Unit 3 Period 1
教学内容
Getting ready (p.33)，Reading (pp.34–35)
教学目标
语言知识
认读和理解单词describe，fisherman，net，although，fit，dive，ready，reach，attract，hang，post，require，practise以及短语up to，set off，up and down，after dark，no more；认识单词cormorant。
语言技能
通过根据上下文语境猜测词义和运用构词法和运用构词法，掌握核心单词和短语的含义。
通过进一步阅读，掌握主阅读篇章中有关鸬鹚捕鱼的过程这一内容。
学习策略
运用略读策略，了解主阅读篇章的结构。
运用找读策略，有效地找到所需信息。
教学重点
理解主阅读篇章中描述鸬鹚捕鱼的过程，学习核心单词和短语。
教学难点
通过根据上下文语境猜测词义和运用构词法，掌握核心单词和短语的含义。
通过完成鸬鹚捕鱼这一过程的流程图，理解鸬鹚捕鱼的经过。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生观察教材第33页的卡通图，阅读 Hi和Lo的对话，回答下列问题。
What are Hi and Lo doing? (They are fishing.)
Have they caught any fish? (Yes, they have.)
What is Lo doing? (He is putting a cross on one side of the boat.)
Why is Lo doing this? (He wants to mark the spot.)
Will his idea work? Why? (No,it won’t. Because the boat will move away.)
Step 2 完成读前活动，激活背景知识。
学生开展“头脑风暴”，思考并回答：Do you know of any traditional skills or carfts?。
学生完成 What do you know about ...?部分的练习A1，激活背景知识。
Step 3 了解主阅读篇章的话题。
学生完成 What do you know about ...?部分的练习 A2。教师引出主阅读篇章的话
题——捕鱼。学生认读和理解单词fisherman，net。
学生思考除了练习 A2 中的撒网捕鱼外，还有什么捕鱼方式。教师可提供下图供学生参考，同时，引出主阅读篇章中介绍鸬鹚捕鱼的不同之处。学生认识单词cormorant。
Step 4 运用略读策略，了解主阅读篇章的结构和大致内容。
学生快速阅读篇章，完成 Before you read 部分的练习，从而了解篇章结构。学生认读和理解单词describe。
Step 5 通过进一步阅读，掌握主阅读篇章的细节信息。
学生找读篇章的第一段，掌握主阅读篇章的细节信息。
About Wang Damin
Job
fisherman
Age
over 65
Health
fit
学生阅读篇章的第三段，完成关于鸬鹚捕鱼的流程图。学生认读和理解单词 dive
和短语 up to。
学生阅读篇章的第三段，完成关于鸬鹚捕鱼的流程图。学生认读和理解单词 ready，
reach，attract，hang，post，require 和短语 set off，up and down，after dark。
In the (1) late afternoon , Wang Damin sets off and (2) gets the cormorants ready for work.
First, he (3) ties a piece of grass around their necks to stop them from eating big fish.
Then, when Wang Damin’s boat (4) reaches the right place in the river , he pushes the cormorants into the river.
Wang Damin used several ways to attract fish:
During the day, (5) he jumps up and down on his boat .
After dark, (6) he hangs a light on a post at the front of the boat .
The cormorants (7) bring the fish back to the boat .
Wang Damin (8) takes the fish from their mouths.
Finally, the fish (9) are taken and thrown into a big basket
学生阅读篇章的第四段，然后回答下列问题。学生认读和理解单词 practise 和短语
no more。
Where was cormorant fishing once practised? (In lots of places in South-East China.)
Are young people interested in how to fish with cormorants today? (No, they aren’t.)
What may happen to cormorant fishing in the future? (It may disappear.)
Step 6 跟读录音朗读课文。
学生跟读录音朗读课文。教师加强朗读技巧的指导。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文，并复述课文内容。
抄写单词和短语：describe，fisherman，net，although，fit，cormorant，dive，ready，
reach，attract，hang，post，require，practise；up to，set off，up and down，after dark，
no more。
3.完成《练习册》第41页Reading A的练习。
Unit 3 Period 2
教学内容
Reading (p. 35)，Vocabulary (p. 36)，Comprehension (p. 37)
教学目标
语言知识
巩固主阅读篇章的核心单词和短语。
语言技能
通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容，了解作者的写作意图。
情感态度
树立保护中国传统技艺的意识。
教学重点
理解主阅读篇章的内容。
教学难点
进一步了解主阅读篇章的细节信息，理解作者的写作意图。
教学过程
Step 1 完成词汇练习，巩固新授单词和短语。
学生完成 Vocabulary 部分的练习，并口头汇报答案。在学生掌握主阅读篇章核心词汇的基础上，教师可帮助学生拓展核心词汇的衍生词。如：require→requirement。
Step 2 回顾主阅读篇章的内容，进一步理解篇章的细节信息。
学生观看鸬鹚捕鱼的视频，然后利用 Comprehension 部分练习 D3 的关键词复述
鸬鹚捕鱼的过程。
学生两人一组，合上课本，相互回答下列问题。
What’s Wang Damin’s job? (He is a fisherman.)
