weight. 等。
Not afraid, not afraid like me.
学生结合自己最担心的3件事，尝试用（be）afraid of 加以阐述。
Step 3 进一步体会两位作者通过诗歌所表达的情感。
1.学生独立完成教材第91页 Comprehension D1的练习。教师和学生一起校对答案。学
生分角色朗读对话的前半部分关于诗歌 My dad 的内容，完成表格。认读和理解单词
felling。
My dad
General feeling
Interesting
（What does David think of the poem? ）
The most interesting part or thought
The boy changed his idea about his dad.
（Why does David think the poem is interesting?）
He thought his dad was a boring man at home, but he found out that his dad was a superman at work.（How does the boy’s idea change?）
学生分角色朗读对话后半部分关于诗歌The old newspaper seller 的内容，完成下列表
格。
The old newspaper seller
General feeling
He also likes “The old newspaper seller”
（What does David think of the poem）
The advice the poem gives the readers
The poem gives good advice to people.
（Why does David like the poem）
Everyone should smile.
（What can David learn from the poem?）
叙述以对子活动的形式讨论 Comprehension D3 的练习，体会这两首诗歌最后一句话
的含义及所起的作用。
4.教师要求学生完成下列表格，帮助学生更好地理解主阅读篇章的这两首诗。
My Dad
The old newspaper seller
Main idea
He is a superman, my dad.
Let’s make a million smiles.
Different writing methods
Comparing his dad’s different
activities at home and at work
Repeating the word“smiling”
The verses and the lines
2 verses and 16 lines
6 verses and 19 lines
The fun_ction of the last sentence of each poem
The last sentences show the writers’ true feelings towards the persons in the poems.
5.学生快读浏览 Comprehension D1 中 David 和 Ann 的对话，找出其中表示同意某人观点的语句。教师板书 That’s true. / I agree. / Yes. 等。
Step 4 学习 More practice 板块的相关内容。
学生阅读 More practice 板块的诗歌，仔细体会诗歌的意境和主旨大意。
学生以对子活动的形式讨论阅读体会，并回答以下问题：
Who are the people in the poem?
When do they usually start work?
What do they do for their work?
What do they think of their work?
What do you think of their work?
回家作业
抄写单词 felling，ordinary；（be）afraid of，（be）worried about，too ... to 等。
结合 More practice 板块的诗歌内容，完成下列表格。
Helping hands verse 1
Helping hands verse 2
What is it about?
A street cleaner.
Policemen.
The details of their work
He starts to work when the sun comes up.
He uses his broom to sweep the street.
He works from dawn to dusk.
He helps keep our city clean/green.
They start to work when night is falling.
They drive along the street all night to catch thieves and those who fight.
It is a dangerous job, but they are brave.
They help keep our city safe.
The rhymes
day, way; drop, strop; clean, green
