Unit 5 Period 1
教学内容
Getting ready （p.65），Reading（pp.66-67），Vocabulary（p.68），Strategy（p.69），Comprehension D1（p.69）
教学目标
语言知识
认读和理解单词file，giant panda，wild，bamboo，adult，weigh，kilogram，population，behaviour，birth，shoulder，central，menu，fur和短语in the wild，at birth；认识单词endangered，patch。
语言技能
根据上下文语境猜测词义。
了解说明文的特点和写作方法。
学习策略
运用略读、找读等阅读策略，初步了解主阅读篇章中有关大熊猫的基本信息。
情感态度
初步了解濒危动物，激发保护濒危动物及环境的意识。
教学重点
扫清主阅读篇章中的词汇障碍，初步了解篇章的内容。
教学难点
了解说明文的特点和写作方法。
教学过程
Step 1 阅读 Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生观察教材第 65 页的卡通图，阅读 Hi 和 Lo 的对话，回答下列问题。
What are Hi and Lo doing? (They are lookong at giant pandas in the zoo.)
What are t pandas eating? (They are eating bamboo.)
Why does Hi say “Pandas like old films”? (Because [amdas ate black and white and old films only have these two colours.)
学生根据卡通图描述熊猫的外形特征。教师指出 These are black patches around
panda’s eyes.。学生认识单词 patch。
Step 2 开展有关于大熊猫的知识小测试，引入主阅读篇章，指导并训练相关阅读技巧。
学生两人一组，根据自己已有的知识完成What do you know about ...?部分的练习。
学生浏览主阅读篇章的标题、小标题和左上方的文字，并观察插图，然后完成下面的练习。学生认读和理解单词file，population，behavior。
Where does this article most porbaby come from? (b)
a A novel. b A science magazine.
What information about pandas can you get from the article? (a,b,c,e,g)
a Their numbers. e Their futures.
b Their behaviour. f Their uses.
c Their food. g Their looks.
教师引入Strategy部分的内容。学生找读主阅读篇章，结合各个小标题下的具体内容，完成Before you read部分的练习，同时核查自己在What do you know about ...?部分的答案是否正确，并在主阅读篇章中找出相关的依据。学生认读和理解单词adult，weight，kilogram。
Step 3 阅读主阅读篇章，根据上下文语境猜测词义，并继续学习主阅读篇章中的单词
和短语。
教师告诉学生：Pandas are endangered animals.，并板书endangered animals，请学生猜测其含义。学生认读单词endangered。
教师指出：There are not many giant pandas living in the wild because there is not enough food for them.。学生猜测 wild 的含义并认读和理解单词 wild 和短语 in a wild。
学生运用通过上下文语境猜测词义的方法完成Vocabulary部分的练习C1，初步为阅读主阅读篇章扫清词汇障碍。学生认读和理解单词 birth，shoulder，central 和短语at birth。
学生完成Vocabulary部分的练习C2。
Step 4 完成 Comprehension 部分的练习。
学生完成 Comprehension部分的练习D1.教师鼓励学生在阅读完短文后，先凭记忆作答。在完成练习后，再回到原文中寻找相关信息并核对答案。学生认读和理解单词fur。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：endangered，file，giant panda，wild，bamboo，adult，weigh，kilogram，population，behaviour，birth，patch，shoulder，central，menu，fur；in the wild，at birth。
完成下列有关大熊猫的表格。
About pandas
Colour
Siz
Weight at birth
Adoult weight
What they eat
Where they live
Behabiour
How long they can live
Population
完成《练习册》第66页Vocabulary和第73页Reading A的练习。
Unit 5 Period 2
教学内容
Reading（p.67），Comprehension D2，D3（p.69）
教学目标
语言知识
认读和理解单词cruel，organization和短语on one’s own；了解短语in the mountains，the rest，stay healthy，enough to do ...，lose one’s home，kill ... for ...。
语言技能
通过进一步阅读，了解主阅读篇章中有关大熊猫的基本信息，并思考如何保护大熊猫。
情感态度
思考造成大熊猫濒临灭绝的原因，树立保护濒危动物的意识。
教学重点
运用略读、找读等策略，进一步了解主阅读篇章的内容。
教学难点
思考造成大熊猫濒危灭绝的原因，并讨论保护大熊猫的方法。
教学过程
Step 1 检测和巩固词汇的掌握情况。
学生运用主阅读篇章中的单词完成下列练习。
A newborn baby usually weighs about three kilograms.
