Unit 2 Period 1
教学内容
Getting ready (p.17)，Reading (pp.18–19)，Vocabulary C1 (p.20)，Strategy (p.21)
教学目标
语言知识
认读和理解单词language，communication，gesture，bored，part-
time，well-dressed，lady，sigh，matter，expression，appearance，
impression，towards，hold，later，remind和短语body language，take
place，sit up，make a good impression on。
学习引导在引述说话人话语时的用法。
语言技能
1.根据图片或上下文语境猜测词义。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物的举止行为了解他们的性格
特征。
学习策略
运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。
在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话。
情感态度
意识到肢体语言在日常交际中的重要作用。
教学重点
根据图片或上下文语境猜测词义。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物的举止行为了解他们的性格特征。
教学难点
在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready板块的图文，了解单元话题。
学生观察教材第17页的卡通图，阅读 Hi 和 Lo 的对话，回答下列问题。
How does Harry look? (He looks quite angry.)
What is his problem? (He can’t understand why people don’t want to talk to him.)
Do you understand why? (Because he looks angry and people are afraid of talking to him.)
What does he need to do? (He needs to change his facial expression./He needs to smile at people.)
教师板书body language，告诉学生：We are going to learn a story about body
language.。学生认读和理解单词language和短语body language。
教师提问学生：What is body language?，然后出示图片，学生根据图片信息猜测词
义并认读和理解单词gesture，expression。教师总结：Body language includes posture，
gestures，facial expression，eye movements and so on.。
Step 2 通过肢体表演，激活背景知识。
1.教师指导学生做 个小游戏。先请第一问学生表演叹气（sigh）、低头（look down）、
皱眉（frown），请第二位学生表演微信（smile），坐直（sit up straight），抬头
（hold the head up），然后提问：Who will you go to for help?Why?。
教师展示表现游戏中部分肢体语言的图片。学生学习上述动作的英语表述，同时
认读和理解单词 sigh，hold 和短语 sit up。教师继续提问：What’s the fun_ction of
body language?，然后总结：Body language helps us communicate with others. Proper
body language can help us make a good impression on others.。学生认读和理解单词
communication，impression和短语make a good impression on。
教师出示两张人物图片，其中一人衣着邋遢，面容倦怠，另一个人衣着整齐讲究，
精神焕发，并提问：What else can help us make a good or bad impression on others?，
然后总结：Your appearance and the way you dress will make a good or bad impression
on others. These are also a part of your body language.。学生认读和理解单词
appearance，well-dressed。
学生完成 What do you know about ...?部分的练习A。
Step 3 预测主阅读篇章的大致内容，根据上下文语境猜测词义。
1.学生阅读主阅读篇章的标题、引言并观察插图，然后完成Before you read 部分的
练习。学生认读和理解单词bored，part-time和短语take place。
学生阅读主阅读篇章的引言、第一、第二两段和最后两段，然后完成下表。
Place
at a travel company
Character
Simon, Debbie and Mr Yang
学生认读和理解单词lady，remind。
3.学生完成Vocabulary 部分的练习C1。
Step 4 进一步了解主阅读篇章的内容，并学习引导的用法。
学生阅读主阅读篇章第二至第九段，完成下表。
Body language
Impression on people
Simon
He looks down, never smiles and doesn’t turn his head towards people.
He doesn’t give people a good impression.
Debbie
She holds her head up, always smiles and looks friendly.
She makes people feel welcome.
学生认读和理解单词matter，towards。
学生判断下列引语的说话者。
I don’t understand. Simon
It’s the way you communicate. Mr Yang
Communicating is more than just speaking. Mr Yang
Body language? Simon
It’s the way you stand and sit. Mr Yang
She’s holding her head up. Mr Yang
3.教师提问学生：What punctuation mark do we use when we quote people?，然后帮
助学生总结：我们可以根据引号（quotation）来分辨说话者。在文本中，一组引
导中的话语通常由同一个人所说。
学生再次阅读第九、十两段，然后回答：Are these words said by the same person?