dark,bark;night, fight;brave, safe
What do you think about this verse? (Use an adjective.)
3.完成《练习册》第106页至107页Reading B的练习。
Unit 7 Period 3
教学内容
Listening (p.93)，Speaking B：Speaking up (p.98)
教学目标
语言知识
认读和理解单词 aloud和group等。
进一步巩固诗歌的基础知识。
语言技能
1.能够理解诗歌所传达的情感。
2.能够在朗读中把诗歌要传达的情感通过语音、语调表现出来。
情感态度
读懂并能体会诗歌作者深层的情感表达，学会倾听他人和自我表达。
教学重点
体会诗歌作者所要表达的情感。
教学难点
听懂诗歌作者所要表达的情感；通过朗诵表现出作者所要表达的情感。
教学过程
Step 1 交流关于 More practice 板块两首诗的表格填写情况，检查回家作业的达成度。
Step 2 完成听力任务，体会朗诵者借助诗歌传递的情感。
教师呈现 A 中的 4 幅图片，要求学生仔细观察这些图片并确定图中表情的含义。
教师播放录音，学生记录表示情感的关键信息，完成练习 B。
Step 3 学习 Speak up 部分的内容。
教师将学生分成6人一组，要求学生在组内模仿录音分角色朗读Speak up 部分的诗歌，体会不同声音处理对诗歌表达效果的影响。认读和理解单词 along，group 等。
Step 4 选择合适的活动阐释诗歌内容。
教师呈现下列表格，要求学生考虑自己倾向于使用哪种活动进行诗歌的学习。
My dad
The old newspaper seller
Two frightening things
Helping hands
用颜色表现诗歌传递的情绪
用图画表现诗歌传达的意境
问一些问题，可以帮助读者学习如何欣赏评价这首诗歌
找一首熟悉的符合诗歌传达情绪的乐曲，配上诗歌，演唱出来。
小组成员配合，用朗读的方式把诗歌的情感正确充分地表现出来。
学生根据各自的喜好，从上述表格的活动中选择一种表达对诗歌的理解。
教师让拥有相同喜好的学生重新组成小组，并以小组活动的方式开展讨论，然后进行
成果展示。重点将诗歌要传达的感情表现出来，帮助其他读者更好地理解这首诗歌。
回家作业
在任务表中选择两项完成，A 行和 B 行分别选择一项。
A
熟练掌握以下单词和短语crow，group，height，narrow，poem，shower，rush，seller，smile；a crowd of，（not）at all，rush out，(be) worried about。
所有学过的单词及短语都能做到会读、会人、会拼并且能分辨词性。
在教材上划出你认为有用的短语，并各给一个例句。
B
用学过的单词创建一个rhyming wheel，可以由一组或多组押韵单词构成。
用所学单词和短语造句，每句含有至少一个单词或短语。要求逻辑通顺，所用词汇使用正确。可以使用词典。
自选一首英文诗歌，写一段文字进行简单评价。可使用网络。
完成《练习册》第102页至103页 Listening 和第104页 Speaking B 的练习。
Unit 7 Period 4
教学内容
Writing (p.99)，Culture corner (p.102)
教学目标
语言知识
能够正确使用一般现在时。
语言技能
能够正确运用押韵的知识。用押韵的诗节完成诗歌写作。
情感态度
用诗歌表达积极的情感。
教学重点
能正确运用押韵的诗节表达自己的感情。
教学难点
同“教学重点”
教学过程
Step 1 完成 Writing 板块的任务。
教师引导学生通过4个步骤用4句小诗描述班中的4位同学。
4句话描述班上的4位同学，要求描述有代表性；
同学的名字要隐去，分别叫作 A、B、C、D；
将这4句话的最后一个单词变成互相押韵的单词；
再对选词进行仔细斟酌，看是否能准确表达意思。
学生仿照 A1部分的4句小诗完成自己的诗歌创作。
教师组织学生通过对子活动，交流自己创作的诗歌，并进行相应的修改。
Step 2 诗歌主人公“猜猜看”活动。
学生将自己创作的诗行填写在 Writing A2 部分，并为诗歌取一个标题。
教师邀请学生在全班面前朗读全诗，请其他学生猜猜他们诗中分别描述的是哪些同
学。
Step 3 完成 Culture corner 板块的教学，介绍《静夜思》的英译文。
教师指导学生欣赏 Culture corner 板块的图文，并要求学生以对子活动的形式，讨论更新欢中文古诗还是其英译文，并说出理由。
Step 4 创作性写作。
学生在以下两项任务中任选一项。学生可以使用彩笔，可以画插图，也可以添加相应
色彩。总之教师应鼓励学生用各种方式帮助他人更好地理解诗歌。
A.学生以小组活动的形式，填空完成诗歌，可以根据需要，对个别空格或诗歌进行
改动。
__________________________
If you want to __________
With good __________ and __________
Then come into __________
And we’ll tell you some __________
It’s the nicest __________
In all of the __________
The __________ are the __________
And they always __________
A __________
And B __________
C __________