Many people are working hard to keep endangered animals from dying out.
We can find wild giant pandas in the mountains in Central and western China.
Now let’s read the fact file about South China tigers.
I hurt my shoulder when I was throwing the ball.
Nowadays, we cannot see many giant pandas or South China tigers in the wild.
China has a large population.
Giant pandas mainly eat bamboo for food.
Millie was only 47 centimetres long at birth.
Scientists keep giant pandas in reserves to learn about their behaviour.
You are too fat. I think you have put on too much weight.
Some people are cruel to their pet dogs. We should be friendly to them.
Would you like to order now? This is today’s menu.
Step 2 检测回家作业的落实情况，回答主阅读篇章的内容。
学生集体校对下表的答案，并两人一组，根据表格内容就大熊猫的基本信息进行回答，回顾主阅读篇章的内容。学生认读和理解短语on one’s own；了解短语in the mountains，the rest，stay healthy，enough to do ...。
Colour
black and white
Weight at birth
about 100-200 grams
Adoult weight
about 100-150 kilograms
What they eat
in the wild: bamboo
in zoos: bamboo, apples and carrots
Where they live
high up in the mountains of Central and Western China
Behabiour
live on their own
spend more than 12 hours a day eating
good at climbing trees
strong enough to protect themselves
How long they can live
in the wild: for about 20 years
in zoos: for up to 35years
Population
in the wild: about 1,600
S1: What colour is a giant panda?
S2: It is black and white.
S1: How heavy is a panda at hirth?
S2: It is about 100-200 grams.
Step 3 阅读主阅读篇章，思考造成大熊猫濒危灭绝的原因。
教师指出：Giant pandas can live for close to 20 years in the wild. However, they face great dangers today and they’re endangered.。
学生以小组为单位，针对大熊猫濒危灭绝的原因，讨论如何保护它们，从而完成Comprehension部分的练习D3。
Step 4 初步讨论拯救濒危动物的对策，激发保护环境、保护动物的意识。
教师展示一组已灭绝的或濒危灭绝的动物的额图片。学生观看图片后，说说所看
到的已灭绝的或濒危灭绝的动物。
学生分小组讨论以下问题。
Why ar there more endangered animals nowadays?
What can we do to help them?
