Unit 1 Period 1
教学内容
Getting ready (p.1)，Reading (pp.2–3)，Vocabulary C1 (p.4)
教学目标
语言知识
认读和理解单词raise，disabled，teenager，offer，suffer，serious，
illness，organize，express，pain，lonely，friendship，difficulty，
joy，peace，hurt，courage，spirits和短语in need，voluntary work，
suffer from，raise one’s spirits。
理解主阅读篇章的结构。
语言技能
1.根据上下文语境猜测词义。
2.通过进一步阅读，理解三篇汇报的内容。
学习策略
运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。
情感态度
树立服务他人、保护弱者的意识。
教学重点
根据上下文语境猜测词义。
通过进一步阅读，理解三篇汇报的内容。
教学难点
通过进一步阅读，理解三篇汇报的内容。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生观察教材第 1 页的卡通图，阅读 Hi 和 Lo 的对话，回答下列问题。
What did Hi mean by his words? (He needs Lo’s help.)
What did Lo do? (He gave Hi his right hand.)
Did Lo understand what Hi meant? (No, he didn’t.)
学生了解短语 give me a hand。
教师板书voluntary work，告诉学生：We are going to learn about voluntary work in
this unit. Voluntary work is something you do without being paid to help peop;e in
need.。
学生认读和理解短语voluntary work，in need。
Step 2 通过“配对”和“头脑风暴”，激活背景知识。
教师提问学生：Have you ever done any voluntary work? Where can we do
voluntary work?，然后依次出示养老院（nursing home）、孤儿院（orphanage）、
医院（hospital）和康复中心（health recovery centre for the disabled）等的图片，
供学生参考。学生认读和理解单词 disabled。
学生将上述地方和它们所服务的人群配对。
nursing home people who have difficulty moving, seeing,hearing, etc.
orphanage the old
hospital people who badly ill
health recovery centre children without parents
for the disabled
学生根据已配对的图片信息和词条认读和理解单词suffer，serious，illness，
difficult 和短语 suffer from。
教师提问学生：How can we do voluntary work?，学生分小组讨论，并通过“头
脑风暴”的形式交流讨论结果。学生认读和理解单词raise。
学生完成 What do you know about ...? 部分的练习。
Step 3 运用略读策略，了解主阅读篇章的大意。
学生阅读主阅读篇章的标题、引言和三篇汇报的作者署名，回答下列问题。
What are the names of the three teenagers? (Betty, Mark and Annie.)
What did they offer to do during the school holiday? (They offered to do some voluntary work during the school holidays.)
学生观察主阅读篇章的三幅插图，阅读三篇汇报的第一句话，完成Before you
read 部分的练习。
Step 4 通过阅读，了解主阅读篇章的细节信息。
1.学生阅读第一篇汇报的第一段，回答下列问题。
Where did Berry do voluntary work? (In a children’s hospital.)
What is wrong with the children there? (They all suffer from serious illnesses.)
What did Betty and other volunteers do for the children? (They organized a painting competition for the children.)
学生认读和理解单词 organize。
2.学生阅读第二和第三篇汇报的第一段，分别完成有关 Mark 和 Annie 所参与
的志愿服务活动的表格。
Mark’s voluntary work
What is wrong with the children there?
They have lost their parents.
What did Mark do?
He taught the children to tell stories.
Why did Mark do this?
Because he thinks it can help the children express their feelings.
学生认读和理解单词express。
Annie’s voluntary work
What is wrong with the children there?
They have difficulty walking or moving
What did Annie do?
She taught them to sing.
Why did Annie do this?
Because she thinks music can bring them joy and peace.
学生认读和理解单词joy，peace。
学生阅读第一篇汇报的第二段，回答下列问题。
Whom did Betty help the most? (Cindy.)
What did Cindy want to do? (She wanted to paint a picture of the park near her home.
How did Betty help Cindy? (Betty went to the park near Cindy’s home and took some photos of it. Cindy used the photos for her painting.