And D __________
So come to __________
Just __________
You’ll __________
But __________
B.学生也可利用上节课作业中创作的 rhyming wheel 写一首诗，题目自拟。
各个小组的学生互相交换作品，对语法、韵脚等作出评价，并提出改进建议。
教师邀请部分学生展示作品，其他学生给出反馈建议。
回家作业
在上节课的任务表中再选择两项任务完成，但不能与之前的重复。
完成《练习册》第108页 Writing 的练习。
Unit 7 Period 5
教学内容
Grammar (pp.94-96)
教学目标
语言知识
祈使句的肯定式或否定式及礼貌用法。
有what和how构成的两种感叹句结构。
语言技能
能正确使用祈使句和感叹句。
情感态度
礼貌地表达建议和要求。
学会合理地表达情感。
教学重点
祈使句的肯定式、否定式的构成和礼貌用法。
由what和how开头构成的两种感叹句结构。
教学难点
将陈述句改成感叹句。
教学过程
Step 1 汇报回家作业的完成情况。
教师从作业中挑选一部分造句和诗歌作品和大家分享，并邀请学生进行评价，教师也做一些评论。
Step 2 学习祈使句的常见用法。
学生朗读教材第 94 页的例句，分析这些句子使用的场合。认读和理解单词 order 和
advice。
教师要求学生思考这些例句在句法上的共同点，并告知学生这些句子称为祈使句，可
以用来提出建议或要求。
学生阅读 Things to remember 部分的内容，同时结合例句框中的例句，完成 Work out
the rule 部分的内容。
学生完成教材中关于祈使句的看图写句练习，师生一起核对答案。
Step 3 学会使用感叹句表达情感。
教师呈现一些陈述句，要求学生尝试用感叹句句式进行改写，以表达更加强烈的感情。
学生观察教师如何把这些句子用 how 和 what 开头的句子进行改写，并尝试总结感
叹句的结构方法。
教师引导学生总结由 what 和 how 引导的感叹句的结构，并要求学生朗读教材第
95 至 96 页的例句，完成 Work out the rule 部分的内容。
学生以小组活动的形式讨论由 what 构成的感叹句在什么情况下中需要加上 a 或
an，在什么情况下不用 an 或 a。
学生有感情地朗读教材中第 95至 96页上的例句，体会用感叹句表达出的强烈感情。
Step 4 巩固感叹句的相关用法，体会感叹句的表达效果。
学生拿出自己在写作课上的诗歌作品，找出表达情感的句子，并根据两种感叹句的结构改写这些句子。
学生以对子活动的形式，交换作品并检查新改写的感叹句是否正确。
学生大声朗诵修改过的诗歌，体会感叹句对诗歌的表达效果。教师应告知学生，在表达强烈情感时，并不是感叹句用得越多越好，而是要适当适时地使用。
回家作业
大声朗读教材中的感叹句。
完成教材中第 96 页中 B1，B2 部分的练习。
结合校规，用祈使句为学校写一些英文提示标语，要用礼貌的表达方式。
完成《练习册》第 99 至101 页 Grammar 的练习。
Unit 7 Period 6
教学内容
Speaking A（p.97），Study skills（p.101）
教学目标
语言知识
了解单音词节、双音词节、多音词节重音的一般规律。
认识常见的英文缩写词，并学会在记笔记的过程中使用。
语言技能
1.根据重音知识，正确朗读生词的重音。
2.使用缩写词高效地记笔记。
教学重点
单音节词、双音节词、多音节词中重音的一般 规律。
教学难点
根据重音位置，正确朗读单词。
教学过程
Step 1 互批回家作业，检测作业完成的情况。
学生以对子活动的形式互相批改教材第96页上 B1，B2 部分的练习。教师巡视观察，
然后就普遍存在的问题向全班讲解，学生订正自己的家庭作业。
教师请学生总结陈述句转变为感叹句时的注意要点。
Step 2 完成单词重读规则的教学。
教师可以使用敲击节奏和大小圆点相结合的方式帮助学生更准确地读出重音。如讲解
important 的重音时，教师可板书如下：
Important
学生朗读Talk time A1和A2部分的单词，并尝试总结双音节词的重音规律。
学生朗读Talk time A3、A4和A5部分的单词，并尝试总结多音节词的重音规律。
Step 3 学习常用的缩写词，完成 Study skills 板块的练习B。
学生独立完成 Study skills 板块练习A。
学生以对子活动的形式讨论完成 Study skills 板块的练习 B。
教师指导学生以缩写形式改写以下语篇。
In the room, there is a compact disc, the national flag of the People’s Republic of China, a personal computer, and so on. The computer is 30 centimetres wide and has been on for 24 hours. In other words, it has been on for too long.
Step 4 完成 Self-assessment 部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
围绕本单元的学习重点，设计一份单元测试卷。可以模仿平时的试卷样式，也可以自
创一些形式。
完成《练习册》第104页 Speaking A 和第109页至112页 Integration 的练习。