(Yes, by Mr Yang.)。教师帮助学生归纳：有时会出现多个段落是同一个人说话的
情况。此时，每段的段首都有前引导，但只在最后一段的结束才会出现后引导。
学生阅读教材第21页 Strategy 部分的内容，加深对如何辨别说话者这一策略的理
解。
6.学生模仿录音的语音、语调，朗读第三至第十段。
Step 5 朗读主阅读篇章，加深对引号用法的了解。
学生阅读主阅读篇章第 11 至 12 段，完成下表。然后根据表格中的内容说说
Simon 前后肢体语音的变化。
Changes in Simon’s body language
Before
looked down
never smiled
did not turn his head towards people
After
sat up straight
tried smiling at people
学生认读和理解单词later。
学生阅读最后两段，然后辨别下列句子的说话者。
You made a good impression on her. Mr Yang
That was my sister. Simon
She wanted to remind me that tomorrow is her birthday. Simon
学生分角色朗读主阅读篇章中的对话。教师应提醒学生注意体会说话者的情绪变
化。
回家作业
1.模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：language，communication，gesture，bored，part- time，well-dressed，
lady，sigh，matter，expression，appearance，impression，towards，hold，later，
remind；body language，take place，sit up，make a good impression on。
完成下列表格。
Where did the story happen?
at __________
Who were the main characters in this story?
_________________
_________________
_________________
What happened at the beginning of the story?
Customers always __________. Simon felt very unhappy.
What happened in the middle of the story?
Mr Yang explained that Debbie’s _________ made people _________, while Simon didn’t _________. Simon _________ his body language.
What happened at the end of the story?
When Mr yang congratulated Simon because he _________ a female customer, Simon revealed that the girl was _________.
4.完成《练习册》第18页Vocabulary 和第25页Reading A的练习。
Unit 2 Period 2
教学内容
Reading (p. 19)，Vocabulary C2(p.20)，Comprehension (p.21)
教学目标
语言知识
巩固主阅读篇章中核心单词和短语的运用。
语言技能
通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物举止行为了解他们的性格特
征。
学习策略
通过分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。
情感态度
运用恰当的肢体语言，与他人融洽地交往。
教学重点
通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
教学难点
深入文本，分析事件的原因和结果。
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检测学生运用新授词汇的准确性。
学生完成Vocabulary部分的练习C2。
学生集体朗读主阅读篇章。
教师帮助学生校对回家作业中的填表练习，检查回家作业的落实情况。
Where did the story happen?
at a travel company
Who were the main characters in this story?
Simon
Debbie
Mr Yang
What happened at the beginning of the story?
Customers always went to Debbie for help. Simon felt very unhappy.
What happened in the middle of the story?
Mr Yang explained that Debbie’s body language made people feel welcome while Simon didn’t give people a good impression. Simon decided to improve his body language.
What happened at the end of the story?
When Mr Yang congratulate Simon because he made a good impression on a female customer, Simon revealed that the girl was his sister.
Step 2 深入理解主阅读篇章的内容，分析事件的前因后果。
学生按照故事的开始、经过和结尾，将主阅读篇章分成三部分。如：
The beginning : Paragraphs 1-2
The middle: Paragraphs 3-4
The ending: Paragraphs 11-14
学生阅读故事的开头部分，然后回答下列问题。
Whom did the well-dress woman prefer? (She preferred Debbie.)
How did Debbie greet the woman? (She gave her a cheerful greeting.)
What did Simon do then? (He sighed and walked away.)
学生阅读故事的经过部分，然后完成下列对故事经过的概述。
Mr Yang noticed that Simon was unhappy because no one came to him. He explained that the problem was Simon’s body language. Simon didn’t understand what he meant. Mr Yang told him that body language includes gestures, the expression on his face and his whole appearance. Simon made a bad impression on others with his body language. On the other hand, when Debbie works, she always smiles, holds her head up and look
s friendly, so people like to go to Debbie for help.
学生阅读故事的结尾部分，然后判断下列句子是否符合短文内容，并改正错误的句子。同时，教师提醒学生文章结尾的幽默。
after
A beautiful girl came into the travel company before Simon decided to improve his body language. (F)
The girl went directly over to Simon because Simon had made a good impression on her. (F)
Simon’s sister came in to remind him that the next day was her birthday. (T)
学生将下列句子按照故事发展的先后顺序排序。
a Mr Yang said that body language is important. 4
b The lady walked over to Debbie instead of Simon. 2
c Simon began to sit up and smile. 6
d A well-dress lady entered the travel company. 1
e The girl was Simon’s sister. She came in to remind Simon about her birthday. 8
f Simon didn’t understand why the lady didn’t come to him. 3
g Mr Yang said that Simon looked down and never smiled. 5
h A beautiful girl came in and walked over to Simon. 7
学生再次阅读主阅读篇章，然后填写下列原因或结果。
Cause
Effect
Debbie was holding her head up. She was smiling and looked friendly.
The well-dressed lady walked over to Debbie.
Simon’s body language doesn’t give people a good impression./Simon looks down, never smiles and he doesn’t turn his head towards customers.
People always choose Debbie instead of Simon.
Simon wanted to make a good impression on customers.