学生阅读第二和第三篇汇报的第二段，完成下列句子。
Mark and his mother visited Vivien. He made friend with her.
Annie met Tim. She tried to raise his spirits.
学生认读和理解单词spirits 和短语 raise one’s spirits。
Step 5 朗读主阅读篇章，巩固新授词汇。
学生模仿录音中的语音、语调，朗读主阅读篇章。学生认读和理解单词pain，
lonely，friendship，hurt，courage。
学生完成Vocabulary部分的练习C1。在学生掌握课本时词汇的基础上，教师可
帮助学生拓展核心词汇的衍生词。如：illness ill 等。
回家作业
抄写单词和短语：raise，disabled，teenager，offer，suffer，serious，illness，organize，
express，pain，lonely，friendship，difficulty，joy，peace，hurt，courage，spirits，
in need，voluntary work， suffer from，raise one’s spirits。
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
完成下列表格。
Volunteer’s name
Problem with the children
His/ Her way of helping them
Reason for
doing so
Betty
Mark
Annie
4.完成《练习册》第二页Voluntary和第九页Reading A的练习。
Unit 1 Period 2
教学内容
Reading (p. 3)，Vocabulary C2 (p. 4)，Comprehension (p. 5)，Strategy (p. 5)
教学目标
语言知识
深入了解主阅读篇章中的内容。
了解dis-，un- 等前缀及其含义。
语言技能
通过进一步阅读，掌握主阅读篇章的关键信息。
学习策略
掌握通过前缀猜测单词含义的策略。
教学重点
通过进一步阅读，掌握主阅读篇章的关键信息。
教学难点
了解主阅读篇章基本信息的基础上，发表自己的观点并陈述理由。
教学过程
Step 1 巩固新授词汇，学习词汇策略。
学生完成Vocabulary部分的练习C2。
教书板书单词disagree，disappear，dishonest，dislike，unimportant，unlike，
uninteresting，unnecessary，要求学生猜测这些单词的含义。
教师讲解教材第五页Strategy部分的内容，帮助学生归纳：un-和dis-是前缀（prefix），用来表示否定意义。其他常见的表示否定的前缀还有in-，im-，il-，
ir-，non-，等。如incorrect，impossible，illegal，non-fiction等。教师提醒学
生，通过前缀等构词法学习单词也是拓展词汇量的途径之一。
Step 2 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
学生集体朗读主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
集体校对下表。
Volunteer’s name
Problem with the children
His/ Her way of helping them
Reason for
doing so
Betty
They suffer from serious illnesses.
She and other volunteers organized painting competition.
Mark
They have lost their parents.
He taught them to tell stories.
This can help the children express their feeling.
Annie
They are disabled children.
She taught them to sing.
This can bring the children joy and peace.
学生完成三篇汇报的主题归纳。
First report: Betty talks about how she and other volunteers helped children with serious illness in a children’s hospital by organizing a painting competition.
Second report: Mark tells how he and his mother helped children without parents by teaching them to tell serious.
Third report: Annie tells how she helped disabled children by teaching them to sing.
Step 3 再次阅读主阅读篇章，深入理解篇章的内容。
学生阅读主阅读篇章的第一篇汇报，然后将下列图片正确排序。
学生根据图片叙述Betty是如何帮助Cindy的。
学生阅读第二篇汇报，完成 Mark的日记。
教师鼓励学生思考还有哪些方法能帮助Vivien，并简述理由。如：
Mark could visit Vivien more often. / Mark could invite Vivien to his home at
weekend. / Mark could have a birthday party for Vivien. / Mark could introduce
his friends to Vivien and they could make friend with her.
学生阅读第三篇汇报，回答下列问题。
What did Annie do for voluntary work? (She taught disabled children to sing,)
Why did Annie do this? (Because she thought music could bring them joy and
peace.)
Who did she meet? (A boy called Tim.)