What does Wang Damin’s use to catch fish? (He uses cormorants to catch fish.)
How long can cormorants stay under the water? (For up to two minutes.)
Hoe many ways does Damin use to attract fish? What are they? (Two. He jumps up and down on his boat during the day and hangs a light on a post at the front of the boat after dark.)
Are nets required for this type of fishing? (No,they aren’t.)
How soon will cormorant fishing probably disappear in the world? (In 50 years.)
3.学生完成Comprehension 部分的练习 D1 和 D2，并口头汇报答案。
Step 3 开展“头脑风暴”，深入理解主阅读篇章的主旨和作者的写作意图。
学生分小组讨论并回答下列问题。
Is cormorant fishing a good way to catch fish? Why?
Is cormorant fishing easy to learn? Why?
What jobs do most young people choose to do today?
What do you think of the future of cormorant fishing?
2.学生以小组形式讨论：How can we protect cormorant fishing and other traditional skills?，然后每组派代表口头汇报讨论结果。
回家作业
背诵课文的第三段。
通过图书馆、网络等方式，了解一种即将失传的传统技艺及其失传的原因，准备口
头汇报。
完成《练习册》第34页Vocabulary和第42至43页Reading B，C的练习。
Unit 3 Period 3
教学内容
Listening (p. 38)，Speak up (p.43)，Talk time (p.42)
教学目标
语言知识
认读和理解单词description，tool，scissors，pattern，character，health，luck和短语paper cutting；认识单词wedding。
掌握描述人物外貌的一般方法。
语言技能
听懂图片描述，圈出并改正图片中的错误。同时，巩固记录关键
信息的听力技能。
通过小组活动讨论剪纸艺术的历史、特点等信息，并口头介绍这
种传统技艺。
学习策略
通过 观察图片预测听力内容。
文化意识
能初步用英语介绍祖国的传统技艺。
教学重点
巩固记录关键信息的听力技能。
口头介绍一项传统技艺。
教学难点
能够正确地描述人物的外貌。
了解剪纸这项传统技艺，并思考如何保护传统技艺。
教学过程
Step 1 检查回家作业的落实情况。
学生介绍一种即将失传的传统技艺及其可能失传的原因。
Step 2 开展听前活动，激活背景知识。
学生阅读教材第38页 Top tip 部分的内容，了解听前预测技巧。
教师引导学生仔细观察图片，预测图中可能会出现错误的地方。如：time，price，
colours of the clothes，people’s actions，people’s facial expressions 等。
Step 3 开展听力训练。
教师播放录音，学生完成教材第38页的练习A，然后口头汇报答案。若学生程
度较好，可要求他们用完整的句子表述图片修改前后的区别。教师可提供参
考句型。如：
The picture shows ... In fact, it should be ...
The paper cutting artist in the picture ..., but he is/should be ...
参考答案如下：
The picture shows it is seven o’clock. In fact, it should be six o’clock.
Th paper cutting artist in the picture is an old man, but he should be a young man.
The artist is wearing a black cap in the picture, but he should be wearing a red cap.
The artist is wearing a pair of white shoes in the picture, but he should be wearing black shoes.
The girl sitting on the bench has long hair, but she should have short hair.
The price on the board is 500 yuan, but it should be 50 yuan.
The woman on the right is very angry. In fact, she should be laughing happily.
2.教师再次播放录音，学生完成练习 B，然后口头汇报答案。
Step 4 学习Speak up部分内容，了解和介绍剪纸这项传统技艺。
教师展示剪纸的图片，引入会话部分的话题。学生认读和理解短语paper
cutting。
学生分小组讨论并回答下列问题，激活背景知识。
Do you know anything about paper cutting?
How much do you know about this traditional skill?
学生根据教材第43页的问题和提示，以小组活动的形式讨论并介绍剪纸艺术，
然后请各组派代表作口头汇报。学生认读和理解单词tool，scissors，pattern，
character，health，luck；认识单词wedding。
学生分小组讨论下列问题，并口头汇报讨论的结果。
Have you ever used a paper cutting as a decoration?
Did that paper cutting still popular nowadays?