教师在学生讨论的基础上，指出：如今有许多动物保护组织，预告下一课时
Listening 板块的内容。学生认读和理解单词 organization。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：cruel，organization；on one’s own，in the mountains，the rest，stay healthy，... enough to do ...，lose one’s home，kill ... for ...。
利用图书馆或互联网等资源查找一种濒危动物的信息，包括导致濒危的原因和拯救措施，为下节课Speak up部分的内容作准备。
完成《练习册》第74至75页Reading B，CD的练习。
Unit 5 Period 3
教学内容
Culture corner（p.80），Listening（p.70），Talk time（p.74），Speak up（p.74）
教学目标
语言知识
认读和理解单词danger，face和短语close to；认识单词obligation；了解专有名词World Wide Fund for Nature (WWF)。
语言技能
巩固根据所听语段的内容获取和记录关键信息的听力技能。
掌握谈论义务或责任的常用表达方法。
情感态度
进一步树立和保护濒危动物的意识，并能尽一己之力有所行动。
教学重点
巩固根据所听语段的内容获取和记录关键信息的听力技能。
教学难点
就如何保护濒危动物这一话题运用谈论义务或责任的表达方法。
教学过程
Step 1 学习Culture corner 板块的内容，了解世界自然基金会，为Listening板块的学习作准备。
教师展示世界自然基金会的标志，并提问学生：What does this picture stand for?。
此外，告诉学生：实际自然基金会（WWF）是World Wide Fund for Nuture的缩写，
其前身是World Wildlife Fund。
教师提问学生：What does the WWF do?，从而引入Culture corner 板块的内容。学
生了解世界自然基金会的概况。
Step 2 完成Listening板块的练习，巩固根据所听语段的内容获取和记录关键信息的听力技能。
教师告诉学生他们将听到一位世界自然基金会专家所作的有关濒危动物的讲座片
段。学生说出练习A中六福图片中各个动物的名称，从而为练习A作好准备。
教师播放录音，学生完成练习A。
学生浏览练习B的对话，预测所需填写的内容。教师再次播放录音，学生完成练
习B。学生认读和理解短语close to。
教师和学生集体校对答案。学生分角色朗读这段对话。
Step 3 学习Talk time部分谈论义务或责任的表达方法。
学生阅读教材第74页卡通图中的对话，并回答：What words do the students use
when they ar talking about obligations? (Modal verbs like “should” and “must”.)
教师通过下面两个表格，帮助学生了解表达义务或责任的方式。
We can ask people for obligations like this:
What should/must
I/you/he/she/we/they
do about the dirty river?
What ought
to do about the dirty river?
We can talk about obigations like this:
I/Y/ou/He/She/We
/They
should/must/ought to
clean up the rubbish in the river.
shouldn’t/mustn’t/oughtn’t to
throw rubbish into the river.
学生体会 should/ought to 和 must 在表达含义上的差别。教师可作如下提示：
should/ought to 意为“应该”，其否定式should not/ought not to意为“不应该”。
must 意为“必须”，must not 意为“禁止”。
学生两人一组，朗读 Talk time 部分的对话，体会这些情态动词所表达的含义和
用法。
Step 4 思考保护濒危动物的额措施，完成Speak up 部分的任务。
学生分小组，根据自己课前手机的资料，谈论有关濒危动物的话题，且在对话中运用表示义务或责任的表达。学生认读和理解单词danger，face。
教师邀请部分学生表演对话。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读Talk time部分的对话。
根据课堂上的讨论，就保护某种濒危动物的措施写一篇汇报。
完成《练习册》第70至71页Listening和第72页Speaking的练习。
Unit 5 Period 4
教学内容
Grammar（pp.71-73）
教学目标
语言知识
学习“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”的句型。
学习“形容词 + enough + 动词不定式”的句型。
学习“It is +形容词 + of + 名词/代词 +动词不定式”的句型。
语言技能
通过比较的方法，理解和区别相关形容词句型间在含义和用法上的差别。
学习策略
主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
教学重点
学习有关形容词的三个句型。
教学难点
区分“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”和学习“It is +形容词 + of + 名词/代词 +动词不定式”这两种句型的含义和用法。
教学过程
Step 1 检查回家作业的落实情况。
学生交流有关保护某种濒危动物的措施的汇报。
Step 2 学习“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”的句型。
学生阅读教材第71页的例句。教师帮助学生总结：在这个句型中，动词不定式是真
正的主语，但在多数情况下常用 it 作形式主语，将动词不定式后置。此外，“for +
名词/代词”作动词不定式的逻辑主语。应提醒学生注意：用在这一句型中的形容词
表示动词不定式所表示额动作的特征，如可能性、必要性、重要性、紧迫性、频繁
程度以及价值判断。学生完成Work out the rule部分的内容。
教师展示下表。学生用表中所给的形容词仿照所提供的句型造句。建议他们用每个
形容词造两个以上的句子。如：
It
is
(adjective)
for
(noun/pronoun)
to do sth.
difficult
important impossible
possible
necessary
easy
convenient
It is difficult for us to get high marks in tests/for me to do the job alone.