What happened to Tim? (He hurt his legs in an accident.)
Has Tim lost hope? (No, he hasn’t.)
教师请学生思考：如果你是Annie，你会教Tim唱哪首歌？并简要陈述理由。（本环节供学有余力的学生使用。）如：
I would teach Tim to sing “ I believe I can fly ” because this song would
encourage him to get over his hurt and give him strength. /I would teach him to
sing “Hero” because the lyrics of “Hero” are meaningful and would build his
self-confidence.
Step 4 完成Comprehension部分的练习。
学生完成Comprehension部分的练习D1。
学生分小组讨论Comprehension部分练习D2的问题。
各小组交流讨论结果，教师点评学生的回答。
回家作业
1.各小组根据本组的讨论内容，设计一份本组参与志愿服务活动的方案。
2.完成《练习册》第10至11页Reading B，C的练习。
Unit 1 Period 3
教学内容
Grammar (pp. 7-9)
教学目标
语言知识
掌握动词不定式的结构。
掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。
掌握不带to的动词不定式的用法。
语言技能
能够在具体语境中正确使用动词不定式。
学习策略
主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
教学重点
掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。
教学难点
区别带to的动词不定式和不带to的动词不定式的用法。
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
学生口头汇报本组设计的志愿服务的活动方案。
Step 2 学习动词不定式的构成。
学生阅读教材第七页的例句。教师帮助学生总结：例句中谓语动词offered和
wanted后面所跟的to do 和 to paint被称为“动词不定式”。动词不定式在句
中可充当除谓语动词以外几乎所有的句子成分。
学生完成教材第七页Work out the rule 部分的内容。教师帮助学生归纳动词不
定式的基本结构，即：to +动词原形。
Step 3 学习动词不定式作宾语的用法。
教师将主阅读篇章中含动词不定式作宾语的句子板书在黑板上，并用双线标注谓语动词，用单线标注动词不定式，引导学生归纳：在句子中，动词不定式作谓语动词的宾语。如：
Three teenagers offered to do some voluntary work during the school holidays.
She wanted to paint a picture of the park near her home.
My mother and I will continue to visit Vivien.
I wanted to help disabled children .
We need to help children like Tim and raise their spirits
I will continue to do voluntary work in the future.
教师板书动词不定式作宾语的基本机构，即：动词+带to的动词不定式，并归
纳后常跟动词不定式的动词。
学生回答下列和主阅读篇章内容有关的问题，教师提醒学生注意动词不定式的
运用。
Who did Betty decide to help? (She decided to help Cindy.)
What did Cindy want to do? (She wanted to paint a picture of the park near her home.)
Who will Mark continue to visit? (Mark will continue to visit Vivien.)
Who did Annie offer to help? (She offered to help children like Tim.)
What will Annie continue to do in the future? (She will continue to do voluntary work in the future.)
教师向学生讲解Things to remember 部分的内容。学生选用疑问词how，what，when，where或who完成下列练习。
It’ll tell you how/ when/ where to begin.
I’m sure you’ll remember what to say.
I know how to get there.
I’m sure someone will tell us where/ how/ when to go.
I don’t know who to ask for help.
5.学生完成练习A。
Step 4 学习动词不定式作宾语补足语的用法。
学生阅读教材第八页的例句。教师在例句中用双线标注谓语动词，用单线标注
动词不定式，并引导学生归纳：在句子中，谓语动词taught和want后面的宾语
分别是Tim和them，而动词不定式是补充说明他们的动作，作宾语补足语。如：
Annie taught Tim to sing beautiful songs.
We want them to be happy.
学生找出主阅读篇章中其余含动词不定式作宾语补足语的句子，并自主分析句
子结构，如：We taught them to tell stories.