Simon decided to improve his body language./ Simon sat up straight and tried smiling at people.
Step 3 完成Comprehension部分的练习。
学生完成Comprehension部分的练习D1。
学生完成Comprehension部分的练习D2。
教师请几位学生模仿其他同学常见的行为举止，然后邀请其他人猜测被模仿的人是
谁。
学生分小组讨论Comprehension部分练习D3的问题，并互评对方行为举止中得体或
需改进的地方。
回家作业
1.根据小组交流的内容，将自己的肢体语言与某位同学的肢体语言列表进行比较，并
准备口头汇报。
Body language
Effects
Me
2.完成《练习册》第26至27页Reading B，C的练习。
Unit 2 Period 3
教学内容
Grammar (pp. 23-25)
教学目标
语言知识
掌握动名词的基本概念和构成方式。
掌握动名词作主语和宾语的用法。
语言技能
能够在具体语境中正确使用动名词。
学习策略
主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
情感态度
了解肢体语言的含义，学会合理使用肢体语言。
教学重点
动名词作主语和宾语的用法。
教学难点
动名词作介词宾语的用法。
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
教师邀请部分学生进行口头汇报。
Step 2 学习动名词的基本概念和构成方式。
教师板书例句Communicating is more than just speaking. 和He tired smiling at people.，然后帮助学生总结：例句中的communication，speaking和smiling叫作动名词（gerund），是指作为名词使用的动词-ing形式。
帮助学生归纳动名词的构成方式。如：
Verbs
Changes
Examples
Most verbs
add -ing
hold→holding
sigh→sighing
Verbs ending in-e
drop the -e，add，-ing
communicate→
communicating
dance→dancing
Verbs ending in -ie
drop the -ie and add -ying
lie→lying
Verbs ending in a vowel letter and a consonant letter
double the final consonant，add -ing
begin→beginning
shop→shopping
学生完成教材第23页 Work out the rule 部分的内容。同时，教师向学生讲解
Things to remember b部分的内容。
教师展示一些图片，学生看图片用动名词完成句子。
Step 3 学习动名词作主语的用法。
教师板书并带读教材第24页的例句，并在据句中依次用双线标注动名词，用单线标注谓语动词，然后帮助学生归纳：在例句中，动名词作句子的主语（subject）。如：
Smiling shows that you are happy.
Ballet training usually starts at an early age.
Dancing is her favourite hobby.
教师进一步归纳：动名词多为不可数名词，因此句中的谓语动词都用第三人称
单数形式。学生完成校次第24页 Work out the rule 部分的内容。
学生两人一组，完成 A 部分的练习。
Step 4 学习动名词作并与的用法。
教师板书并带读下列例句，并在句中依次用双线标注动名词，用单线标注谓语
动词，然后帮助学生归纳：在例句中，动名词位于谓动词之后，作句子的宾
语（object）。
Debbie enjoy smiling and always looks friendly.
Simon tried smiling at people.
教师进一步归纳后面常跟动名词作宾语的动词。如：consider，enjoy，finish，imagine，mind，practise，suggest 等。
学生两人一组，完成B部分的练习。
学生阅读 Things to remember 部分的内容，了解动名词作介词宾语的用法。学生罗列学过的介词短语。如：be fond of，be good at，be interested in，be tired of，be used to，give up，keep on，look forward to，think of 等。
学生完成下列选词填空练习。
breathe hear smoke use
do organize take walk
She is tried of breathing the dirty air in the city centre.
She keeps on walking to school instead of taking a bus.
He finally gave up smoking.
She is used to using a handkerchief instead of a tissue.
She was interested in doing the puzzle.
She is looks forward to hearing from her new e-friend.
She is good at organizing party activities.
回家作业
根据下列句子回答问题。
（1）Cycling is fun.
（2）Karen likes reading.
（3）David found the answer by looking in the encyclopaedia.
（4）An abacus is used for doing sums.
In sentence 1, witch word is the subject? (Cycling.)
In sentence 2, witch word is the object? (Reading.)
How did David find the answer? (By looking in the encyclopaedia.
What is an abacus used for? (Doing sums.)