It is important for us to have good habits/have healthy dies.
It is impossible for everybody to win/for me to finish the task in one day.
It is possible for anyone to learn how to cook/for you to go there by bus.
It is necessary for us to work hard to pass our exams/for people to project endangered animals.
It is easy for people to remembere six numbers in a short tim/ for me to carry the box.
It is convenient for students to live near school/for people to travel by underground.
学生完成 A 部分的练习。
Step 3 学习“It is +形容词 + of + 名词/代词 +动词不定式”的句型。
学生阅读教材第73页的例句。教师帮助学生总结：在这个句型中，形容词说明句中
人或事物的特征。此句型用来评价某人或某物的行为。学生完成 Work out the rule 部
分的内容。
教师给出下列半开放的句子。学生用适当的人名及其行为完成这项句子。
It was kind of ... to ... (It was kind of Mary to give me some sweets.)
It was naughty of ... to ... (It was naughty of Bill to throw a rubber at Frank.)
It was clever of ... to ... (It was clever to Adam to get 100 in his Maths test.)
It was helpful of ... to ... (It was helpful of Mr Wan to mend my dad’s car.)
教师给出“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”和“It is +形容词 + of +
名词/代词 +动词不定式”这两个句型的例句，引导学生观察两者的区别，然后得出
结论。如：
“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”句型中，形容词通常是描述事物的，如dangerous，difficult，easy，hard，impossible，important，possible等，修饰的对象是动词不定式。这个句型往往用于表达对某人如果做某件事情的看法，说话时的动作可能并未完成。如：It is important for us to learn English well.
“It is +形容词 + of + 名词/代词 +动词不定式”句型中，形容词多是描述人物的性格、品质的形容词，如careless，clever，good，kind，nice，polite，silly的等，修饰的对象是句子的逻辑主语，即of后的名词或代词。而且，在说这句话之前，句中的那个动作通常都已经完成。如：It is very nice of you to lend me an umbrella.。
学生完成下面练习。
It’s very kind of (for/of) you to help me.
It’s clever of (for/of) you to work out the Maths problem.
It’s very dangerous for (for/of) children to cross the busy street.
It’s difficult for (for/of) us to finish the work on time.
学生完成 C 部分的练习。
Step 4 学习“形容词 + enough + 动词不定式”的句型。
学生阅读下列例句。
I’m hungry enough to eat three hamburgers.
He’s tall enough to reach the top shelf.
She’s strong enough to lift the case.
教师告诉学生：enough 在上述句子中为副词，修饰形容词hungry，tall 和strong，
表示主语所指的对象有足够的能力去做某件事情。然后要求学生阅读教材第72页的
例句，以及 Things to remember 部分的内容。
学生完成B部分的练习。在完成练习前，教师可提问学生括号内两个单词分属什么
词性。完成练习后，教师可邀请学生朗读这段对话来集体校对答案。
回家作业
选择教材第70页图片中的一种濒危动物，通过科普杂志、网络、百科全书等搜集
相关资料，为写作准备素材。
完成《练习册》第67至69页Grammar的练习。
Unit 5 Period 5
教学内容
Writing（pp.75-76）
教学目标
语言知识
认读和理解单词Asian，weigh。
学习说明文的特点和写作方法。
语言技能
利用“蛛网图”，仿照范文，写一篇介绍某种濒危动物的小说明文。
学习策略
以“蛛网图”的形式整理写作思路，搭建写作框架。
情感态度
加深对濒危动物的了解，树立保护环境、保护动物的意识。
教学重点
利用“蛛网图”，仿照范文，写一篇介绍某种濒危动物的小说明文。
教学难点
以“蛛网图”的形式整理写作思路，搭建写作框架。
教学过程
Step 1 交流查询所得的关于某种濒危动物的信息，学习用“蛛网图”整理写作思路，搭建写作框架。
学生描述某种濒危动物的外形特征和生活习性，其他学生猜测描述的是那种濒危
动物。如：It is huge and grey. It eats grass, leaves and furit. (The elephant.)