教师板书动词不定式作宾语补足语的基本机构，即：动词+宾语+带 to 的动词
不不定式。
教师帮助学生总结后面可跟动词不定式作宾语补足语的动词。如：advise，
allow，ask，encourage，expect，order，teach，tell，want，warn等。
学生完成下列中译英的练习。
杰克想让我给他带些漫画书。（Jack wanted me to bring him some comic books.）
卡西建议他们打车。（Cathy advised them to take a taxi.）
爷爷让我把盐递给他。（My grandpa asked me to pass him the salt.）
妈妈提醒我晚饭不要迟到。（My mum reminded me not to be late for dinner.）
教师带读上述练习中的句子，并结合练习中第四题帮助学生归纳：动词不定式
的否定形式是在动词不定式前直接加not，即：not to do sth.。
Step 5 学习不带 to 的动词不定式的用法。
教师板书下面的句子，用双线标注谓语动词，用单线标注不带 to 的动词不定
式，并帮助学生归纳：在该例句中，谓语动词makes后面的宾语是them，而express
their feelings 是补充说明宾语的动作，作宾语补足语，但express前的to被省略
了。 This makes them express their feelings.
教师向学生讲解 Things to remember 部分的内容，并补充：动词不定式作help
的宾语补足语时，可带to，也可以不带to。在我们的教材中统一不带to。
学生完成练习B。
Step 6 学习动词不定式作目的状语的用法。
学生阅读教材第九页的例句。教师在例句中用单线标注动词不定式，并引导学
生归纳：在句子中，动词不定式to paint和to help 分别是used a brush和 went to
the hospital 的目的，作目的状语。如：
Cidy used a brush to paint a picture of a park.
They went to the hospital to help the sick children.
教师进一步归纳：对作目的状语的动词不定式提问时，应用Why。如：Why did
Cindy use a brush?，Why did they go to the hospital?。
学生完成练习C。
回家作业
1.根据括号中的中文，用动词不定式完成句子。
Simon stopped to have a rest (休息一下）.
Julia learnt to play the piano (弹钢琴）when she was 70 years old.
They won’t let him leave the country (离开这个国家）.
They failed to pass the test（通过考试）.
He expected us to get there on time（我们准时到那儿）.
They started early this morning to catch the first bus（赶头班公交车）.
I hope to study at Beijing University（在北京大学学习）.
The teacher made him sing the song again（再把这首歌唱一遍）.
2.完成《练习册》第三至第五页Grammar的练习。
Unit 1 Period 4
教学内容
Listening (P.6)，Talk time (P.10)，Speak up (P.10)
教学目标
语言知识
认读和理解单词pay，community。
学习用be going/ planning to ... 表示确定的打算或意愿。
学习be thinking about ...表示不确定的打算或意愿。
语言技能
巩固提取和记录关键信息的听力技巧。
用正确的语音、语调表述确定或不确定的打算或意愿。
情感态度
树立服务他人、服务社会的意识。
教学重点
用be going/ planning to ...或be thinking about ...表示确定或不确定的打算或意愿。
教学难点
在听力或对话中，通过辨析说话人语音语调的变化，体会说话人的意图。
教学过程
Step 1 捕捉听力材料中的关键信息。
学生阅读Listening 板块的标题和指令语，并观察两幅插图，然后回答下列问
题。
Was this interview from a TV programme or a radio programme? (From a radio programme. )
What types of money-raising activities did the students take park in? ( Possible answers: A dance competition/ An art festival and a book fair/ a charity fair.)