Is paper cutting still popular nowadays?
Is it necessary to protect this traditional skill? Why ?
Step 5 Talk time 部分的内容，学会描述人物外貌。
学生阅读Talk time 部分的引言。教师引导学生自主归纳描述人物外貌常涉及的方面。如：age，build，height，hair等。
学生挑选引言部分的一个人物，口头描述其外貌。
学生两人一组，完成练习A1.学生认读和理解单词description。在学生口头汇报
时，教师可知道学生使用下列句式陈述选择的理由。如：I don’t choose the girl
on the left/the man on the right because she/he is/isn’t ... /has/doesn’t have ...。
学生两人一组，完成练习 A2.
每个学生准备三句话描述一个铜板同学，并口头汇报，其他学生根据其描述猜
测描述的对象。
回家作业
抄写单词和短语：description，tool，scissors，pattern，character，health，luck，
wedding；paper cutting。
准备口头介绍一种传统技艺。
完成《练习册》第 38 至 39 页 Listening 和第 40 页 Speaking 的练习。
Unit 3 Period 4
教学内容
Grammar (pp. 39-41)
教学目标
语言知识
掌握动词一般现在时、一般 过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法。
语言技能
能够在具体语境中正确使用被动语态。
学习策略
主动探究，善于返现语言的规律并能运用规律举一反三。
教学重点
掌握东西一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的构成和用法。
区别被动语态和主动语态的不同。
教学难点
理解动作的执行者和动作的承受者在被动句中的位置和作用。
教学过程
Step 1 检查回家作业的落实情况。
学生口头介绍一种传统技艺。
Step 2 学会使用动词一般现在时的被动语态。
学生阅读教材第39页例句框中的主动句和被动句，了解主动句和被动句的区别。
学生阅读教材第39页例句框中的被动句，然后完成Work out the rule 部分的内容。
学生阅读教材第39页Things to remember部分的内容。教师帮助学生总结动词一般
现在时的被动语态的构成。如：
am
Sb./Sth. is + past participle (+ by ...）
are
学生判断下列句子是主动语态（A）还是被动语态（P），巩固被动语态的结构。
Sometime a cormorant sits on Damin’s head. (A)
Damin sets off on his boat with his birds. (A)
A piece of grass is tied around the neck of each bird. (P)
At night, a light is hung on the post at the front of the boat. (P)
The fish are then taken and thrown into a big basket. (P)
5.学生完成练习A，巩固动词一般现在时的被动形式的用法，并口头汇报答案。
Step 3 学会使用动词一般过去时的被动语态。
学生阅读教材第40页例句框中的例句，然后完成Work out the rule 部分的内容。
学生将下列主动句改为被动句，并口头汇报答案。
John broke the window. (The window was broke by John.)
Sally threw the stone. (The stone was thrown by Sally.)
Simon broke the eggs. (The eggs were broken by Simon.)
Mrs Li taught us History last year. (We were taught History by Mrs Li last year./History was taught to us by Mrs Li last year.)
Lily sang a song at English Corner. (A song was sung by Lily at English Corner.)
3.学生完成练习册 B，巩固动词一般过去时的被动语态的用法，并口头汇报答案。
Step 4 学会使用动词一般将来时的被动语态。
学生阅读教材第41页的例句，然后完成Work out the rule 部分的内容。
学生阅读教材第41页 Things to remember 部分的内容，了解被动语态的一般疑问句的结构。
学生《练习册》第35至37页Grammar 的练习。
回家作业
用被动语态描述主阅读篇章第三段鸬鹚捕鱼的过程。
完成《练习册》第35至37页Grammar的练习。
Unit 3 Period 5
教学内容
Writing (p.44)，Culture corner (p.48)
教学目标
语言知识
认读和理解单词size，simple，lovely和短语all the time；认识单词rough，dough。
语言技能
掌握记叙文的写作特点，撰写一篇介绍自己熟悉的一位传统收工艺人及其手艺的短文。
学习策略
能通过网络或图书馆搜集信息，然后整理搜集到的信息并完成一篇介绍自己熟悉的以为传统手工艺人及其手艺的短文。
教学重点
掌握记叙文的基本特点和写作方法。
教学难点
掌握描述人物外貌好传统工序的方法。
教学过程
Step 1 检查回家作业的落实情况。
学生用被动语态口述鸬鹚捕鱼的过程。
Step 2 阅读写作板块的范文，了解文章的结构和内容。
学生阅读写作板块的范文，了解文章的结构和内容。
How old is Mr Chen? (Over 50 years old.)
What are Mr Chen’s hands like? (They are rough.)