学生回顾主阅读篇章是从哪些方面介绍大熊猫的。教师指导学生根据主阅读篇章
的内容，绘制一张“蛛网图”。
学生将自己绘制的关于大熊猫的“蛛网图”和校次第75页练习A的“蛛网图”
进行对比，然选择选项框中的一种濒危动物或者自行选择其他濒危动物，绘制“蛛
网图”。教师在学生绘制的过程中巡视整个教师，及时指导学生，并帮助他们纠
正错误。学生认读和理解单词Asian。
Step 2 阅读练习B中的范文，思考范文的写作思路。
学生阅读教材第75页Top tip部分的内容。教师指导学生在自己的写作中使用小
标题。学生认读和理解单词weigh。
教师指导学生在写作的最后可以补充有关保护这种濒危动物的措施，从而升华作
文的主题。
Step 3 完成写作任务。
学生仿照练习B中的额范文，写一则介绍某种濒危动物的小说明文。然后两人一
组，交流自己的作文。
学生根据自己撰写的作文，以这种濒危动物的口吻写一篇自述。教师提醒学生参
考Comprehension部分练习D1的语篇来撰写这篇自述。完成写作后，教师可邀请部
分学生与全班分享自己的作文。
回家作业
完成或完成有关濒危动物的小说明文，然后将全班同学的文章收集整理成一本小
册子。
完成《练习册》第76页Writing的练习。
Unit 6 Period 6
教学内容
More practice（p.77）, Study skills（pp.78-79）
教学目标
语言知识
了解单词crane和短语nature reserve，go missing，in memory of。
语言技能
理解补充阅读篇章有关徐秀娟拯救丹顶鹤的感人故事。
能理解单词的基本含义及其在特定语境中的含义。
学习策略
进一步学习如何使用英语词典，掌握在一词多义的情况下，选择正确的词义。
情感态度
进一步树立保护濒危动物的意识。
教学重点
理解补充阅读篇章有关徐秀娟拯救丹顶鹤的感人故事。
能讲述保护动物的真人真事。
教学难点
能使用英语词典，掌握一词多义的情况下选择正确的词义。
教学过程
Step 1 学习More practice板块的相关内容。
教师播放《一个真实的故事》的歌曲录音或录像，问学生是否了解这首歌曲的创
作背景，并向学生补充介绍歌曲所反映的故事的背景知识。
教师将下表印发给学生。学生阅读补充阅读篇章，然后填写下表。学生了解单词
crane 和短语 a nature reserve，go missing，in memory of。
The story of the red-crowned crane
When
What happened
In 1964
Xu xiujuan was born.
In her early year
Xiujuan helped her father look after red-crowned cranes.
She showed a great love for the cranes.
She became good at raising the cranes.
In 1985
She got a job at a nature reserve in Jiangsu Province.
If a bird became ill, she took good care of it and stayed with it every day until it was well.
In 1987
One bird went missing.
The workers couldn’t find it.
Xiujuan was worried and looked for it for two days.
She fell into a river and died at the age of 23.
Later
A song was written in memory of Xiujuan
学生根据表格的内容复述故事。
学生完成练习A。
Step 2 进一步学习查阅英语词典的方法。
教师和学生一起浏览Studu skills板块练习A中词典的节选内容。教师结合引言部
分的内容讲解节选部分的内容，帮助学生理解每个符合、缩写的含义。
学生完成练习A和B。
Step 3 完成Self-assessment板块关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
利用图书馆或互联网等资源寻找有关保护濒危动物的真人真事，准备回头汇报。
选择性完成《练习册》第77至80页Integration的练习。