2.完成《练习册》第19至21页Grammar 的练习。
Unit 2 Period 4
教学内容
Listening (p. 22)，Talk time (p. 26)，Speak up (p. 27)，
教学目标
语言知识
认读和理解单词accept，meaning，neck，cross，nod，shake，sure；
认识单词ballet，reject。
学习提出建议，接受或拒绝他人建议的表达方法。
语言技能
巩固提取和记录关键信息的听力技能。
根据图片，讨论常见肢体语言的含义。
学习策略
通过小组讨论，了解不同肢体语言的含义，学会在交际中借助正确的肢体语言进行交流。
情感态度
能够在日常交际中使用得体的肢体语言。
教学重点
向他人提出建议以及接受或拒绝他人的建议。
教学难点
通过观察和小组讨论，列举同一肢体语言的不同含义。
教学过程
Step 1 捕捉听力材料中的关键信息。
学生阅读Listening 板块的标题、笔记并观察插图，预测听力内容和空格中需要填
写的内容。学生认读和理解单词 neck，认识单词 ballet。
教师将下列句子印发给学生，要求学生先预判这些句子的正误。然后，教师播放
录音，学生边听边校对正误。
Ballet tells stories through the dancer’s steps, gestures and the expression on their faces. (T)
Ballet began in America in the 15th century. (F)
In the ballet Swan Lake, the dancers move their legs like swan’s wings. (F)
The dancers use their bodies to communicate all kinds of messages. (T)
教师再次播放录音，学生边听边完成练习。
学生集体校对答案。
教师提问：Do you like watching ballet? What’s your favoutite ballet?。学生发表自己
的看法。
Step 2 学习 Talk time部分向他人提出建议以及接受或拒绝他人建议的表达方法。
教师板书并带读例句 Let’s go to watch the ballet Swan Lake.，然后询问学生是否还
有其他类似的表达。
教师帮助学生归纳向别人提出建议的句式。如：
Why don’t we/you (do) ...? 我们/你们何不（做）......？
Why not (do) ...? 为什么不（做）......？
Let’s (do)...! 让我们（做）......！
Shall we (do) ...? 我们（做）......，好吗？
What/How about (doing) ...? （做）......怎么样？
You’d better (do) ... 你最好（做）......
教师帮助学生归纳接受建议的表达。如：
That’s a good idea. 真是个好主意。
Good idea. 好主意。
It sounds nice/great/wonderful. 听起来真棒。
学生认读和理解单词accept。
教师帮助学生归纳拒绝建议的表达。如：
No, thanks. 不，谢谢！
Sorry, I can’t make it. 对不起，我没空。
I don’t feel like it. 我不怎么想去。
I’d love to, but I ... 我很想去，但是我.....
I’m afraid I can’t ... 我恐怕不能......
学生认识单词 reject。
教师播放Talk time 图片部分的录音。学生模仿录音的语音、语调，跟读对话。
教师向学生讲解：对话开始部分的 What’s the matter? 是说话者向对方表示关心，
类似的表达还有：
What’s wrong? （你）怎么了？
What’s the problem? （你）怎么了？
What’s up? 怎么了？
教师播放Talk time 练习示例部分的录音。学生模仿录音的语音、语调，跟读对话。
学生两人一组，仿照示例，完成Talk time 部分的练习。
教师邀请部分学生表演对话。
Step 3 学习Speak up 部分，讨论不同姿势的含义。
学生观察教材第 27 页上的四幅图，并完成配对练习。学生认读和理解单词 cross，shake，nod，meaning。
学生朗读Speak up部分的对话，然后仿照示例，两人一组讨论其他三种姿势的含义。学生认读和理解单词 sure。
教师邀请部分学生表演对话。
回家作业
仿照Speak up 部分的示例，与同伴挑选其他肢体动作并讨论它们的含义。
完成《练习册》第22至23页Listening和第24页Speak up的练习。
Unit 2 Period 5
教学内容
Writing（p.28）
教学目标
语言知识
认读和理解单词message和短语remind sb. About sth。
了解便条的基本格式和写法。
语言技能
根据已设定的情境，写简单的提醒是便条。
文化意识
了解便条与书信的格式差异。
教学重点
根据已设定的情境，撰写提醒式便条。
教学难点
根据已设定的情境，撰写不同类型的便条。
教学过程
Step 1 复习英文书信的格式，引入写作板块的内容。
教师帮助学生回顾和复习英文书信的格式。如：
信头：写信日期和收信人及收信人地址，位于信纸左上角。
称呼：多为Dear Mr/Ms +姓氏，位于信头下方，从信纸的左边开始。
正文：信的主题部分，于称呼的下一行开始。
结束语：多用Yours sincerely 或 Yours faithfully，位于正文下面。
签名：发信人签名，位于结束语的下方。
教师出示一份便条（short message），学生比较便条格式与书信格式的异同。
学生认读和理解单词 message 和短语 remind sb. About sth.。
Step 2 学习便条的格式。
学生通过比较，自主归纳便条的格式。如：
问候语（the greeting）：根据阅读对象的不同而不同，不如信件正式，可用 Dear ...，Hi ...，或直呼其名。
主题（the topic）：在便条首句中往往说明撰写此便条的目的。
便条正文（the message）：说明时间、地点、人物、事件等相关信息，信息描述应言简意赅。
结束语（the closing）：与写信的结束语相近，可用Best wishes，Love，也可用See you there。
2.学生完成练习A。
Step 3 学习撰写便条。
Time to meet
8 p.m tomorrow evening (19 Sept.)