学生阅读听力练习中的表格内容，预先判断空格中缺失何种信息，从而明确记听力笔记的侧重点。学生认读和理解单词pay，community。
教师播放录音，学生完成练习。
教师再次播放录音，和学生一起校对答案。
学生阅读下列句子，并判断说话者是谁。
We organized a dance competition for students. Doris
All the students sold their old books and CDs. David
Their classes have raised money for their school and old people in the community. Host
We have enough money to buy new books for the school library now. Doris
We raised more than two thousand yuan. Doris
We’ll use the money to buy food and cloths for old people in the community. David
You raised one thousand five hundred yuan. Host
Step 2 学习Talk time 部分表示确定或不确定的打算或意图的表达方法。
教师提问学生：What are you going to do if you want to raise money?，鼓励学生积极思考，并引出Talk time 部分的教学。
教师板书并带读例句：I’m going/planning to hold a food fair/ an art festival.。然后帮助学生归纳：“be going/ planning to +动词原形”可以用来表示自己明确的打算或意图。
教师板书并带读例句：I’m thinking about holding a singing competition/food fair.。然后帮学生归纳：“be thinking about+动名词”可以用来表示尚未打定主意，或对自己的计划仍不确定。
学生用正确的语音、语调和语气朗读下面的句子，并说出这些句子所表达的意图是否明确。
She’s going to buy a new dress. (Sure)
I’m thinking about going to a cinema. (Not sure)
Mary’s thinking about learning to play the piano. (Not sure)
Cindy’s parents are planning to fly home next week. (Sure)
We’re thinking about starting a music club. (Not sure)
I’m going to go to bed early tonight. (Sure)
教师播放Talk time 部分的录音，学生跟读，并体会语音、语调和语气的变化。
学生两人一组，完成Talk time 部分的练习。
Step 3 学习Speak up 部分，谈论自己打算参与的志愿服务活动。
学生阅读 Speak up 部分的指令语和选项框中的内容，然后跟录音朗读示例对
话。
学生开展“头脑风暴”，思考更多的志愿服务活动。教师将学生所说的志愿服
务活动罗列在黑板上。
学生仿照示例对话，四人一组，相互采访，讨论自己打算参与的志愿服务活动。
教师邀请若干小组上台展示采访过程。
学生根据本组采访的内容，仿照下面的结构，撰写一篇汇报。
I interviewed three of my classmates. _____ would like to ___________________
because he/ she thinks that ____________________________________________
_____chooses to _____________________________ because ________________
_________________________. _____ wants to ___________________________
_______________________________. He/She believes that _________________
____________________________________.
回家作业
仿照Speak up 部分的示例对话，就自己打算参与的志愿服务活动，与同学编
制对话。
完成《练习册》第六至第七页Listening 和第八页Speaking的练习。
Unit 1 Period 5
教学内容
Writing (pp.11-12)
教学目标
语言知识
认读和理解单词permission和短语ask permission，in order to。
掌握正式信件的书写要求。
语言技能
1.根据要求，准备相关的写作素材，列出写作提纲。
2.根据写作提纲，完成请求信。
学习策略
运用“蛛网图”初步构思写作内容。
教学重点
根据要求，准备相关的写作素材，列出写作提纲。
教学难点
根据写作提纲，完成请求信。
教学过程
Step 1 设置情境，开展“头脑风暴”，引入写作任务的话题。
学生阅读写作板块的引言，了解写作任务的背景。学生认读和理解单词
permission和短语ask permission。
学生分组开展“头脑风暴”，思考可行的筹款方式。
各组学生交流本组讨论的结果。教师将各组的讨论结果板书在黑板上。学生完
成练习A“蛛网图”的绘制。
Step 2 讨论筹款活动的具体内容，阐述写信的理由，初步搭建写作框架。
学生分组选择自己认为可行的筹款活动，继续讨论筹款活动的具体内容，并作相关记录。
学生以“答记者问”的形式，交流各组的活动内容，即：一组学生扮演活动策划人，其他各组扮演记者，就活动内容进行提问。如：
How are you going to raise money?
When and where are you going to have your activity?
What are you going to do during the activity?
Who would you like to ask for help?
How much money do you plan on raising?
...