What does Mr Chen make? (Dough toys of different sizes.)
What does Mr Chen require when he makes a dough toy? (A small piece of dough and some simple tools.)
What kind of dough toys does he makes? (He makes different characters.)
What is used to make the toys more interesting? (Dough of different colours.)
What does Mark hope to do? (He hopes that one day he can learn to make dough toys.)
学生认读和理解单词size，simple，lovely和短语all the time；认识单词rough，
dough。
学生分小组讨论练习A 的三个问题，并口头汇报答案。
学生根据篇章内容，完成下列配对练习，了解范文的结构。
Paragraph 1 Describes the person’s work and the tools needs for his/her work.
Paragraph 2 Gives an opinion about the person and his/her skill.
Paragraph 3 Describes the person.
教师补充每段具体的描述方式。如：
Paragraph 1：Describes the person
His job.
His age
Something special about him
Paragraph 2：Describes the person’s work and the tools needs for his/her work.
What he makes
What he needs
What he does step by step
Paragraph 3：Gives an opinion about the person and his/her skill.
Your opinion
Your hope
5.学生根据练习 B的内容，列出写作提纲，并口头交流自己的提纲。
Step 3 阅读 Culture corner 板块的图文，了解“中国结”的概况。
学生阅读 Culture corner 板块的图文，然后回答下列问题。
What is a Chinese knot made of? (A thin rope.)
What can it be in the shape of? (An animal, a flower or a Chinese character with a special meaning.)
What colour of ropes are usually used? Why? (Red. Because red is a lucky colour for Chinese people.)
Do Chinese knots have special meanings? What are these special meanings? (Yes,they do. People think that these knots can bring them happiness or good luck.)
2.学生分小组讨论 Culture corner 板块的问题，并口头汇报答案。
回家作业
以“A person with a traditional skill”为题，根据范文和写作提纲，完成作文。
完成《练习册》第44页Writing的练习。
Unit 3 Period 6
教学内容
More practice (p.45)，Study skill (pp.46-47)
教学目标
语言知识
了解单词shadow，puppet和短语shadow puppet play，put on a play，cut out，keep ...alive.
语言技能
根据上下文语境猜测词义。
理解补充阅读篇章中有关皮影戏的表演方式、未来前景等内容。
了解海报、通告等宣传性应用文的基本特点和写作方法，并能为学校活动撰写一份海报。
情感态度
树立保护中国传统技艺的意识。
教学重点
理解补充阅读篇章中有关皮影戏的表演方式、未来前景等内容。
为学校活动撰写一份海报。
教学难点
为学校活动撰写一份海报。
教学过程
Step 1 开展“头脑风暴”，激活背景知识。
学生开展“头脑风暴”，思考表演皮影戏需要哪些工具，学生了解单词shadow，puppet和短语shadow puppet play。
Step 2 学习More practice 板块的相关内容。
学生快速阅读补充阅读篇章，然后给篇章分段，并概括段落大意。如：
Paragraph 1: Introduces Wang Weifang, the shadow puppet play actor.
Paragraph 2-3: Describes shadow puppets and how to put on a shadow puppet play.
Paragraph 4-5: Describes the current state of shadow puppet plays and how Wang feels
about them.
学生再次阅读篇章，然后完成下表。
Shadow puppet plays
Puppets
made of (1) hard leather
cut out in different (2) shapes
painted in bright (3) colours
put on (4) sticks
What actors do
stand behind (5) a white screen with lights behind it
(6) hold the puppets close to the screen
(7) move the puppets around
do the (8) voices of different characters
Shadow puppet plays nowadays
not as (9) popular as before
学生了解短语 put on a play，cut up，keep ...alive。
学生完成练习 A。
学生两人一组，讨论练习 B，并口头汇报皮影戏的表演过程。
Step 3 学习 Study skills 板块的相关内容。
学生阅读Study skills 板块的引言，然后完成练习A，并口头汇报答案。
学生两人一组，完成练习B，并口头汇报答案。
学生就老师给出的活动主题“A shadow puppet play”进行小组讨论，确定海报的
内容，如：heading，place，date，time，activities 等，并口头交流。可知道学生
先撰写一份通告，然后再根据通告内容设计海报。如：
Notice
A shadow puppet play will be put on in _________ at _________ on _________.
It will finish at _________. The name of the play is _________. Tickets are _________ yuan each.
Step 4 完成Self-assessment 板块关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
抄写单词和短语shadow，puppet；shadow puppet play，put on a play，cut out，
keep ...alive.
设计并完成一份关于 A shadow puppet play 的海报。
选择性完成《练习册》第45至48页 Integration 的练习。