Place to meet
outside the club
Thing to remember
wear basketball
学生阅读练习A中便条的正文，然后完成下表。
2.学生阅读练习B的指令和笔记内容，补全下面的便条。如：
Saturday
Dear John
This is to remind you about the ballet on Sunday.
I’ll meet you at the main gate of City Theatre at 2:30 p.m.
Don’t forget to bring your ticket.
See you there!
Mark
3.学生交流各自完成的便条。
Step 4 练习撰写更多不同类型的便条。
学生根据以下情境写一张完整的便条。
请在前一天写一张便条提醒你的同学John，于3月12日上午9点，在人民公园
参加植树活动（tree-planting activity），提醒他记得带好铲（shove）和水桶
（bucket）。
学生交流各自完成的便条。如：
11 March
Dear John,
This is to remind you about tomorrow’s tree-planting activity.
I’ll meet you at the main gate of People’s Park at 9 a.m.
Remember to bring a shovel and a bucket.
See you there!
Mark
回家作业
以班主任王老师的口吻，提前一天写一张给八年级（3）班全体学生的通知。
通知内容如下：3月12日上午9点，在人民公园进行植树活动（tree-planting
activity），记得带好铲（shove）和水桶（bucket）。
完成《练习册》第28页Writing的练习。
Unit 2 Period 6
教学内容
More practice（p.29），Culture corner（p.30），Project（pp.31-32）
教学目标
语言知识
了解单词contact，friendliness，understanding，Westerner，lie。
语言技能
1. 1.根据上下文语境猜测词义。
2.通过分析事件的因果关系，加深对篇章内容的理解。
学习策略
通过小组分工合作，筹建一支志愿队。
情感态度
1.通过小组分工合作完成课题，培养团队合作学习精神。
2.鼓励学生为志愿服务和公益事业贡献自己的力量。
教学重点
理解补充阅读篇章中有关眼神交流在不同国家和地区含义上的区别。
教学难点
讨论确定志愿队的目标、队名、口号、活动内容等信息，并完成口头汇报。
教学过程
Step 1 学习More practice板块的相关内容。
学生观察补充阅读篇章的版式并阅读标题，然后回答下列问题。
Where can we find this article? (From a website.)
What is this article about? (Eye contact.)
学生了解单词contact。
学生完成练习 A。学生了解单词 friendliness，understanding，Westerner。
学生再次阅读篇章，分析并填写下列原因或结果。学生了解单词lie。
Cause
Effect
You do not use eye contact.
Westerners may think that you are not listening.
You look away.
Westerners may think that you are lying.
In many Asian countries, you look down when talking with an older person.
People think you are polite
You watch a stranger for a long time.
A stranger feels nervous.
4.学生分组讨论，完成练习B，然后各组交流各自的观点。
Step 2 完成Culture corner板块的相关内容。
教师出示教材第30页的插图，请学生思考下列问题。
What are they doing? (They are shaking hands.)
When do people usually use this way? (People usually shake hands when they greet each other.)
学生阅读Culture corner板块的内容，然后完成下表。
Places
Ways of greeting others
In many countries
People often shake hands.
In India and some other Asian countries
People hold their own hands together and raise them to their faces.
In Brazil and France
People kiss each other on the cheek.
学生分组讨论他们所知道的其他国家人们的问候方式。
教师邀请部分学生交流他们的讨论结果。
Step 3 完成 Project 板块的任务。
教师提问学生：Do you know of any voluntary groups? What are they? Have you joined any of them? What kind of people do voluntary groups often help?。
学生六人一组，讨论教材第31页A部分的三个问题，制定拟组建的志愿队的目标，并简单地陈述理由。
教师向学生讲解B部分中Top tip部分的内容。各小组继续讨论本组志愿队的名称和口号。
各小组进一步讨论本组志愿队可能开展的各种活动，并完成C部分的表格。
各小组综合A、B和C三部分的内容，写一份发言稿提纲，介绍本组拟组建的志愿队。然后，各组派代表依照提纲发言，向全部介绍本组拟组建的志愿队。
Step 4 完成Self-assessment 板块关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
各组设计并制作一份介绍本组拟组建的志愿队的宣传海报。
选择性完成《练习册》第29至32页Integration的练习。