3.学生完成练习B，初步搭建信的主体部分的内容框架。
Step 3 学习正式信件的书写要求。
学生阅读教材第12页Top tip 部分的内容和练习C 中的信件格式。
学生进一步观察练习C中的信件格式和用语。教师可帮助学生归纳：正式信件
中，常以“Dear Mr/Ms +姓”称呼收件人。如果收件人姓名不详，则可用“Dear
Sir/Madam ”；正式信件应表现出礼貌，故用语正式，避免用口头语和缩略
形式；正式信件中以Dear Sir/Madam 开头的信件，通常以Your faithfully结尾。
以收信人的姓名开对的正式信件，通常以Your sincerely结尾；在结束语的下
方签上写信人的名字。正式信件中写全名，有时也会在签名下方写上任职单
位等。如果信件是打印的，在手写的签名后还要打上全名。
Step 4 完成请求信的写作。
学生根据练习C的写作提纲和练习B的笔记，独立完成给校长的请求信。学生从读和理解短语 in order to。
学生相互交流、评价写好的信件。
回家作业
参加写作板块的信件格式，写一封给《少年英文报》（Teen’s English Post）报
社主编的申请信。内容是申请成为假期赴云南和贵州山区参与志愿服务的中学
生志愿者。在信中请说明作为一名志愿者，你希望参与的志愿服务内容，如：
辅导当地孩子英语、帮助当地村民做农活等。
完成《练习册》第12页Writing的练习。
Unit 1 Period 6
教学内容
More practice (p.13)，Study skills (pp.14-15)，Culture corner (p.16)
教学目标
语言知识
了解单词bud，fund，rent。
语言技能
根据上下文语境猜测词义。
理解补充阅读篇章中有关“春雷计划”的实验对象、目的、具体做法以及影响等方面的内容。
学习策略
通过绘制“饼图”表示各组成部分在整体中所占的比例。
情感态度
愿意为公益事业贡献自己的力量。
教学重点
理解补充阅读篇章的内容。
学习绘制“饼图”。
教学难点
能整理、运算数据，正确绘制“饼图”。
教学过程
Step 1 学习More practice板块的相关内容。
教师出示“春雷计划”和“中国儿童少年基金会”的标志，引入补充阅读篇章
的话题。学生了解单词bud，fund。
学生阅读补充阅读篇章的前两段，了解“春雷计划”和“中国儿童少年基金会”
的相关信息。教师可适当补充背景知识。
学生阅读篇章后三段，并回答下列问题。
What did Feng Guixiang do before the Spring Bud project helped her? (She stayed at home and helped her mother with the housework.)
What did she do after the Spring Bud Project helped her? (She went to school and learnt to read and write and do many other things.)
学生完成练习A。学生了解单词rent。
学生再次阅读篇章，完成关于“春雷计划”的表格。
The Spring Bud Preject
Project
to help girls return to school
Organizer
the CCTF
Start date
in 1989
Who is helped?
girls who are unable to go to school
What kind of help do they offer?
pay for the girls to attend class
provide the girls with their living expenses
build schools
若学生程度较好，教师可提问：Why is he title of the story “Success for Spring
Buds”? Possible answer:“Spring Buds” is a pun. On one hand, it means a project
which has helped millions of girls return to school so far. On the other hand, it
refers to the girls who have been helped by the project. They are like spring buds
that need encouragement and help in order to grow up into beautiful flowers. Both
the project and the girls are enjoying success.
Step 2 学习Culture corner板块的相关内容。
教师出示“联合国儿童基金会”的标志，引入Culture corner板块的话题。
学生阅读Culture corner板块的内容，了解联合国儿童基金会的概况，并讨论短
文下的问题。
Step 3 学习Study skills板块的相关内容。
教师询问学生：What can we do for the spring Bud Project and UNICEF？，然后
将学生的答案罗列在黑板上，统计每项举措的支持人数后算出百分比，然后
将这些数据绘制成“饼图”，从而引入本板块的内容。
学生阅读教材第14页练习A的篇章，完成“饼图”的填写。
学生两人一组，完成练习B。
Step 4 完成Self-assessment板块关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
完成Study skills板块的练习C。
选择性完成《练习册》第13页至16页Integration的练习。
